课堂观察与课堂诊断(课堂PPT)

将教育送到农村，观察课程和诊断课程，1，观察课程就是通过参观记录、分析和研究课程运行状态，以此为基础，促进学生课程学习的改善和教员发展的专门活动。第一，什么是课堂观察，第二，课堂观察的特点，作为专门活动的观察与一般的观察活动相比较。观察者必须使用自己的感官和相关的辅助工具(观察表、录制和录制设备)在教室里直接(或间接)收集资料，并进行相应的分析和研究。课堂观察是一种行为系统。这包括明确的观察目的、选择观察对象、确定观察动作、记录观察情况、处理观察数据、提出观察结果等不同阶段的多种动作。3，1，提高青年教师的教育规范。年轻教师要注意形成教学和诗歌特定的教学技术及教学规范。也就是说，要做好课程准备、停学的文案、实际设计课程表和方法的结合、严格的课堂教学、加强与学生的互动、提高教学的各个环节、科学评价等。因此，通过课堂观察，可以提高年轻教师的教育规范。第二，课堂观察的作用，第四，第二，经验教师创造完美的教育技术。有经验的教师在教学方面不满意规范，抓法律和方法；在课堂教学中，不仅仅考虑教师的教学，更关注学生的学习；不满足于完成教学任务，着眼于教学反思。不停留在教学实践水平，用科学理论指导教学实践，形成适合自己的教学风格和方法。通过课程观察，加强比较和反思，可以像课程与宗教比较一样，通过自我评价、教员间相互评价或专家引导等方法，找出教员教学的亮点，挖掘教学的精髓，探索更精彩的手段和方法，将课程商品化，使教师提高到更高水平。5，3，形成良好的教育氛围，提高教育质量。课堂观察是教师的一种督促和激励，通过这项活动，教师之间互相学习，形成强烈的教学氛围，有利于提高教学质量。，6，3，教室观察框架，崔允珠，4维20观点68观察点，7，4维3360将教室分割，学生学习教师教育课程性质教室文化，今天我上物理课？学生们怎么学习？老师怎么教？是物理课吗？反映什么样的课程？8，浙江省余杭高中课堂观察框架，9，10，11，12，观察点，原则，可观察的记录说明，路径，第一阶段理解教室，第二阶段，观察者是合作者，学生活动生成和进行效果2。状况生成的有效性3。学生答案类型4。学生回答方法5。教师回答方法6。课堂教学资源整合7。教师的课堂教学监控，14，1。目标是什么？与这个班学生的适合性怎么样？设置培训链接的可行性是什么？老师怎么显示？有效性怎么样？4.老师和学生们怎么对话？达到的程度是多少？老师怎么指导？效果怎么样？创造的情况有助于学生的学习吗？教师如何测试学习目标？有效性怎么样？8.达到目标的程度是多少？生成的学习目标的效果如何？(课程性质目标/学生学习) (教师教学链接) (教师教学/对话) (教师教学指导) (课程性质实施情况) (教师教学评价) (学生学习完成情况)，分析思路2:教学过程分析目标是什么？在教学过程中，教师如何表达？学生知道这门课的基本目标吗？3.为了实现目标，老师们做了什么努力？这门课产生的新目标是什么？教师如何聚焦或生成？学生对生成的目标如何反应？6.观察学生学习成绩中达到目标的程度吗？放学后通过现场检查，获得了实现目标的证据吗？(课程性质目标/教师教育) (学生学习准备、实现) (教师教育链接、呈现、对话、指导、机智) (学生学习实现/教师教育/课程性质评估) (学生学习听力、交互、自主)基于课堂观察框架结合自己的实际经验，分析观察点的要素。合作组织研讨会/课程开始，考试修订。3.使用造型。第三阶段开发观察工具，17，教师课堂视线展望表(如)观察维度：教师教育机智的视线研究问题：教师的教学行为是否以全体学生为对象，注意：使用时间取样方法，观察者以大约5-6秒的间隔观察教师眼睛停留的位置，并记录在一个统计表中。18，4阶段课堂观察程序，课前预设课中观察后研讨会，19，课前预设，这表明了杨敏老师和琼山中学物理组长杨静摩擦力的相同课堂异质性。上课前，对于这个主题，刘号师正在提前看一下1，这个课题的容量大，如何分配这门课的教学内容，讲一个摩擦力，还是两者都讲。不久前去成都参观全国物理教育大会的时候，听了三四节这个课题的课，他们处理这个问题的时候也不一样。第二，如何突破该单元的困难摩擦的方向？运动(或趋势)方向和相对运动(趋势)方向有何不同？如何理解“相对”？20、上课前明确的观察作业选择观察位置，为了防止影响记录课，在课前预设观察点后，独立或共同开发观察或记录工具，课堂观察必须反映任务导向或解决问题的性质。，在课堂上观察，21，在课堂上仔细观察，听课的时候，教授也要看着学。教授：对教材的研究，重点处理，艰难的突破，教学方法，学习方法设计，基本功展示，技术利用，。学习：要观察学生的课堂表现，学习参与的感情，学习的效果等。.22，要在课堂上努力记录，在课堂上记录课程过程，也要写下自己的主观感受和零星评价。听课记录必须详细、适当，不影响观察或思考。基于教案的记录应充分利用教案已有的内容，尽可能地记录学生的活动和反应。23，班主任陈述：1，这门课的基本目标是什么？教育目标实现了吗？2、谈论各种主要教育行为的效果，例如创建活动或方案、说明、对话、指导和资源利用。3、你的教学链接，你的教学由几个部分组成，然后谈谈你教学设计的创新点，你的创新在哪里，你的混乱在哪里？观察者从不同的角度进行报告和交流课堂观察的结果和简短的结论。一些结论和行动改进建议(成功案例；个人特性改善建议)，课后研究，24，课堂观察是团队合作。它由互相分担和合作的团队进行。在课堂观察的全过程中，每个阶段都是教师之间多方面相互作用的过程。教师通过课堂观察共同体，探索、处理特定的课程、教育、学习、管理问题，进行自我反思和专业对话，改善课堂教学，同时促进相应合作体的各个成员适当发展。25，组活动，1，每个团队首先开始讨论，并为每个成员预设观测点。2、通过课堂观察记录观察点。3、小组内对你们教室观察和分析的讨论约3分钟。4、集团选择代表发表了您的看法。26，在教育目标分析中处理教材的分析教学程序和手段中，从分析教师的教育基本技能中分析教育效果，4，课堂诊断内容，27，(1)从教育目标中分析，教育目标是教育的起点和目的地。那是正确地制定和实现，衡量课程好坏的主要尺度。要分析一门课，首先要分析教学目标。从建立教员目标的角度来看，完整、具体、适当要有从知识、能力、思想感情等几个方面确定具体智力目标的数量要求，要有能力、思想感情目标的明确要求，要反映学问的特点。适合可以反映既定的教学目标，年、年、年、单元教材的特点，符合学生年龄的实际和认识规律，在达到适当接近困难的目标时，要衡量教课表目前各课程过程中的教学方法是否都是围绕目标紧密地为实现目标而服务。第二，要看能否在课堂上尽快接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保障，重点知识和技术是否得到整合和加强等。28，(2)在处理教材中进行分析，都取决于教师知识讲座的正确性和科学；是否突出了教师教材处理和教学选择的重点，突破了难点，抓住了关键。29，查看教育理念设计：教育理念侧重于教科书的处理，反映了教师课堂教学的垂直教育语境。查看教学结构安排：课堂结构侧重于教学设计，反映了教学的横向水平和环节；好的课程要结构严格，环像环一样啮合，自然，时间分布合理，密度适中，效率高。(3)在教学程序中分析，30，教学理念的设计是否与教学内容相符，是否与学生实际相符；请确认教学思维的水平，脉络清楚。确保教学理念的设计有独创性。请看教室里教师的教学理念实际操作效果。教授思想设计，31，看教室结构布置，教室结构也称为教学或阶段。它意味着课程教学过程各部分的建立，以及其间的联系、顺序和时间分配。计算教学环节的时间分配，看教学环节的时间分配和联系是否适当。教师活动和学生活动时间分配的计算；计算学生的个人活动时间和学生的集体活动时间分配。优秀学生活动时间的计算；计算比较数时间。32，酌情处理，是否灵活使用。看教学方法多样化。看看教学方法改革和创新。看现代教育方法的使用。(4)在教学方法和手段上进行分析，33，(5)在教师的教育基本技能上进行分析，板书：设计科学合理，根据基本情况扣；简洁的意义，艺术性；理性强，字迹工整，美丽，版画熟练。教学状态：明亮、幸福、严肃、有感染力。容貌端正，举止沉着，态度热情，热爱学生，融合了老师和学生之间的感情。语言：要准确，说普通话，干练，生动，有启发性。教育语言的语调高低适中，快速，适