基础俄语教案

1、可编辑1.1 元音字母, , , , , 教学目的1、要求学生了解和熟悉发音器官2、要求学生掌握元音字母 的正确发音与书写教学重点1、掌握元音字母 的正确发音与书写教学难点1、与汉语拼音发音的异同点2、元音的发音教学方法1、 讲练结合法2、 示范法3、 听说法4、 对比法内容及步骤备注I. （问候与考勤）1、 教师用俄语做自我介绍2、 学生用外语做自我介绍，了解学生外语水平3、 课程介绍与要求4、 给学生取俄语名字II. （引入） . , .III. （新课）1、向学生介绍发音器官：发音器官包括呼吸器官、声带、咽喉、口腔和鼻腔。主要起积极作用的发音器官和部位有:唇(上唇、下唇、下唇里沿) ，舌

2、(舌尖、舌前部、舌中部、舌后部) ，鼻腔等。2、元音 发音要领1) - 口张大，舌自然平放。舌位低、稍后，双唇非圆撮是发音的主要特点。俄语中的与汉语拼音中的 a 发音基本相同，不用特别的训练，学生就能掌握。2) - 双唇前伸，圆撮成筒状，舌后部向上抬起，发音时保持唇与舌位不动。舌位中、后，双唇圆撮是发音的主要特点。俄语中的是较难发的一个音，容易与汉语拼音的 ou 和 wo 相混，它们之间的区别在于： (1)ou 的口型是由大到小。 (2)wo 的口型是由小到大。 (3)发音时口型变化不大，双唇前伸和圆撮的程度也比和大。学习时可让学生双唇前伸，圆撮，然后口型不动。这样学起来会容易些。3) - 双

3、唇用力向前伸，圆撮成筒状，开口度小，舌后缩并向上颚抬起。舌位高、后，双唇圆撮是发音的主要特点。 学习时要特别强调双唇用力向前伸，这是发俄语音和汉语拼音 u 的主要区别。4) - 双唇向两边舒展，舌向前移并向上额抬起，舌尖轻触下齿背，口张开似椭圆形。是单元音。发音时舌位不要移动，口型基本不变。舌位中、 前，双唇非圆撮是发音的主要特点。5) 发音时舌向前移并向上腭抬起，口微微张开。6) 发音时舌部及整个舌背向上腭高高抬起，唇角向两边微咧。发音过程中舌的位置不要移动，中国学生较难掌握的元音之一，在学习过程中许多学生都把该音错发成汉语拼音ei。 两个音区别很大: 俄语中的是单元音而汉语中确是双元音，在

4、这个过程中舌头是移动的的。3、发音练习1) 示范（录音/教师）2) 模仿（逐个）3) 练习4) 检查ii. .（生词与书写） 而 关于 在旁边和1、 朗读2、 书写IV. （作业）1、 书写字母大小写2、 朗读课后记：作业批改及效果：1.2 辅音字母，元音字母, , , 教学目的掌握辅音字母，元音字母, , , 的正确发音与书写教学重点1、 掌握辅音j的读音2、 掌握元音字母 的读音及书写：j j j j教学难点1、辅音j的发音2、元音字母 的意义教学方法5、 讲练结合法6、 示范法7、 听说法8、 对比法内容及步骤备注I. II. , , , , , .1. : 2. III. 1、j 是浊

5、辅音，没有相对应的清辅音，教学中注意使学生体会声带振动以及气流通过舌中部和上颚形成的缝隙时的强烈磨擦，发音时舌位比元音 要高，声带要振动。在读物主代词 及一些形容词词尾时，j的读音没有磨擦音，即没有声带的振动。元音字母 的读音是由两个音构成，即：j j j j。教学中注意使学生学会把两个音拼起来读，不要发成两个单独的音。学习 的发音时，注意提醒学生不要用汉语的“要”代替j的发音。j的发音部位比汉语“要”靠前，双唇的动作与发时相似。2、元音算术对认识俄语词尾变化有帮助+=, +=, +=, +=3、 十个元音字母 4、发音练习ii. . 我IV. .课后记：作业批改及效果：1.3 辅音字母, ,

6、 教学目的1、 掌握辅音字母, , 的正确发音与书写2、 能够正确拼读音组和单词教学重点1、 掌握辅音字母, , 的正确发音与书写2、 能够正确拼读音组和单词教学难点1、鼻辅音发音时鼻腔的运用2、能够正确拼读音组和单词教学方法1、 讲练结合法2、 示范法3、 听说法4、 对比法内容及步骤备注I. II. , , , .1. : , , , 2. III. i. 辅音字母, , 1) - 清辅音。发音时双唇闭拢，气流冲破阻塞成音。声带不振动。注意书写时与英语中 n 的易混，应多写多练，直至记牢。2) - 鼻音。发音时双唇闭拢。气流通过鼻腔成音。注意书写时与英语中 m 的易混，应多写多练，直至记牢

7、。与汉语“妈”ma中的声母相似。3) 鼻音。发音时前舌部贴上齿背和齿龈，气流通过鼻腔成音。与汉语“拿”na中的声母相似。ii. 发音练习元音拼音辅音 iii. . 爸爸, 妈妈, 保姆, 在（什么）上面, 我们但是, 好了, 不IV. 1. .课后记：1.4 元音, 的弱化教学目的1、了解俄语中的音节、节律及重音2、掌握元音，的弱化教学重点1、了解俄语中的音节、节律及重音2、掌握元音，的弱化教学难点1、 按照音节划分节律2、 元音，的弱化教学方法1、 听说2、示范法3、讲练结合法内容及步骤备注I. II. , , : .1., , .2. : III. i.音节、节律和重音1、音节：一个元音单

8、独或同一个或几个辅音构成一个音节。一个单词有几个元音就有几个音节。单词中只有一个元音的叫单音节词（在（什么）上面, 但是, 好了, 不）有两个元音的叫双音节词（爸爸, 妈妈, 保姆）有三个或三个以上的叫多音节词（, ）。2、双音节词和多音节词发音时，每个音节的快慢、强弱各不相同，这种现象叫词的节律。 - - - 3、单词中有一个音节发音较长并且清晰，使某音节发长音的语音手段叫重音。带有重音的音节叫重读音节，其它音节叫非重读音节。俄语中书面上用“”表示重音，标在重读音节中元音字母的上方;重读音节元音字母为大写时，不标重音。重读音节里的元音发得清晰、较长，非重读音节里的元音发得较弱、较短。重音前第

9、一音节读得比其它非重读音节稍长、稍清楚。4、.ii. 元音，的弱化1、元音处于非重读音节时，其读音不仅短而弱，有时音质还发生变化。这种现象叫元音弱化。元音，弱化有两种：1）在重音前第一音节和在非重读的词首，元音，都读成短而弱音，音标为，称为一级弱化；2）在重音前第二音节以及以前的音节和重音后的音节以及词末，读成更短，更弱的音，音标为，称为二级弱化。详见下表：其它重音前音节重音前第一音节重读音节重读后的音节、词末(二级弱化)(一级弱化) ，(二级弱化) 2、.IV. 1. .2. .课后记：作业批改及效果：1.5 辅音字母-, -, -教学目的1、了解俄语中清、浊辅音发音，以及发音特点2、掌握清

10、浊成对辅音-, -, -的正确发音3、能正确拼读词组和单词教学重点1、掌握清浊成对辅音-, -, -的正确发音2、能正确拼读词组和单词教学难点1、 浊辅音发音时声带振动2、 与英语清浊辅音的区别教学方法1、 听说法2、示范法3、讲练结合法内容及步骤备注I. II. , -, -, -, . III. 1、3对清浊辅音1）- 清浊成对的辅音发音部位相同，发音方法的区别在于声带振动与否。2）- 发音时上门齿轻触下唇的里沿，而不是外沿，这样发音不仅吃力，而且声音不对。3） 没有难点，注意声带振动。2、 拼读音组元音拼音辅音3、 拼读单词是 不是 你们，您 你 到叔叔，舅舅 姑姑，姨 照片 这是；这个

11、 那个 这就是4、书写IV. .1.6 辅音字母-, -, -教学目的1、了解俄语中清、浊辅音发音，以及发音特点2、掌握清浊成对辅音-, -, -的正确发音3、能正确拼读词组和单词教学重点1、掌握清浊成对辅音-, -, -的正确发音2、能正确拼读词组和单词教学难点1、 浊辅音发音时声带振动2、 与英语清浊辅音的区别教学方法1、 听说法2、示范法3、讲练结合法内容及步骤备注I. II. , -, -, -, . III. 1、3对清浊辅音1） 注意不要将发成“资”，即不要将舌前部与上齿龈贴住，构成阻塞。在发时，舌前部与上齿龈处有一个缝隙，气流通过缝隙，同时声带振动而成音。克服以上阻塞的毛病问题就

12、迎刃而解了。 2） 发音时不要加音，即加上汉语拼音“e，发成“哥”的音，注意克服加音的毛病。3） 是清辅音，硬辅音；发音时，舌向后缩，舌尖上翘，后舌部向上抬起，双唇圆撮向前伸，气流通过缝隙摩擦成音。教师示范，学生跟读、模仿。注意！辅音是永远的硬辅音，有一些特殊的拼读规则： 发成 发成 在重读音节发成 在非重读音节发成短而弱的。 是浊辅音，发音部位及方法与相同，只是发时声带要振动。2、拼读音组元音拼音辅音4、 拼读单词, , , , , , , , , , , , , , , , , 1.7浊辅音清化，清辅音浊化教学目的1、 掌握清浊成对的辅音2、 掌握浊辅音清化和清辅音浊化的规则3、 拼读和朗

13、读时能够熟练进行清化和浊化教学重点1、 掌握清浊成对的辅音2、 掌握浊辅音清化和清辅音浊化的规则3、 拼读和朗读时能够熟练进行清化和浊化教学难点拼读和朗读时能够熟练进行清化和浊化教学方法1、 讲练结合法2、 示范法3、 自我探究法内容及步骤备注I. II. -, -, -, -, -, -, .1.检查发音2.拼读单词, , , , , , , , , , , , , , , , , 3.听写III. i. 浊辅音清化浊辅音在词末或处于清辅音之前要发成相对应的清辅音。: , , ii. 清辅音的浊化清辅音在浊辅音之前要发成其对应的浊辅音。: IV. 1. .2. .课后记：作业批改及效果：1.

14、8 辅音字母, , , 教学目的1、 掌握辅音,的发音要领和正确发音2、 能正确拼读音组和单词，注音拼读规则教学重点1、 掌握辅音,的发音要领和正确发音2、能正确拼读音组和单词，注音拼读规则教学难点1、 掌握辅音,的发音要领和正确发音2、注音 与 相拼的拼读规则教学方法1、 讲练结合法2、 听说法3、 对比法内容及步骤备注I. II. , : , , , . : III. i. 辅音字母, , , 是硬辅音，没有对应的软辅音；是清辅音，没有对应的浊辅音；发音时，前舌部与上齿背紧贴形成阻塞似发状，然后阻塞启开成缝隙似发状，气流擦过缝隙成音。注意！ 与 相拼发音规则如下：1 发成；2 发成在重读音

15、节； 发短而弱的 在非重读音节；清辅音，软辅音。舌中部向上抬起，舌前部贴上齿龈，双唇前伸。 清辅音，软辅音。舌中部向上抬起，辅音方法与发的尾音相同。 注： 在单词里读 ： , 发音靠后时，可用音练习舌后部抬起的动作。ii. 拼读音组元音拼音辅音iii. 拼读单词, , , , , , , , iv.书写IV. .1.9 元音字母, , 的弱化教学目的1、 掌握元音, 的弱化规则2、 能正确拼读单词教学重点1、 掌握元音, 的弱化规则2、 能正确拼读单词教学难点1、 掌握元音, 的弱化规则2、 能正确拼读单词教学方法1、 听说2、示范法3、讲练结合法内容及步骤备注I. II. 7, . : .I

16、II. i. 元音, （字母, ）在软辅音后非重读音节上要弱化，规则如下： （1） , 在重读前第一音节读短-。 , （2） , 在其他非重读音节读更短、更弱的- （3） 在词尾读得短而弱。, （4） 在重读音节 发音，发得清晰宽阔，而在非重读音节则要发短而弱的音 , , , ii练习, , , , , , , , IV. .课后记：作业批改及效果：1.10 辅音字母, , , 教学目的1、 掌握辅音, 的发音要领和正确发音2、 了解, 的意义和作用3、 能正确拼读音组和单词，注音拼读规则教学重点1、 掌握辅音, 的发音要领和正确发音2、能正确拼读音组和单词，注音拼读规则教学难点1、 辅音,

17、的发音2、注意, ,与汉语拼音l和英语l的区别教学方法1、 讲练结合法2、 听说法3、 对比法内容及步骤备注I. II. :, , , .III. i. 辅音字母, , , 是浊辅音，没有对应的清辅音；发音时，前舌部与上齿背及上齿龈紧贴。舌后部抬起似发状。中舌部凹下，舌体似匙形。发时前舌部与后舌部要用力。教师示范，学生跟读、模仿。 是浊辅音，初学者可用帮助练习发音，之后去掉音，否则影响单词和句子的朗读。, 是不发音的字母，起隔音作用。, ii. 拼读音组元音拼音辅音iii. 拼读单词 iv.书写IV. .1.11 软硬辅音教学目的1、 掌握软辅音和硬辅音的概念和发音技巧2、 能正确拼读音组和单

18、词，注音拼读规则教学重点1、 掌握软辅音和硬辅音的概念和发音技巧2、 能正确拼读音组和单词，注音拼读规则教学难点1、 , , 永远是硬辅音；, 永远是软辅音。 2、一些音组的读音教学方法1、 讲练结合法2、 听说法3、 对比法内容及步骤备注I. II. :, , , .III. i. 软辅音和硬辅音的区别： （1）, , , , , 之前的辅音是硬辅音。 还起隔音作用。 （2）, , , , , 之前的辅音是软辅音。 也起隔音作用。 （3）, , 永远是硬辅音。 （4）, 永远是软辅音。 注： 在单词里读 ： , ii. 拼读音组iii. 拼读单词 iv.书写IV. .课后记：作业批改及效果：

19、1.12 调型教学目的1、 掌握软辅音和硬辅音的概念和发音技巧2、 能正确拼读音组和单词，注音拼读规则教学重点1、 掌握软辅音和硬辅音的概念和发音技巧2、 能正确拼读音组和单词，注音拼读规则教学难点1、 , , 永远是硬辅音；, 永远是软辅音。 2、一些音组的读音教学方法1、 讲练结合法2、 听说法3、 对比法内容及步骤备注I. II. :, , , .III. i. 软辅音和硬辅音的区别： 1. 调型1用于陈述句，表示一句话已完。调心上音调要下降。2. 调型2用于带疑问词的疑问句中，调心上音调略有上升或下降，另外必须加强调心上的词重音。3. 调型3用于没有疑问词的疑问句，调心上的音调急剧上升

20、，然后一定要下降，下降的音调保持到句末。4. 调型4通常用于有对比意义和对比连接词的疑问句。调心的音调平稳上升，调心后部保持上升的音调。ii. 拼读音组iii. 拼读单词 iv.书写IV. .课后记：作业批改及效果： 1 教学目的1、 掌握俄语名词性和数的构成和用法2、 了解代词的分类，能正确使用人称代词、物主代词、指示代词3、 正确使用形容词修饰名词4、 掌握言语范句，并熟练造句5、 用正确的语音、语调朗读对话、背诵对话和课文教学重点1、 掌握俄语名词性和数的构成和用法2、 了解代词的分类，能正确使用人称代词、物主代词、指示代词3、 正确使用形容词修饰名词4、 掌握言语范句，并熟练造句5、

21、用正确的语音、语调朗读对话、背诵对话和课文教学难点1、 特殊变化名词复数2、正确使用形容词修饰名词3、掌握言语范句，并熟练造句4、用正确的语音、语调朗读对话、背诵对话和课文教学方法1、 讲练结合法2、 听说法3、 对比法4、 归纳总结法5、 背诵法内容及步骤备注I. 示范值日生报告：, , . . . . II. 名词的性阳性：硬辅音，-，- 阴性：-，-，- 中性：-，-III. i. 名词数的构成单数复数词尾说明-硬辅音结尾 + - - - - -注意：名词构成复数形式时在辅音, , , , , , 后不写-，而写-。 某些阳性名词复数词尾为-。 某些阳性名词复数形式出现元音-, -脱落现

22、象。 某些名词不变化。某些名词只有复数形式。 有些名词只有或一般只用单数。 某些阳性、中性名词复数形式特殊，要逐一记住。, , , -.ii. 练习. 67: 1-2IV. 背诵名词复数特殊形式；准备值日报告。课后记：作业批改及效果：I. 学生做值日生报告II. 提问名词复数构成和特殊形式III. i. 词汇1、 职业(-), , , , , (-), (-), , , 2、 学习用品, , , , , , 3、 学校, , , , , , , , , , , , , ii. 句型1. - ? - , . - , .2. ? - , .3. - ? - .4. - ? - , .5. - ?

23、- .iii. 朗读言语范句iv. 练习. 67: 3-5IV. 背诵单词。课后记：作业批改及效果：I. 学生做值日生报告II. 提问单词和句型III. i. 听对话录音，仿读ii. 示范领读iii. 学生大声朗读iv. 知识点1、 (this) (that) = This is2、 3、 , v. 练习. 70: 10-11vi. 分角色朗读IV. 背诵对话。课后记：作业批改及效果：I. 学生做值日生报告II. （分角色）背诵对话III. i. 词汇1、 形容词：, , , , , , , , 2、 方位词：, , , , 3、 练习. 69: 6-9ii. 课文1、 听录音，仿读2、 领读

24、3、 学生朗读，找出表学校设施词汇, , , , , , , , , , , , , 4、 翻译与讲解5、 知识点1） （只用第三人数）, , + 6, , , 2） 6、 熟读课文IV. 背诵课文课后记：作业批改及效果： 2 教学目的1、 了解动词的时态和现在时的构成2、 了解句子的构成3、 掌握动词变位的构成，并能熟练变位4、 掌握言语范句，并熟练造句5、 用正确的语音、语调朗读对话、背诵对话和课文教学重点1、 掌握动词变位的构成，并能熟练变位2、 掌握言语范句，并熟练造句3、 用正确的语音、语调朗读对话、背诵对话和课文教学难点1、 带-动词，以-, -, 和-结尾动词变位特殊2、掌握言语

25、范句，并熟练造句3、用正确的语音、语调朗读对话、背诵对话和课文教学方法1、 讲练结合法2、 听说法3、 对比法4、 归纳总结法5、 背诵法内容及步骤备注I. 值日生报告II. 背诵课文III. i. 动词现在时动词的原始形式叫不定式。以说话时刻为基准，动词的时间划分为现在时、过去式和将来时。现在时表示说话时刻发生的行为，动词按三个人称和单、复数变化叫动词变位。变化了的部分叫做动词的人称词尾。俄语动词有两种变位法：第一变位法和第二变位法。动词第一变位法：1）第一变位法人称词尾前如果是元音字母，单数第一人称词尾为-，复数第三人称词尾为-；如果人称词尾前是辅音字母，则为-, -2）其他人称词尾为-(

26、), -(), -(), -()3）某些动词变位时，人称词尾前的辅音要发生音变。第一变位法的这类动词每一个人称形式都发生音变。ii. 练习. 77: 1-2IV. 背单词课后记：I. 值日生报告II. 动词变位1. 2. 3. 4. 5. 6. III. i. 词汇1、 动词：, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 2、 副词：, , , , , , -, - , , , , ii. 句子的成分iii. 句型1. ? - .2. ? - , .3. ? - .4. ? - .5. ? - .6. ? - , .iv. 朗读言语范句v. 练习. 77: 1-8IV. 背诵范句课后记：作业批改及效果：I. 学生做值日生报告II. 提问单词和句型III. i. 听对话录音，仿读ii. 示范领读iii. 学生大声朗读iv. 知识点1、 , .2、 , , , -3、 . .v. 练