《出塞》导学案

1、.科目 / 教材s 版五年 下册 文五年 （ 4）班 ： 1 课时 教：潘礼娟 ： 21.出塞目 ：重点、 点：引 学生理解 句的意思，想象 歌所描 的情景，体会作者表达的思想感情。教 学内 容提要（ 描述 主要 教学 环节 与教 学要点）环 节一 ： 入环 节二：环 节三：环 节四：教学操作流程学生学 事 学生用什么教学 形式（个人、双人或小 、全班）和方法去 完成学 事 （ 、任 、 活 、作 ），用什么方式表达呈 。 一：节一 1.全班 真 听。4分 2.学生听音 ， 入 钟 的意境。3.通 出示的 料，了解 人。4.配乐齐读古诗。 二：新授1.自由 ， 照注 理解 的大意。教 控事 需

2、要教 做什么以支持学生学 ( 授、提 、 例、演示、布置、板 )；怎 学生学 效果并反 。 一： 入1、 争留 人 的是痛苦的回 。 今天，就 我 一起穿越 空隧道，来到 1300年前的唐朝，共同感受古代 争的气息吧。 （板 ）2、 个播放古典 曲十面埋伏 ，引 学生想象古 的悲壮 面。3. 播放古 。 首是我 并不陌生， 愿意 大家 一下？你愿意把你收集的有关出塞的 料与我 一同分享 ？4. 介 塞 你 人王昌 了解 ？我 一起来了解 位 人吧。5.小 王昌 被誉 “七 圣手”，其七 堪称唐 塞 中的“神品”，尤以出塞 冠，明代李攀 出塞 唐七 卷之作。 价如此之高， 我 走 出塞 ，品 出

3、塞 。（配 ） 二：新授一 . 感悟 情 渡：我 走 古 ， 看看作者是怎 描写 塞的。1. 学生自由 ，一 一 思考：你 得 首是 人抓住了哪些景物描写戍 生活？（明月 关 片）望着 明月， 你会想到哪些 有月的 句。（出示 有月的 句）2. 作者 什么要描写月亮？ ( 将士 望着月亮就想念故 ）3.出示古 ：秦 明月 关，万里 征人未 。所需听 课 记资 意 价源1. 通 过 谈课 话和 创 设件 情境，引入1新课。从而激发 学 生的学 习 兴趣。课 2.学生自件 主质疑，教2 师相应引导，体现以课 学定教、学件 生为主体，3 教师为主导的教学、理念。;.2.出示秦朝到 朝的 史 介， 学

4、生了解。3.思考：从秦朝到 朝明月一直照耀着 关，至今没有 化。 明了什么？4. 理解：“ 万里 征人未 ”的意思。5. 想象：你眼前浮 了怎 的一个画面？先想象然后同桌互相交流。6.独立思考，个人完成，个人当堂汇报。7.学生交流展示。8. 第二句 ， 照注 理解 的大意。9.看出示的 料，了解李广将 。10. 理解 首 的意思和意境，并体会作者所要表达的思想情感。 三： 小 ： 首 表达了作者怎 的思想情感？先 学生 照注 ，理解 的大意。出示：秦朝到 朝的 介。 ：从中你看出了什么？理解：关、 的意思。从秦朝到 朝明月一直照耀着 关， 至今没有 化。 明了什么？4. 小 ：是啊， 疆的 争

5、的 烟一直没有停止。 争 人民 来了灾 ，多少将士在 关打仗不能回家。5.出示：万里 征人未 。你 抓住哪个 来理解？ 什么人未 呢？ 渡：思念家人，恨匈奴入侵，怨朝廷无能， 将士可怜， 盼 关安宁 征人的一切一切感受， 都化作了一个愿望，那就是 回家。要知道， 征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来的千百万征人 心中的梦，到最后却都只能化成一句：秦 明月 关，万里 征人未 。6. 到 句 ，你眼前浮 了怎 的一个画面，先想象然后同桌互相交流。7.征人在万里之外的沙 浴血 ，在同一 明月之下的家人可能在做些什么呢？ 你感 趣的 写一写。（征人白 的母 、 人柔弱无助的妻子、征人无依无靠的孩子）

6、播放音 。指名学生展示， 其他学生 价， 老 予表 鼓励。同学 ，你 我 用什么 气来 句 呢？（ 怒、同情）8. 句 。二 .感悟第二句 。 渡：同学 ，你 希望 士 早日平安回 和家人 聚 ？幸好， 士 有指望， 看 -但使 城 将在，不教胡 度阴山。1.出示 料，介 李广。 ：在你的印象中，李广是个怎 的人？2.了解了 些以后，你再 后两句，你 懂了什么？引 ：要是李广将 在的 多好啊！千百年来 士 的希望是 -生 充3.出示：不教胡 度阴山。要是 代的李广将 在的 ， 就 不 人踏 阴山一步。4. 句 表达了将士 怎 的心情？板 ：思良将5.配 全 。6. 首 表达了作者怎 的思想情感

7、？.课件 3. 抓 住 重4 点的 词 理解含 义 深刻的诗句。课件54.通 过 简课 介让 学 生件 了解 诗 人6 写诗 的 历史背景。课件7课件8课件9课件10课5 总结全件文，理解 11 文内容。课件;.环节： 拓展延伸12君不见沙场征战苦，至今尤忆李将军。这样的渴望得到实现了吗？边关依然怎样？如此残酷的战环节四：拓展延伸争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们的斗志如何？从军行将解开你我心中的疑云。课学习从军行件（ 1）播放从军行 。136. 通 过 这（ 2）你愿意为大家介绍一下你了解的 从军行吗？个环节，使（出示资料）学生 对 边（ 3）自由读，通过那一字一词一句， 你体会到什

8、么？课塞诗 有 更（ 4）战士军前半生死， 将军却美人帐下犹歌舞，难件深的了解。怪诗人盼望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。用14你喜欢的方式诵读这两首古诗。读出你的同期、渴望及豪情。（ 5）你觉得诗人有一颗怎样的心？课件15预设板书：21.出塞边关明月征人亲人人民思良将恨战争盼和平;.基本信息经验反思成长反思潘礼娟学课出塞人语文21.科题课型新授班级五（ 4）时间 2013.5.22课环节预习导学合作探究展示交流当堂达标拓展延伸环节等第（优秀、良好、自评一般）良好良好良好一般良好反教学反思要紧紧围绕本课时教学的要求，可总结成功经验、失败的原因、反思目标的达成、个性差异的处理、方法的探索、形式的

9、变化等等，力求做到：实、细、小、深。切忌说空话、大话、套话，提倡就其一二点进行挖掘、生发。;.先让学生了解这首诗的历史背景，在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征” ，进而在体思会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ”的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈；诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗读去体悟。课堂安排很紧凑，环环相扣，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读。我想说的是对于课堂预设和生成的问题。本课教学我最