《功》教学设计

第十一章 第一节 功教学设计课题一、功授课冯小玲教学目标知识与技能1知道做功的两个必要因素。2理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。过程与方法1通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观1乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点理解功的概念。教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教法与学法讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）阅读指导法讨论法归纳法教具小车、粉笔盒过程教师活动学生活动设计说明引入新课1、提问：水平桌面上的小车受力前进，小车受几个力的作用？哪个力对小车有“成效”，做了贡献？2、举起粉笔盒，举力对粉笔盒的移动做了贡献，取得了成效，就说这个力对物理做了功。在演示实验基础上引入本课内容。思考、回答观察小车、粉笔盒的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。教学过程设计教学过程设计课堂练习课堂小结布置作业板书设计课后反思一、力学中的功1功的含义：由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2做功的两个必要因素：请学生观察多媒体图片中力做功的例子，起重机吊起货物、马拉车，并提问“你知道用什么标准来判断是否做功吗？”分析、总结一下力学中的做功的两个必要因素。分组讨论总结。板书：力学中做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力（F）（2）物体在这个力的方向上移动的距离（S）3不做功的三种典型情况播放多媒体图片，让同学们分组讨论，分析以下三个实例，看力是否对物体做功，并总结归纳不做功的三种典型情况。（1）人用力推石头而没有推动分析：F0S0 没有做功（劳而无功） （2）冰壶在平滑的冰面上滑行分析： F0 S0 没有做功（不劳无功） （3）提箱子在水平路上走分析： F0S0 FS 没有做功（劳而无功）归纳总结：不作功的三种典型情况反馈练习：（1）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗?为什么？（2）用力推讲台时，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？(3) 用脚踢球时，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？W=FS（4）人背着书包在水平路面上走，人对书包做功了吗？人背着书包上楼时，人对书包做功吗？二、功的计算： 作用在物理上了力越大、物体在力的作用下移动的距离越大，力对物体做的功越多。力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：1、功的计算公式：功=力距离 2、单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛米（1J=1Nm）1J的物理意义： 3、例题：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？（g=10 N/kg) 本节课你的收获是什么？布置作业： 1、课本64页“动手动脑学物理”1、2、3、42、课时配套练习本节内容一、力学中的功1功的含义： 2. 做功的两个必要因素：3不做功的三种典型情况二、功的计算：W=FS1、功的计算公式：功=力距离 2、单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛米（1J=1Nm）1J的物理意义：分析、总结观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。思考、回答、交流、讨论。分析、总结按教师提出的问题思考、讨论，并交流自己的观点。动手计算各小组