中心小学学生语言文字规范意识和能力培养方案

中央小学学生语言规范意识和能力培养方案一、语言文本规范的现实背景1.小学生的作业书上的错别字越来越多。随着学生进入中高年级，识字率的增加，错别字的数量也急剧增加。错别字的存在不仅是句子意思的表达，而且对学生提高整体语言素养有很大的障碍。社会非标准词语并不罕见。汉语是我们的母语，学生从小就每天说、听、看。可是，在我们的日常生活中，招牌、广告和电视媒体常常充满错字。小学生好奇心强，接受能力强，但辨别力不强，处处可见的文字未标准化现象对语言文字学习有很大影响。网络语言也逐渐成为小学生的趋势语言。很多调查结果显示，中小学生使用的规范词汇大幅减少，大量使用网络用语，不规范。例如，“灰色常数”、“非常”、“非常”等表级别的副词悄悄地被“措斯”取代。如果没有及时正确指导，学生们很可能养成不限制语言文字使用的习惯，最终导致沟通混乱。面对复杂的语言环境，加强学校学习使用规范语言文字的作用，使学生从小就认识规范的单词，阅读规范的音调，了解规范的意义成为语言教学中的重要问题。我们必须对这些问题采取多种形式加强语言文字的规范教育。二、语言文字标准化的重要性1.是守法的表现。1998年，国务院要在教育部面向21世纪教育振兴行动计划年“全面推进各级学校语言文字工作”。特别是中小学、师范大学，要继续说好普通话，写好规范语，提高语言能力，作为优质教育的重要内容。”1999年12月，教育部和国家语委联合发行关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知，明确规定：“学好普通话，使用规范的词语，提高语言运用能力是素质教育的重要内容。”2000年10月发表的中华人民共和国国家通用语言文字法以法律形式明确规定：“普及普通话，推进汉字规范。”这一切确定了普通话和规范汉字的学校教学法律地位，全面推进素质教育的今天学校语言是实施语文课程标准精神的要求。人类进入信息时代后，对书面交往提出了更高的要求。全日制语文课程标准就写作提出了第一段：“培养正确的写作姿势和良好的写作习惯”。最初感受汉字的美感的第二段通过书法训练，满足了“体会字的美”(第3段)、“体会书法的审美价值”(第4学段)等要求。要写得准确、正确，必须严格遵守国家主管部门公布的相关字形、笔顺等一系列语言法规规定，写规范的汉字。大家要按照一定的规范写文章，社会的书面沟通顺畅、高效、迅速。是积累学校文化遗产的需要。语言文字是文化的载体，是学校文化遗产的重要组成部分。语言文字更是国家历史和文化的积累，是展示国家形象的窗口，正确规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。同时，规范我国语言文字的使用，丰富其内涵，也是进入新发展时期的必要，是继承民族文化，使中华民族文化走向世界的要求。4.规范、得体、文明的言行是一名小学生优秀素质的创伤。为了缩短与世界的距离，大家都在努力学习英语，但是我们也不能推迟祖国语言文字的应用力和规范化水平。我们要向世界人民展示中国文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族的优秀文化传统。我们要求学生坚持普通话，使用规范的词语，重视文明用语，树立优秀的现代小学生形象。三、语言文本标准化的目标和内容1.用普通话。需要语音规格和词汇，语法规格。学生们坚决抵制语言规范、品位、文明、网络、电影节目的不良语言。2.写规范的字。及时纠正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已经淘汰的易建者，不滥用繁体字。四、学生语言标准化意识和能力培养措施1.在经营系统中规范化(1)组织安全。学校成立语言文字工作领导小组、校长张伟东、副校长王凤蒂、副校长具体管理、教授主任，具体负责各项工作的实施，组织部门负责人、语言集团全体教师、学生语言文字标准化活动。(2)制度保障。学校制定了中心小学学校语言文字规范化工作制度，中心小学学校园用语用字管理制度，中华人民共和国国家通用语言文字法等多项规定制度，为提高教师和学生对语言规范的认识，提高小学生语言文字规范化水平提供了制度保障。2.教师指导下的规范教师的汉语标准化水平对学生的汉语文字规范有很大影响。组织教师学习简化字总表，完成语言标准化知识答卷。教员编制自学现代汉语常用字表，第一批异体字整理表，语文教员增加标点符号用法，汉语拼音正字法基本规则，第一批异型词整理表，0103010。分析论文、教案、学校公文的一般和非标准使用序号、标点、汉语拼音等例子。提高他们的语言文字知识水平，提高教师正确使用语言文字的法律认识。课堂教学中的标准化(1)强调“正确的阅读，正确的写作”。(。小学生学习规范的语言是从学习教科书的语言开始的。本文是规范的文字材料。老师以课文为例，认真进行规范的单词、单词、句子、句子的教学，通过各种训练使教科书的语言称心如意，随着时间的流逝，要马上唱，随心所欲地使用，把教科书的语言变成学生自己的规范语言。特别是在词汇学习中，教师作为导游，要规范地排列每个单词，进行正确的示范指导。首先让学生认识，通过多种形式的练习正确发音，阅读标准。然后引导学生观察字形，在从整体知觉记忆字形的基础上，教师向学生展示写每个单词的全过程，逐步引导学生阅读规范音、规范单词。(2)纠正方言，规范词汇。当地方言直接影响学生规范口语的发展，进一步阻碍了书面语言表情的意义。每天教，在与学生的对话中，要随时注意学生的口头语言表达，及时纠正不规范的方言的口语体，提高其词汇的准确性，提醒他们表达完整的意思。以方言和规范的语言表达容易混淆的例子为例，进行分析指导，逐步确立学生“有立心就练习口语的时候”的概念，引导他们随时随地自觉自己的口语沟通能力。(3)加强朗读，积累丰富规范的语言文字。(朗读和朗读是将规范的书面语言转换为规范的口头语言的有效训练方法，是小学生对语言的感受和积累，掌握规范语言的主要方法。语言规范和词汇丰富的名篇佳作，学生们到了卢朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗读的时候，书面语就会成为自己的语言，成为学生自己的准备和财产。通过丰富的准备，在表达语言的时候，特定的词汇、句子格式可以正确地肿到嘴唇上，可以滑动，还可以纠正不规范的语言文字。4.语言综合学习中的规范在旁边找错别字。净化语言文字环境是我们各老师和学生应尽的责任和义务，是我们热爱祖国、守法的具体表现。现在，来到电视、街道、书籍和学生的作业笔记上，学校专门组织学生，调查研究了我们周围的标准化单词、术语情况。各学生通过仔细观察和辨别，提高了活动中写规范单词的意识，同时培养了纠正自己作业中错别字的意识和能力，使学生体会到说标准标准标准标准普通话和使用规范汉字对我们的生活、学习、工作有重要影响，促进了学校在整个社会中发挥基本作用和积极影响。(2)开展丰富多彩的语言整合实践活动。语言实践活动可以扩大学生学习语言的方法，培养学生的口头表达能力，提高学生正确使用祖国语言文字的综合素质。每学期以上课部队为单位组织学生，进行故事竞赛、诗歌朗诵、演讲比赛、本剧演出、写作比赛、手抄本比赛、错别字纠正比赛等。以上课为单位，在上课前5分钟每天轮流介绍一本书的主要内容，或背诵几首古诗等，在上课前5分钟准备学生。5.学校文化建设的规范(1)“双推”宣传。学校加强学校内外的“双重推进”宣传活动，每月进行宣传活动。“福州”期间，用板书、随笔等形式宣传、计划、总结、活动，加强学校教师和学生的意识推送意识。利用学校宣传公告板、黑板普及语言文字标准化知识。(2)营造气氛。校园设置了横幅，校桥底部设置了“说普通话，写规范语”等永久横幅。指导学生细心布置教室内部环境，将课题研究活动渗透到整个教室，根据各个年龄段学生的特点，制定并挂出不同的反风牌，让学生接受道德教育，但检查周围的奖牌、标语，净化我们的语言空间。(3)消除学校宣传公告板、黑板、标牌、公文等非标准词语使用现象。发现了不规范的单词，及时纠正，可以将负面影响减少到最低限度。6.教育教学评价指导下的规范(1) 1年级学生汉语拼音通过考试规范普通话语音。汉语拼音是帮助学生阅读文章和学习普通话的辅助工具。如果不能学好汉语拼音，会直接影响学生的语音容貌和识字能力。以一年级新生为对象，每年进行两个多月的汉语拼音教育。之后分为笔试和口试两部分进