《自己的花是让别人看的》教学设计

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/11自己的花是让别人看的教学设计自己的花是让别人看的教学设计教学目标1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。2、根据重点段落来归纳课文主要内容。3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。教学重点从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。教学难点初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。教学过程课前谈话小苗与大树的对话季羡林与小作者的对话内容。一、开门见山，直入课题。出示季羡林简介。师今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/11回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）自己的花是让别人看的。题目中有一个地方很有意思（反义词），注意读好，一齐再读课题。师这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。二、初读课文，把握大意。1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。读完后想想，围绕着花，每一个自然段写了什么。2、出示两个新词。WN莞尔一笑抽读。师“莞尔一笑”是怎样的笑CHYN姹紫嫣红抽读。师“嫣”写的时候哪儿要特别注意在生字表边上写一写。再齐读一遍。3、交流说说围绕着花，课文每个自然段写了什么精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/114、师我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们想想课文的主要内容。我们可以试着根据重点段落来归纳课文主要内容。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容三、研读课文，领略风情。1、师文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。出示每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。师这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。2、浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，分别找出来。A、交流“自己的花是让别人看的”出示家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）师自由读读这段话，怎么就能看出德国人养花是给别人看的“花朵都朝外开”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/11“在屋子里只能看到花的脊梁”师在这儿“花的脊梁”是什么师假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样师德国人养花真是与众不同，非常奇特呀（板书奇特。）齐读。B、交流“自己又看别人的花”出示走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师自己再读读这段文字，从哪些地方，让你看到了美丽的景色，让你陶醉其中交流预设一“花团锦簇、姹紫嫣红”“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的景象感情朗读（注意任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红等词）齐读。预设二花的海洋、应接不暇。“花的海洋”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/11师你是怎样理解“花的海洋”“应接不暇”师什么是“应接不暇”有感情朗读C、（看图）师同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。你仿佛还看到了什么还想到了什么想象说话交流师这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。（板书奇丽）写一写假如你就是一名游客，你想对花的主人说些什么呢写后先读给同桌听，再全班交流3、师美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的（“人人为我，我为人人。”）师联系上文说说“人人为我，我为人人”这种境界是什么吗投影出示我为人人自己的花是让别人看的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/11人人为我自己又看别人的花师我为人人我把花种在窗户的外面，花朵都朝外开“自己的花是让别人看的”，我看到什么人人为我我走在街上，“自己又看别人的花”，我又看到什么师是啊，这多么有意思呀所以作者说我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（出示人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）师你读懂这句话了吗“颇耐人寻味”是什么意思你觉得“人人为我，我为人人”这一种境界有什么让我们“颇耐人寻味”呢同桌交流全班交流师我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀师这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，又看到了（引读）“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”。师当主人问他德国有什么变化没有时，他精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/11说（引读）变化是有的，但是美丽并没有改变。师“美丽”指什么师鲜花是美丽的，在季老眼里，“人人为我，我为人人”的境界也是美丽的再次齐读，出示“我为人人，人人为我”师你们有没有注意到，老师把这八个字的顺序调换了一下，你们知道是为什么吗思辨，交流。师“我为人人，人人为我”其实包含了我们对人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢自己的花是给别人看的教学反思名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情。解读过多过细，小学生难以接受；草率了事，又有亵渎之嫌。近日教学季羡林先生的文章自己的花是给别人看的，感受颇多。季羡林先生的散文淳朴恬澹，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界”。他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。自己的花是给别人看的这篇短文选自再返哥廷根，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/11廷根的所见所闻和所思所感。自己的花是给别人看的是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界人人为我，我为人人。这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。在文章的结构上，季先生首先从人类爱美的天性写起，从宇宙间堪为美之典范的鲜花，写到德国这个爱花的民族。大气磅礴，自然晓畅，浮想联翩，而又结构绵密，紧扣主线。接下来，季先生带我们来到一个奇异的国度德国，把我们引入德国的普通民居中，把德国人奇特的养花方式展示给我们看，“他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”的确，从德国居民的家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，凌乱精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/11的花枝，很难看到鲜花的烂漫。从中国人的视角来看，这么做似乎不可思议，因为我们习惯了孤芳自赏，习惯了关起门来欣赏自己的花。但是，随着镜头逐渐伸展，季先生带我们来到大街上，抬头仰望的时候，眼前的景象豁然开朗，“家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”此情此景不能不令人怦然心动，在这片花的海洋中，人们不禁感慨万端，很自然地体验到“人人为我，我为人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用总结和回味的语言，再次让读着陷入深深的思考。在教学这篇文章之前，我揣摩再三，总觉得难以入手。文章的语言之美，意蕴之丰富，让我不敢轻易触及，唯恐亵渎了这道美丽的风景。思考再三，我还是决定在教学时尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。在此基础上鼓励学生去查找资料，各组交流资料。一是有关德国民俗风情的资料，对德意志这个“奇特的民族”有初步的感性认识，拉近学生与文本的距离；二是查阅作者季羡林先生的资料，了解季先生在德国留学的历史，进而了解作者的写作背景和微精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/11妙心理。接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想像。想像鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。小组交流评改，再全班展示。下课后，