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文档简介

1/3确定位置例1教学设计确定位置例1教学设计教学目标1、通过观察同学在班级的位置，理解行、列的概念。2、学会用“数对”确定位置。3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。教学重难点1、能用数对表示物体的位置。2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备PPT教学过程一、激趣导入1、同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢学生各抒己见。2、问生活中还有哪些需要确定位置的例子呢3、师以上这些，都需要我们确定座位，那这节课就让我们一起来探索位置的知识吧（板书课题确定位置）二、探究新知（一）、教学例1（在情境图中确定位置）1、认识行与列1谈话（课件同步演示）平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行。板书竖为列横为行2问现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗（板书第2列，第3行）（课件演示）王艳和赵雪的位置又应该怎么说2/3指名回答。（教师板书王艳在第3列第4行赵雪在第4列第3行）2、认识数对（1）谈话刚才同学们很快说出了王艳和赵雪的位置，老师写的速度却很慢，我们学习数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行下面我们就学习用数对来表示物体的位置。介绍数对的写法数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。象这样的一对数，就是数对（板书数对），读作二三。前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。（师板书表示张亮的位置（2,3）（2）请你用数对表示王艳和赵雪的位置，写下来。（指名学生板演）比较这两个数对有什么不同。生自由发言。（3）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出王乐同学的位置吗（4）继续出示课件做习题（5）你能说说自己好朋友在班里的准确位置吗三、做一做举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。四、课堂小结1、这节课的学习你有什么收获2、这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位置，你有什么感受五、课堂检测1、用数对表示物体的位置，一般要用3/3（）个数据，它们的顺序不同，表示的位置就（）。2、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（）列第（）行。3、课本21页1、2题。六、拓展延伸生活中的数学你知道经纬线的知识吗为了描述地球上各点的位置，科学家建立了经纬线的概念。从地球仪上来看，连接北极、南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线分别按照一定的顺序编排，表示“经度”和“纬度”。这样，就可以根据经纬线确定
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