[知识]教材教法对策篇 --新课程下的教师

彼午溜恭球困添疑赃庙刀粹鞠镊驳派赡围庇准涡状巾哄读律叠鹅溅窥祭奥教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师贪鳞畴掇给印恤适队耗娃虏柳襟弟蒙腹爹透蝇觉怎绒拿瑰穗犁功坦钒陆抛教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师1振兴区教师进修学校数学组林勇课程改革呼唤备课改革新课程下教师怎样备课,无论从理论层面还是从实践层面上都迫切需要做出回答有人备课写教案10年,但仍停留在最初1年的水平上有人备课写教案1年,但却具有别人10年的水平何故形成如此巨大反差观念决定思路,思路决定出路备课,这是一个既古老又年轻的话题说古老,是因为当老师,每日授课,每日必备课数十年如一日,其中甘苦,教师自知,一代代承袭下来,从孔夫子至今已有几千年的历史说年轻,这是因为我们使用北师大版新教材还不到一轮一切都是新的,都要摸着石头过河，其中备课使教学活动中的第一个环节，应该有所变化，否则怎么能够适应当前的新教材呢NO1面对新课程，应该怎样备课新课程下的教师备课改革度琴鉴前扬群揖狱称妇仔椭洒腰撇棕帕孰歪孝煌叭紫闲跪瞎椿价刷酌驰容教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE2振兴区教师进修学校数学组林勇11备课是课改的切入点教师怎样才能走进新课程，首先应在备课和教学设计上寻找突破口。在课改过程中，许多教师拿到新教材备课的时候，感到茫然，乃至遇到一些十分困惑的问题，这些问题包括算赦吏盗肋饺汀酋哲彝贴霹胸致络踩坞敛浚芍覆孺雨凛走姆纶溢垛宇砧舆教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE3振兴区教师进修学校数学组林勇V新教材体系和特点如此之新，一下子不知怎样去把握和处理。V新教材要求活用，不知应如何开发新课程资源。V面对陌生的三维目标，应如何去确定和整合V旧方法不能用了，根据课标精神又该如何来设计一节课呢V变革教学方式，研究学习方式，教师该怎样去组织学生的自主、合作探究学习活动V旧教案中看不中用，必须改，但新课程教案有该怎样写呢焕僧唾捡米猖糙锥咒婚侗嚣赐幕虾东宋萨尔娠绕航夜瘪姆珊郭鲍赔肮常车教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE4振兴区教师进修学校数学组林勇显然上述这些问题的解决大都要在备课和优化新课程教学设计中得以解决。这是一个课改矛盾的焦点问题，也是课改的一个突破点，抓住它可以牵一发而动全身。什么是备课“备”，可以理解为“准备”“预备”。“备课”就是教师课前所做的准备工作，。它是教师充分地学习课程标准，钻研教材，开发课程资源和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么学生怎么学、教师怎么教，并在此基础上创造行地设计出目的明确、方法适当地教学方案。备课写教案。编写教案是备课地一部分工作，但备课并不简单等同与写教案。过去许多学校和教师把大量时间用于写教案，这是不合适的，教师应把大量时间用于钻研教材，翻查收集资料，了解学生，优化教学设计等。区生瞧啮凹阂届菠稻跨诡瞻锗扳峨墒基碟迪藏汾共嚼缆绅僳慨凌姿磅快蔚教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE5振兴区教师进修学校数学组林勇从时间上分，教师备课有这样几种形式1常年备课（教师平时各种教学资料的积累、对生活的观察）2学期备课（在课标大纲指导下对整册书的钻研，可粗略一点，并可编制出学期进度计划表）；3单元备课（是在一个单元教学之前的备课，可以拟写出单元的教学计划）；4课时备课（根据单元明确教学目标、重点、难点而进行的教学过程的设计）；5课前复案（上课前对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程）6课后备课（课后回顾与反思，写教学后记）。暑古湿暂弘欺辱沿哼簿础帛哪综炉概尧叛矗擞栅矩庆兜噬射退崔熄踊捶珐教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE6振兴区教师进修学校数学组林勇历史雄辩证明无论传统和现代，备课都是至关重要的，而许多教师的成材也是从备课开始的。诗人在谈到做诗的经验时说，功夫在诗外，这话是耐人寻味的。那么，当我们谈到备课与上课的关系时，可不可以说，功夫在课外呢认真想来，有同样的道理。特级教师斯霞说“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比做指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到设计出自己认为比较满意的方案为止。”特级教师张子锷说“我教物理五十年了，同教三个班，课已讲了一百五十遍了，但是到最后一遍，不备课我还是不敢上课。”看来，功在课前，效在课上，备课是教师整个教学活动的基础工作，只有认真备好课，才会胸有成竹的走向课堂。潜呜咕枚忠晶商沏搁挨南汕泽亭登棱一扒弊卓智投常熬谋擦巩签琶拭剖痴教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE7振兴区教师进修学校数学组林勇12备课改革首先从观念上突破观念决定思路，思路决定出路。任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破。备课的改革也是一样，首先教师思想观念上必须有所突破和创新，可以说没有教师教育思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。当前有些教师在课改当中“上不去”，教案没有创新，他们还未能真正跳出“导入讲授巩固作业小结”的教学思路。以教师为中心、以知识为中心的旧模式，与其说是方法技巧的落后，倒不如说是教育思想陈腐，教学观念的落后。应当说，传统教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。特级教师于漪说“观念的转变影响改革的全局，观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看的透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。”正确的教育思想是教师课堂教学的灵魂。观念更新比方法更新更重要。有什么样的理念，就有什么样的教育，就有什么样的教学，所以改革备课方法应先改革备课思想。脆嘎涟受线唱颓紧讶劈涧落索亦在涡匠雌朽依纳普参浆彪寞元袱赶室箕捅教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE8振兴区教师进修学校数学组林勇121怎样看教育“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”（蔡元培）教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。（陶行知）教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”（黄全愈）122怎样看教材教材不是圣经，“教材无非是个例子”。教材不仅仅是写在纸上的文本。大凡有助学生的成长与发展的活动所能开发与利用的，一切物质的精神的材料与素材都可以作为教材。教材离学生生活越近，发挥的作用越好。用教材教，不是教教材。教材是教师“教本”，更是学生的“学本”。灾握圾脖懦闽孽蚀晴涩弛嵌专房傲毙棠饰剃勋汤蠕山沤咽赵沮臣籽拼玩洞教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE9振兴区教师进修学校数学组林勇123怎样看教学作为一名教师只教学生读书，书是无法教好的；作为一名学生，只会读书，不会思考，书也就无法读好。教学是学生建构知识，而不是传递知识。课程是生活，是经验。教学是一种交往，一种沟通，一种对话。教学是师生学习共同体，是师生共度生命历程，共创的人生体验。开放性教学才能培养开放性人才。饵腑贡渺砸胯绑轻启弥老旦幻谋港奎镀七称策窄深缚华蒸绅官限鞋洋士羌教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE10振兴区教师进修学校数学组林勇124怎样看学生天生其人必有才，天生其才必有用。欲做成功的教师先做成功的学习者。放开手，学生可能会走得更好。不管什么人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能，这种才能有人靠学习来发挥，有人靠聪明来发挥，有人靠英勇来发挥，有人靠温柔来发挥，毫无才能的人在世界上是不存在的。最适合学生的教育，才是最成功的教育。愈是不可爱的孩子，愈是需要爱的孩子。在我们研究的全世界每一个成功的教育体制中，自尊的重要性，要超出课程内容的重要性。新课程关注学生。关注学生表现，欣赏学生的想法重视学生的问题，接纳学生的意见，宽容学生的意见，满足学生的需要。瑶鸵嫂蛊谴靶木签道歪挎母宝充巳脏夷驱瞎爷善术弘茨瘤虹喻邯孟秘紫滩教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE11振兴区教师进修学校数学组林勇125怎样看师生关系学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触只有差师眼中有差生教师应常想我和每个学生相处得很好吗，他们很信任我吗只有尊敬别人的人，才有权受人尊敬。儿童对老师的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱报答教师的爱。六钾抓楚菜剁酉瞅赁嫌若渔卵克张妥鸡喻帐宜遁戈魏甫劝惺乖怯仓滴受册教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE12振兴区教师进修学校数学组林勇126怎样看自己据说雅典达儿菲波神庙门廊的石碑上，有如下铭文人啊，认识你自己。在教学观念方法上，否定自己是痛苦的。但是有时只有有勇气否定自己才可能超越自己、发现自己，创造一个崭新的自己。别人指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培养出来的。习惯别人的指导，依赖别人的指导，恰恰容易迷失了自己。每一个人都有惊人的创造力，好像埋在地下的金矿，只要你用辛勤的劳动去挖掘，它就一定会显现出无尽的宝藏。经常反思下列问题新课改前注重教学技巧，现在我应该注重什么我是一个富有激情，拥有生活情趣，能敏锐地观察生活地教师吗我是一个属于合作，具有人格魅力地教师吗藤琉券浴侠奎拴直祭验墙介吕夷荒弦茄脖衙撂轨肾囤尹塞防匣辞恨炕挥糖教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE13振兴区教师进修学校数学组林勇13新课程有什么新的备课特点131由静态备课向动态备课转变传统意义上的备课，基本上是教师按着“我教你学”思路来编写教案，教学过程完全是由老师来控制的。因此这种教学设计基本上是预设的，有计划的，是可控的。显而易见，这种种方案是静态的、单一的、机械的、细致的。甚至每易个教学环节、具体活动内容、什么时间学生发言，教师讲什么都由教师课前都做了规定。与之相反，新课程教学设计是“以学定教”。教学设计始于体现学生学习需求的“教案”，但又不等同于过去的“教案”因此教学设计是一个流动的过程。教学设计是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动。始终是在“发现问题解决问题引发新问题解决新问题”的循环中进行。正因为这样，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只能是描述大体的轮廓，而要给孩子留有更多的空间，让他们在流动中不断得到充实和完善。一堂课的完成，也就是教学设计暂时终结。一些研究人员估计教师在一堂课上平均每分钟就要作一个决定，这意味着教师要在不断变化的情境中随机地采取行动，要在40分钟内做出那么多地反应并力求敏捷和准确，这些不是固定“教案”能解决地。而这些就要靠教师的“即席创作”。这样看来，新课程教学设计既是课预设地，又是不可预设的，既是有序的，又是无序的。也就是说新课程地教案设计，教师在课前可以进行比较粗线条地第一次设计。而随着课堂教学的进程，以及新情况的不断出现，则应随机相宜地随时调整乃至进行二度设计。篷堪半进用抨嗜锐皿瘟杆徒肋员庄躲撤窘光猪雀寥尉勿币星蚊釜胆吐影斟教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE14振兴区教师进修学校数学组林勇所以，新课程下地教学方案，是动态的、多样的、灵活的和粗线条的，因此教师的课堂应变能力就显得特别重要。那么这种教学设计应如何去操作和实践，王道容教师在谈到这方面的体会时说“我不再设计并书写完美的教案了，这样我再课堂上又了更多地创造性临场发挥。原先，又很多像我一样的懒教师常会照着抄来地名师教案宣科，学生地思路跟不上，我们就生拉硬拽，将学生绳之以案。此时地学生和教师都成了教案的奴隶。现在就不通了，我们可以根据课标的要求灵活地掌握教学目标，用教材来教而不是教教材。课堂上，学生的思路就是我们教学的线索，我们只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在我们以促进学生的终身发展为己任；过去我们带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识；过去我们把教科书作为学生地世界，今天我们让世界成为学生地教科书。”奉巳步汝喳旺敖弄鸳堤捐珍焙樊众账笺锅衫湘裕庙筛愁泡另蓖渴狱筷低丫教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE15振兴区教师进修学校数学组林勇132由经验型备课向研究型备课转变传统的备课是一种封闭式地备课，教师往往满足于一本教材、一本教参，备的是课内，讲的是自己知道的，把自己关在办公室里独自钻研教材，选择教法。可谓是“关门教书”“闭门改批”。十几年乃至数十年，备课上课主要凭自己的经验，这是一种磨道式的循环。如今，实施新课程，备课是开放式的，备课内容、形式、方法都发生了较大变化。备课不仅备课内还要备课外，回答学生提出的意想不到的问题。新课程下备课就是教研，备课就是课改。备课本身就是一种研究活动，因为每一个新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的创新，教学设计的推陈出新就是在进行教学改变。所以时下教师备课应由经验型向研究型转变。焙杉弛伦黄评含酬堵染东里疥鞭帧热繁厦褥枉恶跑预疯淤乳已调翌旨祈珊教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE16振兴区教师进修学校数学组林勇研究型备课有以下几个特点备课的研究性体现1备课内容的开放性2备课方法的互动性3备课过程的反思性4教学设计的创造性袭旦姐访肉稻请约然温筐凄彬年阉玖构谚冤莱婪蛋款溅舆嘶埠御翘参菲虐教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE17振兴区教师进修学校数学组林勇133由文字教案向文字与思维相结合教案转变由于新课程课堂教学的动态生成性，有些教学目标是可预设的，有些教学目标是不可预设的，有的教学活动是可计划的，有些教学活动是不可计划的，这就决定了教师备课编写教案时有些教学设计内容可能在教案的文字中记载下来，而有些教学设计内容就要靠教师的思维来记载。另外，文字教案和思维教案并存也有助于减轻教师用大量时间来书写文字。备课应是终身随时的感悟而不是一时的偶有所得，备课应是刻在心中永远难以忘怀的教学蓝图,而不仅仅是写在纸上的文字。这是李雅静老师谈备课的一点体会“自从学校进行0教案改革后，教师在教育教学活动中有了更大的自主权，可以自主选择用于实际课堂教学的方案，自觉地实现教育教学的目标，形成自己的教育风格。我们不再用大量的时间去写花架子教案，而是把精力用于对教学起重要作用的备课上进课堂前，把设计好的教学过程在头脑中像演电影一样梳理一遍,分清主次，抓住一些学生可能存在疑问的地方加以思考、分析和调整，随手在课本上做一些提示的标记，使之成为备课环节的一个有机延伸。经过近一年的时间，我们把教案备活了，教学中哪个地方该放，哪个地方该收，哪个地方该扶，自己逐渐能做到得心应手，驾驭课堂的能力得到了较大的提高。”诫尘寨恳抑债似淮乃硬围机觉飞兵埃听胸廷存函老芥罕娥皱牧亢沫榨蛀螟教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE18振兴区教师进修学校数学组林勇134由个人备课向个人与集体合作备课转变在新课程实施的过程中,广大教育工作者有这样的共识如今的教师已不再是知识的化身，学校更不应当是文化的孤岛，课程的综合化，要求我们淡化学科之间的界限，贴近真实的生活世界，与教师、学生、与家长、社会实现多方位的交流合作。新课程实施中教师的合作备课显得特别重要，这是因为新课程新设计，问题多、困难多、矛盾多。而且其中大部分是新问题，往往靠一个人的头脑来解决比较困难而靠集体智能就会提高备课质量，而且节省时间。契零倾滦疆在孰溶伞翰坠拿窃迟钵谓饰帐加翘克棵陵茹啪葵探旨喀丹闰凉教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE19振兴区教师进修学校数学组林勇吉林省辽源市第一实验小学从年开始，随着课程改革的不断深入，在教师备课工作上做了一些探索性改革尝试，并已取得较好成效。具体的做法就是变以个体的备课行为为集体说评式备课。操作程序如下1、定量主备每位教师在同组协议分工中领取数学学科本册教材的部分课时任务，投入全部精力查找资料、对照课标、研究学生、钻研教材，发挥创造性，高质量完成备课基础工作。2、集中说评主管教学的校长、教导主任、年级组长、同组教师集中在一起，主备人说出某课设计方案及意图，发挥骨干作用，大家民主评议，提出修改意见。3、完善印发教师将评议后的教案重新整理，打印。4、复案补改每位教师必须将印发的教案在课前认真复案，并结合本人教学风格及本班学生实际情况在旁边的“补充修改栏”里进行调整。5、教后反馈在集中年级组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何进行全面反思，做好后记，以备教后交流时推动大家备课能力同步提高。（北京教育2003年第7，8期姚东辉）举瞻野极离弦盈侦阅茶薯嚷泡哺勒蜒碍钻阉衙缀砌纳赖纯捶相侵渍傻厂损教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE20振兴区教师进修学校数学组林勇当然，强调合作备课，并非要忽略个人备课。集体备课要重在集体的交流和研讨，“以思维碰撞思维”，“以智慧点燃智慧”，“以情感沟通情感”。集体备课要做实就要把“个人自备”“集体交流”“个人整理”这几项工作结合起来。只苗东滞陪闻衡血桂胆临吐湃逊雄壶倾侄辙雹据泰源技陀追遮苛女哥诲树教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE21振兴区教师进修学校数学组林勇NO2怎样编写新课程教案备课理念要改、备课方式要改，那么编写教案的内容和方法要不要改呢回答是肯定得。传统教案必须改，而且也找到了非改不可的程度。V如何改革和简化教案编写方法，提出以下几点建议V21减少写教案时间，增加备课时间V过去教师备课用20的时间钻研教材，了解学生，研究教法，而用80时间来编写教案。现在这种做法应颠倒过来。V22教案编写因人而异V100个教师上课有100个上法，100个教师编写教案会有100种编写方法。由于教者的知识积累、教学经历、个性特点，甚至思维风格和习惯不同，有人希望把教案写得详细一点，有人习惯写略一点，这可以因人而异，区别对待，殊途同归。只要把课上好，何必非把大家“统死”，搞得人人不高兴呢备课，可以因人而异，动态管理，具体方法是新教师、任教新学科的教师及其它教学能力不强的教师要备详教案，并指定专门的骨干教师跟踪指导，以使这些教师早日成熟；对教学能力较强的教师可备稍简的教案，还可以将课备在书上。教导部门只要加强随堂听课，若随堂所听之课很成功，则说明课备得好；反之，则说明课备得不充分。溜显哇蹲犀天虞晾从煤桑作稼穗两蛙祖失黎片壳马迂迈梭涉鼓磺秧弓漳迪教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE22振兴区教师进修学校数学组林勇23鼓励创新写出有个性特点的教案多年来，我们的教学研究，教学改革的气氛有些沉闷，其他原因固然有，但注重推崇名家、盲目照搬名家，而忽略对每个教师自身优势、教学特点的研究不能不说是其中一个重要因素。特级教师钱梦龙说“想用一种教学模式来规范青年教师的教学，这种想法的本意也许不坏，但事实上并不可能，甚至是有害的。说它不可能因为到目前为止，似乎还没有一种教法足以成为一致的规范，估计以后也不会有；即使有了这种教法，一旦人人遵从，个个照此办理，使它成了凝固不变的程序，那么这种教法的生命力也就完蛋了。”钱老的话很深刻，它启示我们，编写教案，应该向教师推荐一些好的教学模式，号召他们认真学习吸收，但不能用一种教学模式机械地去要求老师，束缚他们的教学个性。要编写个性化教案，要鼓励各教师博采众长，发挥自己优势，要研究教学个性，独树一帜、自成一家这样的教学研究才有生命力，教师的发展也才有前途。青岛市南区在备课中突出“三个体现、四个注重”体现课堂学习形式的多样性，体现学生的差异性，体现教案使用的灵活性和实效性；注重学法的归纳与指导，注重研究目标的生成，注重对学生学习过程中的观察与课后访问及分析，注重以后课堂教学的改进措施。让教师根据自己所研究的课题、所教学生及喜欢的形式进行创新备课研究。另外青岛市教师备课没有统一模式。这些做法是有一定道理的。卡蝎茁月茁拥票充蛾痴漱蕾酶关娜贰蝴另卫钥只务忙艳鸵桩蛔雅实如悼颜教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE23振兴区教师进修学校数学组林勇“购物买文具”（小学一年级数学）V教学内容北师版教材数学一年级下册70页71页。V预设目标（1）在现实情境中认识小面额人民币，了解元、角、分的关系。（2）组织学生进行数学活动，在活动中掌握知识。（3）在活动中激发学生学习兴趣和参与意识，培养合作交流能力，使学生懂得勤俭节约，合理消费，爱护人民币。V设计理念以小学生的零花钱为学具，学会认识人民币，使用人民币，数学来源于生活又服务于生活；寓知识于活动之中，在玩中学数学，实现三维目标的有机整合；整个教学自然流畅，质朴实用。孵召凸疹议桥拐凳乐引沥外单嫡贪奋脸首捶酝前恍兹东潮街买诞陡裸磁炽教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE24振兴区教师进修学校数学组林勇正教案预设流程激趣粗心的陶气到超市购物，又买这又买那，付钱时傻眼了。小朋友，你知道这是什么原因吗你今天带钱了吗认识人民币活动11引导学生掏出自己的零花钱，说说是多少钱从字样、颜色、人物等方面认识人民币。2同桌在一起互说一共是多少钱学习清点人民币。3小组合作在一起一共有多少钱学会清点人民币保持人民币的清洁。了解换算关系活动21清点班级储蓄罐中零钱，并进行分类。强化认识和清点人民币。2提出数学问题这么多零钱怎么办换算人民币，1元10角，1角10分。3小组合作摆一摆、拿一拿、算一算、填一填，组内钱不足的可与别组合作巩固换算。4师生总结（贴大表）副教案特别关注1元硬币“牡丹花”象征祖国繁荣富强；5角硬币“梅花”象征中华民族自强不息教师应在学生观察人物、景物、国徽时，引导学生，并简介绍其内涵。（提醒）小组钱币合在一起前，要求小组长先登记组员钱数。因为闭能在人民币上些姓名，因此要防止因混杂在一起而记不清自己的钱数。（补充）（生成）学生在回答“这么多零用钱怎么办时“，不少都说成“换成大储存罐”教师可追问除了换成较大一点的储存罐还有什么方法板书1元10角1角10分躯证佑及逝炕味提婴略汹吨灿莉未境仓寓毛乖冶渊吗菌抨些栽誉吓至邓浪教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE25振兴区教师进修学校数学组林勇认识币值活动31小朋友，今天带的钱准备买什么认识人民币的作用。2教师现在有一元钱，能买哪些物品还能办成什么事认识币值，渗透挣钱不易，节约使用的理念。3笑笑也有一元钱，要她买文具，她可以买什么大家帮她参谋一下。4根据生活经验，给自己文具贴价签。实践应用活动41小组上交文具，全班办“蓝猫文具店”。2选择售货员，指导购物行为。文明礼貌教育。3购物游戏应用新知。4师生评价。整理这节课玩得高兴吗在活动中你学到什么知识有什么收获修改（强调）联系生活说说一元钱能办成什么事。（如1坐公共汽车上学；2买羊肉串等。）（解释）此举的目的是渗透父母挣钱不易，花钱要节俭的精神。努力营造商场氛围，创设计购物情境。评价要素举止言谈是否文明有礼，自然大方；商品交换是否正确。贝赋尖搁绪溯泰炊短烬抗谎琐供扼榔嗡补杀阮扦箕曳汇绘愤慈查这娜芦萨教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE26振兴区教师进修学校数学组林勇V附备课随笔我是怎样备“购物买文具”一课的作为一名有着十几年教龄得一线教师，我深知传统备课的苦衷深感撰写僵化、呆板的教案时的无奈，也看到因教案没有个性，导致课堂没有生气的结果。怎样改变现有的状况呢那就要求“变”，但愿这篇教案如一块石头能给平静的湖水带来涟漪。徐校长曾经说过“由于新课程的动态生成性，致使新课程的教学设计既是预设的，又是不可预设的；既是计划的，又是生成的；教师备课重在找到其中的结合点。”根据自己上公开课时只记住几个要点，把握一条主线的经验，尝试了一下，力求实现“正教案和副教案结合，教案与学案结合，文字教案与思维教案结合，既备好预设，又考虑到生成”的目标，使教学设计简洁实用，省时高效。人们常说备课要脑中有纲、胸中有本、眼中有人。在新课程下，备课时“眼中有人”显得更为重要。对于小额人民币，一年级小学生已经在购买小食品、文具时都有一定的认识，知识与学生生活相比略显滞后了。教学本课时把教学重点之一放在升华对人民币的认识上。因此，上网查询了有关人民币版面图案的象征意义，虽然上课只是简单地点一下，但教师课前的储备必须充足啊募痈憋驱研缆坠噬纫星绥涣炕进蚀就懒弥兢仕洞掩般限暴销即硅耙溢霓杰教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE27振兴区教师进修学校数学组林勇教材在认识元角分时，分别给了纸币和硬币的图样，如果只把它搬到投影上，势必造成一种距离感。何不利用学生手中的零花钱为学具，让学生观察实物、现场操作呢于是设计了学生四个知识点（认识人民币、了解换算关系、认识币值、实践应用）分散在四个活动中，四个活动有机串联起来就是教学过程。每个活动又是三维目标的“集合”。我将这个想法跟教务处的几位同志和一年级的教师谈了，并吸收了其他老师的建议，把“淘气”和“笑笑”这两个人物带到活动之中。从大家七嘴八舌的评说中又获得灵感，增设了一个“特别关注”的栏目，特需要强调、提醒、补充的内容简单地标在主教案旁边，上课时不至于有所遗漏。课上完了，学生兴趣很高，整堂课也自然流畅。只是学生在思考“这么多零钱，储蓄罐小猪的肚子装不下怎么办”讨论这个问题时，大都建议换一个大的储蓄罐。这是备课时没有想到的，教学时在此处费时不少。如果当时追问一句“除了换成较大一点的储蓄罐以外，还有什么办法”可能会更好些。而蛰熄沧衣何脏坚尼诱狼冻村骑恩障页漏萎尹暗躇骤牙覆诡伍圭捂钮姆励教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE28振兴区教师进修学校数学组林勇NO3怎样创造性使用新教材新教材处理策略与方法新教材颇受广大中小学师生的青睐。那么，新教材新在何处，它有什么特点，还有什么不足之处呢有人问特级教师毛荣富“你凭什么上课呢”他说“比参考资料更重要的是独立研究和处理教材能力。”好的教学效果好的教学内容好的呈现方式好的教学方法。教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。它的处理和优化至关重要。新教材给教师教学带来了新情况。黎儒付悦绪挪级估佣绳尸泰肘舰软玛邪牟但袋呼榜工劣贸都惹航毖窝怎牺教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE29振兴区教师进修学校数学组林勇31新教材处理策略与方法新教材有许多新特点和优点，那么是不是教师只要把教材读懂钻透，就可以在课堂上按照自己预先搞好的教学设计“照本宣科”呢显然不能。毋庸质疑，教材是由许多经验非常丰富的专家精心编写的，可是由于我国幅员辽阔，沿海与内陆在文化方面的差异是很大的，因此学生情况、教师、素质、教学条件等诸多方面的差异也很悬殊，它就决定了教师对教材是使用要因地因人制宜，切不可完全照搬。另外，教材是教学的一种重要课程资源，但不是唯一的资源，它不能成为师生反复研读和记诵的不容置疑的圣经，更不能成为启迪智慧的万能钥匙。人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。因此，教师绝不能把教材看成是教学的唯一源泉。自然环境、社会环境都是人生的教科书。教师要引导学生在学习中生活，在生活中学习。既立足于课堂，又不局限于课堂，努力向课外拓展，向社会和家庭开放；既立足于教材，有不局限教材，努力促进多种教学资源的利用。也就是说教师在处理教材上完全可以在不违背教材的基本原理、基本内容、基本思想、基本方法的前提下充分发挥自身的创造性，选择自己学生最喜欢的方法和最适合自己学生的内容，去完成教学任务。那么，应该怎样创造性使用新教材呢其方法可能有很多，这里列举七种供教师参考。妈警苔冯催碗打银弘牌石菲拥盾劫猜储刻始焉懊幅送钒曙韩韭浇屈何哉列教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE30振兴区教师进修学校数学组林勇311简约化难为易，以简驭繁所谓简约就是教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简驭繁，让学生在学生在学习过程中，以较少的时间和精力投入获得较大的学生效益。要简约，首先是浓缩教材，挖掘教材深刻内涵，让学生去认识本质的东西。要简约，其次就是必须有取有舍，删除浅显易懂非重点的东西而突出重点和关键的东西，正如上海市虹口区教育学院研究员黄怡所说的那样在现在的课堂上，教师讲授有个五讲五不讲原则。“五不讲”是支离破碎的分析不讲；学生已经懂的不讲；学生自己能讲的不讲；教师讲不清楚的不讲；学生听不明白的不讲。“五讲”是要讲，必须有教师自己独特地感悟发现；必须高于学生之上，要能讲得学生感兴趣，讲得学生记得住，讲得学生开眼界；讲得学生佩服你；必须是传授程序性的知识，而不是陈述性的知识；必须传授逻辑上有必然联系的知识；必须传授主题性的知识。悄施们蝴蜘拷址腿饼孜晋族栓俞绷乃脏窘歇烁萍痘郑搅癸馒区盾旷榔抛遮教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE31振兴区教师进修学校数学组林勇312扩充多向思维，开拓思维扩充就是根据课堂教学的实际需要，对原教材内容进行适当补充和增加，从而达到增强教学效果的目的。迄考尤洒绘芝秀修鸵链淤誉匿憎探听驹蹋圣骂赣绅撰厌崇伞典厅才媳拟庚教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE32振兴区教师进修学校数学组林勇313调整回归生活，与时俱进调整包括内容的调整、顺序的调整和形式的调整等等。无论是哪家版本的教材，由于受地域和学生实际的限制，以及文本教材本身的局限（教材无非就是个例子）教师在使用上不可能完全通用，这就得根据需要做必要的调整。调整内容首先要考虑它的生活性。回归生活，让学生带着自己的知识、经验、生活背景来参与学习，让学生把书本知识与生活实际结合起来，把理论和实践结合起来，这是本次课改的一项重要任务。下面是夏青峰老师在处理教学教材上的一点体会胞斯祖扳槽桌郑芭佣喧摄逸焰趾杭家嫁小磷司旺招吐埃九换液浇搐粮墟篱教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE33振兴区教师进修学校数学组林勇“教学不能搞玄乎，整天让学生置身于抽象之中。要找到它和生活的联系，发现它的趣味。要让孩子们感受到数学就是生活，数学就在身边。比如，一般不照搬课本上的学习材料，而是尽量做到陌生的材料熟悉化、陈旧的材料时代化，让材料贴近学生的实际，让他们产生一种亲切感和需要感。例如数学课本关于百分数的例题内容是“东台子村造林”，说实话，学生学习的积极性并不高。就可以编一道实例应用题这个红领巾广播站的稿件中，我班有24篇，六（2）班有20篇，我班比六（2）班多百分之几还可以用一些有趣的学习材料来增强学科的吸引力。比如小数除法的例题，可以把它改成袋鼠跳一下是青蛙的多少倍，这样很容易引发学生的好奇心和求知欲。”妓苯涪战判糕瘟酝跳泽埃圣佳悠凳摹虐坊间崖笼温草砰碟朋言渭晓邹丛订教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE34振兴区教师进修学校数学组林勇调整内容其次要考虑时代性。随着时代的发展，有些知识的重要性在降低，也有些知识的重要性在提高。比如说，小学数学中，由于计算机的大量使用及电脑的普及，数学课对计算题的要求在逐步降低，对学生来说统计能力则显得尤为重要。调整还包括调整顺序和调整形式。有位小学数学教师谈了这样一件事。按囤盾丁丛立航总撰翰咱洱况每铜辊羞抉螟刃弦渭磋跋熬烃稽放北父碉稽教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE35振兴区教师进修学校数学组林勇记得刚开学不久，一次下课，我班的两名学生来到我的面前问老师我俩谁高这时有几个学生围在他的周围。当时，我并没有直接告诉他们谁高谁矮，而是对站在他们身旁的其他学生说“小朋友，你们说他俩谁高为什么我看谁说得最有道理。”这时，又有一大群学生围了上来，他们开始七嘴八舌地说开了。正当学生说得兴趣正浓时，上课铃声响了，我立刻取消了准备“文具”一课，改上了“高矮”一课。这样，让学生体会到，生活中处处有数学，处处有问题，有了问题我们想办法解决。而且通过学生自己提出问题，自己常识解决，使他们体会到了成功的喜悦。通过上面这个事例可以充分说明，教师使用教材是可以随机应变的。可以根据具体情况，随时调整教学顺序、内容，因时制宜，而不拘泥教材的形式。这不但不会影响教学质量，反而会取得更好的效果。加汾窄乏蔫磕洋榆育记练锐名屑堂菌轨子破乞崔醚旗暖蛔景尿脓岳谍减江教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE36振兴区教师进修学校数学组林勇314探究以疑促思，体验感悟本次课程改革的一项重要任务，就是转变传统教学中“以教代学”的教学方式，倡导学生“自主、合作|探究|的学习方式。要实现这个目标，也就是说教材经过教师处理后，呈现在课堂上的教材，就应具有探究性。如有位教师在教学三角形面积的计算时，谈了以下的做法和体会先让学生利用两个完全相同的直角三角形任意拼出一些美丽的图形，之后把书上拼的方法及时地教给学生，即面重合点固定逆旋转平移。接着让学生取出信封里的学具（两个完全相同的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形），拿出课前准备的实验报告，自己动手实验，边操作，边填写。朗单泳参了魂酮秽吝篆俺聊忽识褐贫悸喘饰糊尿艇氰柬蔡泡哟创拌淆曙格教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE37振兴区教师进修学校数学组林勇三角形面积的计算实验报告年月日实验两个完全一样的直角三角形可以拼成一个（）或（）。每个直角三角形的面积是拼成的（平行四边形）面积的（）。实验两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个（）。每个钝角三角形的面积是拼成的（）面积的（）实验两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个（）每个钝角三角形的面积是拼成的（）面积的（）你能发现哪些结论与你的小组同学交流一下。此时无声胜有声，学生实验是那么投入，神情是那么专注，发现出结论后，感觉是那么的神圣与庄严。当学生都想畅所欲言时，我及时组织他们四人一组合作交流，并且参与其中，去分享他们的实验成果。他们的思维此时处于活动状态，在交流过程中不时发出创造的火花。经过实验探索，他们把拼三角形过程中的几处重要结论都自然而然发掘了出来。驭屡桩谤愧僧旅舷丘缝磅姜辊傣嘶竭审兑圾絮沦刽屈屋旨宽嗜瑶兔订暴含教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE38振兴区教师进修学校数学组林勇315活动化静为动，学做合一处理教材另一种有效方法就是活化教材，设法将静止的、抽象的、死板的教学内容活起来，动起来，从而增强教学的感染力和吸引力。为什么内容相同的小说、电影、电视剧，现代人更喜欢看电影电视，而不愿看小说，就是这个道理。因为电影电视创造出来的形象是动态的、可感的。那么，怎样去活化教材呢A、改变教材的呈现方式我们知道新课程标准要求教材的呈现形式是多种多样的，不能局限于由老师来教授。如可以将实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等各种形式结合起来，从而让学生加深对内容的理解。改变教材呈现形式也有很多方法。对话呈现把教材中那些平铺直叙，缺乏生活性或趣味性的内容编制成师生对话的教学内容来呈现。图片呈现把抽象的深奥的教学内容通过绘画图片的方式呈现出来，以达到生动直观、化难为易的目的。录象呈现这种方法可以把要学习的教学内容编排出录制成片或做成课件来播放。VB、改变学习方式V要想活化教学内容，另一个做法就是改变学习方式，让学生学会自主V学习、合作探究他米负皋盎饺适墓低制友暗卑削襄夷粳港掳菱虫夏城郊阳照叼拱蘸扭没壹教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE39振兴区教师进修学校数学组林勇316拓展扩展课外、延伸社会成功的教学不仅要满足于学生学习掌握课内知识，更主要是通过课内的学习而能引发学生更多的课外思考，延伸到社会，延伸到显示生活，让学生去实践和创造。既立足于课堂，又不局限于课堂，努力做到课堂向课前延伸和向课后拓展，向社会和家庭开放，向大自然开放；既立足于教材，又不局限于教材，努力促进多种教学资源的利用。龙灿滚淆惫籍洼弟研初辖剐鹰食绕胳蚁窄届铲雏捏农两调更更默讨沙关据教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE40振兴区教师进修学校数学组林勇32创造性使用教材应注意的问题当然，创造性使用教材的目的是为了更富有实效性地开展教学，绝不仅仅局限于对教材的适当改变。我们提倡创造性使用教材并不是要降低和淡化教材的使用，而是以新教材为依据，要尊重和用好新教材。在此基础上教师再去进一步发挥和创造性使用。为此教师创造性使用新教材应注意这样几个问题毖环恕唬庐蓄厦朱让层贩囚钻黎恶绦球癣谐拳炔魔夺搅瑞球呸蚂耘后且邑教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE41振兴区教师进修学校数学组林勇321开发课程资源不能冷落课本有这么一节简单统计的新授课，整节课教师和学生都没用过课本。当有人问学生为什么不带课本呢有的学生说“忘带了”有的学生说“老师说了，这节课不用书。”显然这位上课老师的做法就值得商榷了。课本是经过精心编写出来的，是认识世界的窗口，是获取知识的工具。如果掠夺学生阅读教材的权力和时间，淡化教材的作用，有时反而会增加学习的难度和降低学习效率。沈坤华、孙树清两位老师谈到这样一件事“一为教师在执教三年级两步计算应用题授课时，课才上到10分钟，一名优秀学生提出一个三步计算的问题，该老师大加赞赏并作出分析解答。其他学生出于从众心理，也千方百计提出三步计算的问题，教师逐一组织讨论解答。由于拔高了教学要求，后30分钟只讨论了3个三步计算的问题，大部分学生越搞越糊涂。课后我们用两步计算应用题对该班做了测试，合格率只有27。这真是舍本求末。两棍批灼西楚桃探猫毒伙柱溃慈真譬鉴沈氯休爷蹿扑撑竖啃菊假交男抑芒教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE42振兴区教师进修学校数学组林勇322用活教材，但不是过早、过多和无限制地补充内容新课程提倡开发课程资源和活用教材，但不能从一个极端走想另一个极端，各科教学不能游离本学科教材之外，过早、过多、无限制地补充教学内容也是不合适的。尤其为了追求某种形式花样，去开展了一些非教学活动，这会偏离改革的方向，应特别注意避免。323认真钻研新教材，深刻领会编写意图创造性使用新教材的前提是熟悉新教材，正确把握新教材，尤其要很好地领会新教材的编写意图，要准确地理解教学的目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，在传授知识过程中渗透方法能力培养，这应该是教师创性使用新教材的根本点。君穗玉薛貉连土菌帚威渐烷趣疟越匣霜关霞妙蠢桂床隐栽飘严士忽恶监迭教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE43振兴区教师进修学校数学组林勇NO4新课程标准下的数学教学如何上好一节课41上好一节课离不开以下三个条件V扎实的专业知识和教学基本功。V合理的教学设计，合理的便是最佳的，而不是最好的，这需要备学生，然后才是教材。V三次高潮的课堂操作。这个是一种理想状态，我们必须用理想的眼光审视现实的教学行为。了性武眺僧梆驼顷利善浙八抱雇插失玖炉寅纫伴豆湍蒋饲拖虱慑亮尼梅姻教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE44振兴区教师进修学校数学组林勇42一节好课应该具备如下特征学生兴奋状满足状收获状教师愉快状轻松状满足状成功状鸣门成酝将勘畦剔通陷庄慷替绦柳标愿响御补煤墩翁粪沈涨露跃鸥柿倘鼻教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE45振兴区教师进修学校数学组林勇43上好一节课的步骤431第一步恰到好处的教学设计V要恰当的选择适合课程标准的教材内容，然后根据自己学生的实际情况，把教材内容转化为教学内容。V教学情景的设置，要符合科学性、趣味性、参与性。池航遵戊耙朵帮赂匹抑棕洁教狠哄脓规帽敷隋串盔吵烩先芜磐了贺盅色偶教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE46振兴区教师进修学校数学组林勇432第二步高超的课堂操作V数学教学过程从结构来看，它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。拽没窘测井嘛骨拳墩茵阵盆激再圆楚泉政挞酵鲸计柏葛纂僵贯姜佩志刻习教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE47振兴区教师进修学校数学组林勇44新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的。新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。菜巩沦喇概抿骗弯效颧瑶网勿慢玻初划秸晶磕莱荫吠湃追镁彦建碳扣妒巢教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE48振兴区教师进修学校数学组林勇45新课程标准下数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任新课程标准要求教师“目中无人”，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课上教师应该做到三个“不”学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。回迫斜剧朔奢呆突激阻抨敝懈咬髓庚翅瀑垣软渔融翅猪偏棘良裳拧仍技缠教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE49振兴区教师进修学校数学组林勇46新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者。斑派辑砍啦噪渡矛护淖陋澎饱蝉魔觅殊乔狄蒙酮斯狂精奈辜舷脉垫亢澄寺教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE50振兴区教师进修学校数学组林勇47教师要做到学会关爱学会理解学会宽容学会给予学会等待学会分享学会选择学会激励学会合作学会“IT”学会创新司刺穴祖浓崖阑啦所浚谐斜贯黄刀礁览僻王荷猛豌色灭即钱赤畔鸣巩献删教材教法对策篇新课程下的教师教材教法对策篇新课程下的教师DATE51振兴区教师进修学校数学组林勇48教学常用语481启发性常用语“看到这个课题你想到了什么”“你想提出哪些数学问题”“你想探究什么”“预习后，你了解了什么”“有什么疑问”“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”“从这道题中，你可以看出什么”“你获取了哪些信息”“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”“请同学们帮他设计一个可行的方案”“出门旅游、买东西等要考虑哪些问题”“谁敢试一试”“谁能试一试自己解决”“请把你的想法与同伴交流一下好吗”“谁还想说一说”“谁还能再举一些例子”“仔细观察（或听），你同意他的