《论语》教学设计

论语六教学目的1.理解虚词“儿”在文言文中的用法。2.学习古人的学习态度和学习方法，勤于学习，善于提问，学与思相结合。教学假设1.安排两个课时。在第一节课，孔子被简要介绍，第一，第二和第三课被教授。在第二节课时，我将进行讲座和评估，并讲授第四、第五和第六课，总结其思想意义。2.在学习过程中，要不失时机地开展学习态度和学习方法的教育。3.培养学生学习文言文。第一节课教学重点解释，解释，分析前三个。教学过程1.孔子和论语简介。孔子(551 479)是春秋末期的思想家、政治家、教育家和儒学的创始人。名字叫希尔，仲尼这个词。黄易(今山东曲阜东南)鲁国人。宋朝的贵族。这个家庭在青少年时期就衰落了。作为一名成年人，他曾担任过“委员会官员”(部门会计)和“农场骑手”(负责畜牧业)。50岁时，他被卢忠才提拔为司寇，卢忠才也照过相。被解职后，他曾周游世界，最终停止了服役。他晚年致力于教育。他是第一个向普通人普及教育的人。他还编辑了诗 书，编辑了春秋吕氏史记。他成为我国第一部编年史著作。孔子大力提倡仁学。在世界观方面，自殷周以来，他们对鬼神迷信活动持怀疑态度。他们相信“生命未知，死亡未知”。他们提出了“敬鬼神而远之”的观点。在认识论和教育思想方面，我们注重“学”与“思”的结合，并提出了许多启发性的观点。他开创了私人授课的风格，倡导“没有教学就没有课堂”，并根据学生的能力进行教学。据传说，这里有3000名弟子和72名著名学者。然而，他鄙视“向庄稼学习”和“向苗圃学习”，鄙视劳动人民。在政治上，它主张“君君、大臣、父亲、儿子”来维护奴隶制秩序，主张在维护贵族统治的基础上启蒙。自汉代以来，孔子的学说成为封建思想的正统已有2000多年，并产生了巨大的影响。论语是孔子言行的记录，由孔子的弟子和弟子们转发，共20篇文章。内容包括孔子的谈话、回答弟子的问题以及弟子之间的相互讨论。这是研究孔子思想的重要基础。2.老师通过例子朗读课文。3.拼写和发音。尹旺旺说于不是一件乐事。4.第一条教学原则。(1)让学生大声朗读这篇文章。(2)边解释边提问，引导学生解释单词的意思并解释这个单词。“孔子说”:孔子在古代被用作人们的尊称，主要指的是人，也可以翻译成老师和老师，指的是孔子。孔子说。“学不如不学”:学，学，学，以后省略学习的内容；另一方面，接下来的话；时间，时间，时间；学习、复习和练习；相反，取代学习的内容。按时学习(什么)和复习不是很愉快吗？“有朋自远方来，不亦乐乎”:朋友，这里指志趣相投的朋友。有志同道合的朋友远道而来(一起研究和讨论问题)，你不高兴吗？“人们不知道但又不感到委屈的难道不是绅士吗？”人，其他人；知道，理解；然而，转折连词；愤慨、愤慨和怨恨；绅士，这里指的是有道德和修养的人。人们不理解(我)，但我不生气(他)，难道这也是一个有教养的人吗？(3)引导学生分析这个问题。这个包含多少含义？你在学习中有什么问题？这个包含三层含义学习和实践，不是也说了吗？这一层表明我们应该努力学习，按时学习，把学习当成一种乐趣。他谈到了学习方法和我这一层直接显示了个人修养的问题，实际上也显示了学习态度的问题。孔子在第礼记学记条中说“不要为他人的无知而痛苦，也不要为他人的不可能性而痛苦”，这有助于理解这一层的含义。这一层含蓄地表明，不求人应该有一个正确的态度去学习和追求道德教育。前三句有三个意思。它们清晰、简洁、全面。5.第二个教学项目。(1)让学生大声朗读这篇文章。(2)边解释边提问，引导学生解释单词的意思并解释这个单词。“通过温习过去来学习新事物可以成为一名教师”:温习、回顾；因此，旧的(知识)；另一方面，接下来的话；代词“之”在“把”和“把”之后省略；因为，因为，因为。复习旧知识，能理解新知识，(这样的人)能成为老师。(3)引导学生分析这个问题。这在学习中显示了什么问题和含义？这一个展示了“暖旧知新”的学习方法。虽然语言简单，但含义丰富。这里的“认识新”有两层含义：第一，获得新的经验，即加深理解；第二是实现新的内容，即知识的扩展。这里的“过去的温暖”自然不仅仅是重复阅读，而是在不断回顾、思考和探索、获得新经验和掌握新知识的过程中。这是一种正确的学习方法。6.第三条教学原则。(1)让学生大声朗读这篇文章。(2)边解释边提问，引导学生解释单词的意思并解释这个单词。“学而不思则罔，思而不思则殆”:同时，跟着一个接一个的词；思考，思考；然后，继续；迷失，困惑，没有收获；差不多，精神疲劳，没有收入。只是不加思考地阅读，你会感到困惑并且没有收入。光是努力思考，不读书就努力思考，你会感到疲惫，没有收入。(3)引导学生分析这个问题。这个在学习中表现出什么问题？这是什么意思？这显示了学习和思考相结合的学习方法。这两个句子说明了学习和思考之间的互补关系。学习是思考的基础。思考是对你所学知识的深入理解，不能忽视任何方面。这个观点非常精辟。布置作业1.今天抄写、翻译并背诵前三部分。2.请告诉我“说”和“可以当老师”这两个词在用法和意义上的区别。第二课时教学重点解释，解释，分析后三者；“儿”字的几种用法。教学过程1.检查作业。根据学生的回答，古汉语中的“说”有时被用作形容词。“能”主要用作两个词，“能”表示“能”，而“一”用作介词“用”和“把”。这与现代汉语中的“可能”不同。2.开设新的课程。(1)第四条教学原则。(1)指定学生大声朗读这一段。(2)边解释边提问，引导学生解释单词的意思，解释这个单词。子贡说：“孔为什么把它叫做文也：为什么，为什么。为什么，用什么；打电话给他。子贡问：“孔夫子，你为什么叫他文？”“孔子说：“敏而好学，不耻而问，谓之文也”:敏而聪明；呵，爱；羞耻，被视为羞耻；问问题，问问题，问不如你的人。所以所以。孔子回答说：“孔子(孔子文子)聪明，喜欢学习。他并不认为向比他低的人请教是一种耻辱，所以(他死后的头衔)称他为“文”。(3)引导学生分析这个问题。在这个故事中，孔子给了他的弟子什么样的教育？你在学习中有什么问题？孔子在这里回答了子贡的问题。他教他的门徒不仅要努力学习，还要提问。他应该敢于问不如自己的人，判断别人的优点，弥补自己的缺点。这表明我们应该有一种勤奋学习、问心无愧的态度。韩愈在论语宪问中说：“圣贤是无常的老师。孔子研究了潭柘寺、长虹、石祥和老聃。谭子的弟子不如孔子。”这意味着圣人没有固定的老师。孔子曾问坦茨他的官职，长虹问音乐，石祥问钢琴，老聃问“礼”。这些人在知识和个人修养方面不如孔子。这很好地诠释了孔子对自贡的回答。(2)第五条教学原则。(1)指定学生大声朗读这一段。(2)边解释边提问，引导学生解释单词的意思，解释这个单词。“如果你用心学习，永不厌倦学习，永不厌倦教学，你为什么要在我心中？”“无声地，无声地；知道(ZH)，记住；它，代表所学的东西；厌恶，满足；指导；指导。有什么，有什么，有什么？上，上；啊，感叹词。默默地记住你所学到的东西，永远不要对学习感到满意，永远不要对教人感到厌倦，我身上有什么？(3)引导学生分析这个问题。这个在学习中表现出什么问题？孔子有什么精神？这一次，孔子从他的自我描述中教导学生们应该“默默学习，永不厌倦学习”，表明他们应该有一个坚定的，勤奋的，永不满足的学习态度。“我有什么”感叹句体现了孔子的自卑精神。这样，学生们受到自我鼓励的鼓舞，有着深厚的感情和良好的成绩。(3)第六条教学原则。(1)指定学生大声朗读这一段。(2)边解释边提问，引导学生解释单词的意思，解释这个单词。“三个人，会有我的老师；选择那些好的并跟随他们，改变那些不好的：走，走；是的，我会的。怎么，这里，这里；好，好；从，跟随，延伸到学习。当三个人一起走的时候，一定有人可以做我的老师，选择他们的优点向他们学习，看到他们的缺点，纠正他们的缺点。(3)引导学生分析这个问题。这个在学习中表现出什么问题？孔子有什么精神？这表明一个人应该有一个开放的心态和勤奋的学习态度。孔子认为他周围一定有有道德和有学问的人，也一定有有缺点和错误的人。我们应该吸取前者的优点，避免后者的缺点。换句话说，就像他说的：“见德思气”和“见德自省”。这种谦虚和渴望从别人的优点中学习，从他们的缺点中学习的精神是非常有价值的。(4)引导学生总结师说六项内容。论语6显示了学习中的一些问题。论语6显示了学习中的两个问题。“边学边学”、“边学边学”、“学而不思则罔，思