青年教师准备初中社会课的方法

1、 青年教师准备初中社会课的讨论摘 要 主要分析了青年教师在备课过程中，应从三个方面着手，即在备教材上要吃透它，转变“唯本”观念，要理论联系实际；在备学生上，要备出能充分发挥学生主动性的教学方法及把学生心理结合到备课中去；在备自身方面，要刻苦钻研，学习多媒体技术进行创新，虚心向老教师请教。 关键词 青年教师、备教材、备学生、备自身 青年教师刚参加工作不久，备课对我们来说就尤其重要。为了让学生更好的接受多方面的知识，又能轻松、愉快、主动地学习知识，并理解知识和掌握知识，就要求教师在备课过程中花大力气钻研教学大纲、教科书，阅读教学参考；能分析学生心理，了解学生的学习需求和学习承受能力，来确定相应的教

2、学方法和教学手段，激发学生学习兴趣和动机。所以，青年教师要做到精心备课，安排好教学前各项准备活动。 笔者认为，作为一名青年教师在备课上要努力做到以下几个方面： 一、备好教材 1、青年教师要吃透教材，不应“现学现卖”。 对于刚走上工岗位的青年教师来说，首先要做到熟悉教材，认真钻研教材。即使自己拥有丰富的专业知识，也不能脱离教材，否则就要碰钉子。课本知识具有连贯性，因此青年教师不可以教到那儿，就备到那儿，而是要通读教材，从整体把握教材，否则就会犯知识性错误。因为，无论你知识多丰富，总有一些知识是你还未掌握和明确的，这样就免不了在课堂教学中犯下知识性错误。更为重要的是，熟悉教材内容越详尽，就更有利于

3、把握教学过程，并在传授知识中更好的把握知识的深度和难度，从而加深学生对所学知识的理解和掌握。 2、青年教师备课要转变“唯本”观念，不能因循守旧。 目前，有些青年教师有了二三年教龄，就开始吃“老本”了。今年上课，拿出去年的教案，照搬照抄，上的轻松。但是，请你看看今年的教学环境，还是去年的吗？教学对象不同了，不同的学生就应有不同的教法；教材本身呢，会永远一成不变吗？有些具体的数据、事件是随着时间的推移不停地发生变化的；还有教师本身呢？过了一两年，想必在教学思想上也有所改变有所成熟了。所以，青年教师又应养成“教到哪儿，备到哪儿”的好习惯，用发展的观点来备课，无论是教第几遍了，都应认真思考，备出更优的

4、教学设计，而不是因循守旧，专吃“老本”或照搬照抄老教师的一套方法，应该时时有创新。 3、青年教师备课时要做到理论联系实际，而不应想当然、瞎举例。 有些青年教师，在课堂上照本宣科讲解，灵机一动提问，隔靴搔痒分析问题，信口开河举例论证，这样往往不能起到培养学生分析思考问题的能力，反而有哗众取宠、适得其反的效果。我们青年教师要学会在生活中备课，要善于从日常生活中捕捉与教学相关的新鲜的、生动的、有趣的东西，从报刊、杂志、电视、网络上收集教学素材，使课本知识与实际生活事件紧密相连，教会学生用学到的知识去分析思考解决实际问题。 例如，初一社会下册中讲解各个大洲的重要国家的地理知识，教师可穿插当今世界的热点

5、问题，最新的数据材料来帮助学生加深对课本知识的理解，学会用课本知识来分析目前世界上发生的一些具体的问题和事件，帮助他们学会用正确的态度、科学的方法去看待一些现实问题。 二、备好学生，是重点 1、青年教师在备课中，要考虑如何充分发挥学生的主体作用，而要做到这一点，关键是要备好教法。 首先，青年教师要营造参与环境，吸引学生参与。在备课时，教师要设计出更多的教学手段，充分调动起学生的积极性，在设计教学内容的讲解时，可把讨论、谈话等等方法融入课堂，应备好讨论的主题，事先设想讨论、谈话中会出现的诸多可能性。这样，教师才能在课堂上有的放矢。青年教师还应设计出一种民主、宽松、和谐的教学氛围，在备课中贯穿民主

6、教学的思想风格，即尊重学生人格，对学生充满信任和理解，正视学生差异，对学生的见解要耐心听取，积极引导并吸收学生的合理建议，了解学生的想法和需求。只有这样，才能不断改进教学。 其次，青年教师要设计出让学生参与的各种教学形式，这对于青年教师来说并不难做到，作为青年人，本身接受新事物的能力就较强，在教学中，我们也可以借鉴一些学生喜闻乐见的形式，营造多向交互的空间。如模仿电视栏目实话实说、焦点访谈、人生AB剧，组织各种学习活动，把活动备课贯穿到教学备课中去，准备最优的教学形式，大胆设计可操作性强的，能激起学生兴趣的教案。 2、青年教师要了解分析学生心理，把心理学知识贯彻到备课中去。由于缺乏一定的工作经

7、验，青年教师最易忽视要结合学生心理备课，因此，往往把握不好学生心理，导致教学设计的失败。笔者认为，青年教师备课中应注意以下几个方面。 首先，了解“可教学时刻”，备好教案。“可教学时刻”是指学生愿意学新知识的那一时刻，认知心理学认为，学生是否愿意学习，是教学过程能否有效推进的首要条件。学生只要在对所学知识产生了兴趣，引发了求知欲和好奇心，从而乐学好学时，才能真正充当起学习活动的主体的角色，才能变“要我学”为“我要学”，才能收到较好的效果。因此，我们青年教师要努力营造“可教学时刻”。在备课中考虑如何才能让学生主动学习知识。认知心理学认为，营造“可教学时刻”，激发学生的内在学习动机，最有利的就是将学

8、习者放入一个旧知和新知的冲突情景中，当学习者发现某种新知与旧知相矛盾时，就会产生一种认知不平衡，而认知不平衡会使人产生一种紧张感，为了解除这种紧张感，学习者就会产生认知动机，努力求知。所以，我们了解这个心理学知识，在备课过程中，就应该努力创设出冲突情景，激发起学生学习的内在动机，营造学生的“可教学时刻”。 其次，教案要体现学习者内在能力和倾向的促化，避免心理学中的“知识结果中心”倾向。教育技术学家加涅指出：“学习实质上不是外部的行为变化，而是内在能力和倾向的变化，这种变化必须根据外部的行为来推测。”由此可见，学习将使怎样的内部心理机制发生变化，以及通过哪些外部行为来推测学生内部心理机制的变化，

9、就成为教学设计能否体现培养能力的关键。在传统教学中，教学目的的制定通常是对学科知识内容的规定和对知识掌握程度的概括性描述，在目前的教学设计中，注重了在目标的可观察、可评价性方面的改进，但并没解决在目标中描述哪些行为，便可推测出学生内部的心理机制变化的实质问题。所以，我们青年教师在备课实践中，可以首先分析教材内容和教学大纲要求和特点，明确期望学生达到的状况是何种内部能力及通过哪些外部行为来表现这种能力。在此基础上，分析出教学中应培养学生的哪些“怎样学习”和“怎样思考”的能力。 再次，青年教师在备课中体现不同层次的学生采用不同的教学方法，即实施分层教学。每个学生的认知水平是不同的，其掌握知识的能力

10、也是有差异的，且学生的求知欲、学习意志及成就动机等等诸多心理因素也是不同的。例如，成就动机是个体追求更大成功的动机，它对于学生的学习有着重大影响。成就动机高的学生，其学习成绩可能更好。因此，对于一群有诸多差异的个体，教师首先就要给个体大致归类，针对不同的个体实施不同的教学手段和教学方法。这些都必须体现在备课这一环节当中。青年教师尤其要注意，如何在教学方法上区别对待不同认知水平的学生，意志力强弱不一的学生等等。在具体的教学实践中，实施分层教学，要求教师设计出针对特定层次学生的具有实效性的教案，唤醒求知欲低的学生的好奇心，激发他们认知的需求，促使他们取得成功的经验，提高成就动机水平；对于成就动机高

11、的学生，要培养他们的独立性，帮助他们获取更大的成功。 三、备教师自身 1、刻苦钻研，持之以恒，是备好优质教案的基础。青年教师不断提高自身的教学素养，切不可吃“老本”，只有不停地学习更多的知识，才能拥有更扎实的基础，才会有创新，有改进，使自身的教学水平不断成熟。 2、学习多媒体技术有利于青年教师创新教案设计。青年教师的接受能力较强，比老教师更容易接受一些新的教学手段和理念。因此青年教师要充分发挥自身的优势，进行大胆创新。例如，要学习现代教学技术手段，利用网络收集素材，学习制作多媒体课件。利用多媒体技术，创设教学情境。使一些原本枯燥的知识变得亲切、生动、直观，教学向潜移默化、情景交融、润物无声方向发展，教学系统由传统的人人系统转变为人机或人机人系统，这种教学系统可以使学生产生身临其境的感受和尝试现实生活中无法实现的问题。而达到这样的效果，教师自身非要下一番功夫，好好学习信息技术，这对于青年教师来说，是有很大发展潜力的。 3、要向老教师吸取经验，促化自身不断提升。对于青年教师来说，还有一个很重要的提高自身素质的方面，就是要向老教师虚心请教，学习他们的教学手段和教学方法，听听他