实施精细化管理策略---助推教师专业化发展

实施精细化管理策略 助推教师专业化发展 摘要幼儿园需要精细化管理。通过市场调查，明确社会及家长对幼儿教育的需求。在实践中注重将精细化管理理念渗透于日常教育管理工作中，以教师专业发展为根本，以丰富多彩的活动为手段，以园本实践研究为途径，以促进教学反思为目的，通过有效实施“6S”管理策略，将精细化管理落实在幼儿教师的专业化成长中，提高幼儿园的服务质量，提升幼儿教师的专业化水平，实现幼儿园管理工作的规范化、精细化和个性化的新突破，达到创设教育环境、建构园本课程资源、完善教师队伍、实施家园共育的目标。 关键词精细化；管理；个性化；专业化 黑河市英才幼儿园秉承“大爱做教育，细节铸品质”的办园宗旨，将精细化管理理念渗透于日常教育管理的各项工作中，通过有效实施“6S”管理策略，实现幼儿园管理工作规范化、精细化、个性化的新突破。 一、创设教育环境，营造精细化管理氛围 环境是会说话的老师。我们注重教育环境给幼儿带来的潜移默化的影响，在创设及园内整体用色上以有利于幼儿发展及成长为根本，充分体现环境的安全性、实用性、教育性、功能性及可利用性，使环境与幼儿的学习、生活、游戏及个性需求融为一体。 1.开放性区角活动，促进幼儿自主学习 区角活动是教育环境重要组成部分，我园制订英才园区角活动材料投放细则区角游戏活动月计划幼儿区角材料轮换使用更换表，细化小、中、大班各年龄段区角目标、投放材料和具体活动步骤，有计划、有目的地根据幼儿年龄特点和发展需要，科学、适宜划分活动区角“益智区”“创意角”“角色表演区”“建构区”等。投放丰富的材料和资源，有效做到平行班级游戏材料“资源共享”，满足幼儿自主探究、合作交往、交流互动的学习愿望。 2.材料多元化投放，满足幼儿探究愿望 幼儿游戏活动材料形式多元化。走廊及大厅创设“游戏探索区”“体能训练区”为幼儿参与游戏和体能训练提供自主游戏环境和运动空间。自制游戏器材投放于幼儿触手可及的活动场地，便于随时、随地、随机开展游戏，满足幼儿自发探究的愿望。 3.环境精细化管理，培养幼儿良好习惯 实行“实物有出处，有名又有家”的 “三标式”（标签、标识、标注）管理方法，个人物品、衣物、学习用具及玩教具材料、体育器械等，有位置固定和摆放要求，培养幼儿物品取放有序、物归原处的良好习惯。小班幼儿毛巾、水杯、桌椅、床、衣柜等，配以图示、数字、标记等直观、易懂的方式帮助幼儿建立正确的规则意识，按照标识、标签，将游戏材料分类、拿取、摆放；中、大班幼儿自觉、主动整理生活及学习用品，能看懂图示要求，独立取放餐具、站队、如厕、饮水，按标识图解自主学会使用筷子、洗手六步法及擦鼻涕的用纸方法等，以涂鸦方式参与绘制游戏规则，真正把养成教育的主动权还给幼儿。 二、建构园本化课程资源，探索精细化管理创新 依照国家幼儿园课程标准，围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域开展幼儿教育活动，并细化为12个具体内容，使幼儿的学习内容更加具体、宽泛和系统，同时，把教育活动作为课程实施的基本途径，围绕幼儿园本学习与发展资源中游戏、学习、运动、生活四个方面开展教育教学活动。 1.把游戏还给幼儿 以游戏为基本活动，渗透日常幼儿生活习惯、常规养成、社会交往、情感体验等方面，提高教育活动的趣味性、自主性、游戏性，将本真还给幼儿。 （1）以开放性、多元化游戏，促进幼儿发展。幼儿自主游戏活动是我园的特色活动之一，根据幼儿的成长需要每天为幼儿创设2030分钟的自主游戏活动时间，允许幼儿自主选择同伴、材料及活动形式，为其搭建自主选择、合作、学习、创造的游戏平台。 （2）以常规性、个别化游戏，促进幼儿发展。艺术领域活动中的音乐游戏、区角活动中的自主游戏、户外活动中的体育游戏、科学领域中的探索游戏、社会领域中的交往游戏、语言领域中的角色游戏等都贯穿在幼儿园的各项活动和常规环节中，以此消除幼儿对重复训练的抵触感和倦怠感。 （3）以拓展性、自主化游戏，促进幼儿发展。积木建构活动游戏室发挥着隐形教育的功能，幼儿在使用大型低结构木块材料进行搭建、排列、垒高过程中，实现自主建构的需求，丰富主观体验，发展动手能力和建构技能。幼儿在自主互动游戏中学会了分享与合作、开拓与创新，体验成功与挫折。 2.让幼儿学会生活 将幼儿生活能力培养作为常规教育重点，注重培养幼儿基本生活技能和生活习惯，鼓励幼儿独立用餐、如厕、盥洗和午睡，强化幼儿自我服务的意识，培养其独立生活的能力。 3.开展多样化活动 幼儿主题展示活动“巧巧手”“角色秀”“小拍客”；节日主题活动“端午节”“母亲节”“感恩节”“清明节”；社会实践活动“观花灯”“走进超市”；安全教育活动“不跟陌生人走”“请走斑马线”“不做危险事”。通过内容丰富多元化活动，为幼儿搭建表演、展示的平台，创设感受和体验社会生活的机会。 三、完善教师队伍建设，提升精细化管理品质 1.优化园本培训，促进教师专业发展 （1）多种形式园本教研。通过小组活动、集中研讨、反思分析、头脑风暴等学习方式，开展“教师个人研修认领专题”“教师主题教研论坛”“教师区角学习材料投放现场诊断式研讨”及教研主题“定制式”专家引领培训等多种形式的活动。 （2）分层培训、分类发展。每学期教师制定专业成长发展规划，确立个人成长目标，明确成长方向，有目的、有计划实施开展教师专业成长培训工作。 （3）骨干教师重点培养。通过外出培训、观摩交流、参观学习、送训下乡、下派指导等形式，为骨干教师提供多层次、多通道学习机会，提高骨干教师业务能力水平及专业素质，以点带面，发挥骨干教师专业成长“传、帮、带”的作用。 2.多样化学习策略，促教师专业发展 （1）专家指导。通过专家座谈、跟班指导等形式，给予理论指导和专业引领，帮助教师解决专业成长中遇到的实际问题，提高教师独立研究、独立思考的能力。 （2）大教研引领。在黑河市教育研究院学前教育工作室黑河市直幼儿园联合教研工作方案大教研项目的助推下，定期开展教师参与式研讨活动。定期开展常态教研展示活动，融合一日生活和游戏之中，有效解决教育教学活动中的实际问题，增强教师的研究意识。 （3）教师互动研修。开展教师专题式、开放式教研活动，为教师主动参与研讨交流搭建交流的平台。教研互动以一课多研、多课共研活动形式，形成园本化教学活动策略。 （4）教研案例剖析。定期开展教师观摩研讨活动，围绕“把游戏还给孩子”园本研究，把常态的半日活动游戏化、自主化、情境化，帮助教师在思维碰撞中形成自己独立观点，提高听、评、研的能力。 四、实施家园共育，促进精细化管理水平 注重实施家园合作，强调家园双向互动，帮助家长提高科学育儿水平，以教育新观念、新视角、新举措提高家园共育工作质量。 1.利用多种途径，形成家园教育合力 （1）定期举办“园长讲堂”“专家提示”“爸爸妈妈来分享”等讲座和科学育儿经验交流活动，提高家长对家庭教育重要性的认识，提升家园共育指导水平。 （2）开展“家长开放日”“家长会”“新生家访”互动活动，了解家庭教育情况，反馈幼儿成长需要，建立家园间相互信赖的共育关系。 （3）发挥家长委员会在家园沟通中的作用。建立家长委员会，切实做好家园合作的组织、实施工作，让家长了解办园理念及教育方向，协调家园关系。 （4）通过网站、微博、微信平台等方式，发布教育信息，使家园沟通速度快、效率高。 （5）以“与园长面对面”“园长热线”等形式，架起家园情感桥梁，加强家园间的沟通力度，取得家长的信任、支持与合作。 2.注重家长参与，提高家园互动实效 （1）以“今天我来当老师”家长助教、家长志愿者等方式，让更多家长参与到幼儿园的工作之中，体验工作的辛苦，增进家园工作的相互理解。 （2）开展“家园互动话题”留言活动，合理听取家长对我园各项工作提出的意见和建议，及时改进完善工作。 （3）开展内容丰富的“迎新年家园同乐亲子活动”“庆六一”“童话艺术节”等主题节日活动，让家长感受与幼儿共同成长的快乐，使家园关系更为密切。 “精心是态度，精细是过程