天津市南开区长治里小学董俊芹第六期小英作业

1、小学英语 第6期研修活动 观摩任务（2014.03.14） 天津市南开区长治里小学 董俊芹1 反复观看所提供的课例。二思考并尝试回答以下问题：1.如何激发学生参与课堂口语练习活动的兴趣？让学生在一种轻松、自信、愉悦的环境中进行表达，讲述自己的故事，形成强烈的沟通意识，训练学生课堂上的口头表达能力，让学生习惯用口语表达，喜欢用口语表达思考，在时间上给予保证，在语言上给予指导，课堂上做到真正意义上的学生多说，能说，会说，要说，有话可说；而老师少说，精讲，从而使学生的英语口语表达能力得到有效的提高。授课中教师随时关注学生的学习需要，进行相应的相机调整，力求师生间相互配合默契，知识在传授和反馈中撞击出

2、智慧的火花。学生是课堂口语活动的参与者、实施者，只有让他们用起来，英语课本中生硬、死板的语言知识才能变为活生生的灵动的思想，我们可以用头脑风暴方法、小组合作学习、设疑解答等多种方式的引导使用体现出学生为学习主体，学生在完成每个学习任务的过程中，以实践者和参与者的身份积极主动地学习和获取知识。2. 课堂口语练习活动设计的关键要素是什么游戏比赛，造句接龙，看图说话，看图猜想，听音跟读，调查访问，对话表演，角色表演，说唱歌曲，编chant，等。3.常见的课堂口语练习活动有哪些？ （1）每日英语 热身练习（2）说唱歌曲歌谣或自编歌曲歌谣（3）看图说话（4）小组内表演情景小对话4.如何理解课堂口语练习的

3、准确性与流利性？流利性和准确性不是分立的两极，只强调流利性，其结果是课堂洋泾浜式的表达，学习者丧失信心、最终不再使用这种语言；反之，只注重准确性，结果是只言片语的表达。我们应将两者看做一个连续的、自我矫正的过程，在课堂上教师可以作弥补、纠正和修改工作。尤为重要的是教师应根据具体的教学环境和学生程度随时调整教学计划，以达到教学目的。口头表达需要有足够的语言输入作基础。准确性是指用英语表达时没有明显的语法错误，语言应用遵循一定的语法规则，只有当学生积累相当数量的英语综合知识和掌握扎实的英语综合技能后，才能做到准确、自如、流畅地表达个人的所思所想，准确性是流利性的基础。流利性是指学生表达时流畅不结巴

4、，语音、语调符合表达习惯。它与学生性格、自信力等因素也有一定的关系，如果一个学生在回答问题时，起初并不能做到流利，可是在多次得到老师赞誉和同学们认可后，在自信心增强，内向性格有所改变的情况下，他的英语流利性会得到提高。但说得流利并不代表言语中没有句式错误，如我们常常在不经意中说着流畅的汉语思维的英语句子。教师应让学生理解分清语言应用的时间、地点和场合，即使用符合语境的句子表达，才能贴切达意，首先做到准确性再提高流利性。三选择作答：（二选一）1.列出您在该课例里所观察到的所有口语练习活动，并试着将它们按您的理解进行分类。 2.列出该教师围绕“be going to”的教学所设计的教学步骤，分析其

5、综合设计有何优点。 本课的基本教学步骤如下：1.Daily talk.沈老师首先抛给学生问题：What are you going to talk about today?出示了以下几个关键词,她让学生们自由讨论去交流，2.科学教学方法：Brain Storm的运用，Plan for our lesson, 她巧妙出示本课所学主题：Planning for the weekend. 然后引出重点句型：Be going to .方法值得学习.3.导入对话主人公引出对话产生的背景文本，第一遍学生自由读，第二遍学生齐读，找到其中不理解的短语用英文解释，如：have school 和Plan的含义。4.仔细听对话，了解主要内容，回答问题，学生边听边做主人公们有关Saturday和Sunday两天的出行记录，有利于听力水平的提升，回答时答案会全面、完整。5.让学生说说本周末的计划，趁机引导学生在表述时注意言语的运用顺序，顺便将黑板上无序的句子进行了正确的排序，为学生进行规范的口语表达及规范写作打下良好的基础。6.结束课程，布置作业，点睛之笔，下课时问学生“What are yo