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优秀科学论文提纲范文优秀科学论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 绪论 第一章 美国优秀教师国家认证机制产生的背景 第一节 新技术革命的挑战与基础教育的危机 第二节 美国优秀教师国家认证机制产生的理论基础 第三节 政府的支持以及教育专业组织的推动教育的国家化 第二章 美国优秀教师国家认证的组织NBPTS及认证标准 第一节 NBPTS及其优秀教师认证的原则 第二节 NBPTS认证的对象和日程 第三节 NBPTS优秀教师的认证标准的制定 第四节 NBPTS优秀教师标准案例分析 第三章 美国优秀教师国家认证的过程 第一节 资格审查 第二节 档案袋评价 第三节 评估中心认证 第四节 评分认证结果的决定 第五节 证书的更新及认证过程的案例 第四章 美国优秀教师国家认证机制的总体评价 第一节 美国优秀教师国家认证机制的特点 第二节 美国优秀教师国家认证机制的成效 第三节 美国优秀教师国家认证机制存在的问题 第五章 美国优秀教师国家认证机制的启示 第一节 中国优秀教师认证简析 第二节 美国优秀教师国家认证机制对我国的启示 小结 主要 _ 后记 摘要 1 导论 1-1 选题背景及意义 1-2 国内外中小企业文化建设研究现状 1-2-1 国外中小企业文化建设研究现状 1-2-2 国内中小企业文化建设研究现状 1-3 研究思路、方法以及创新点和不足 1-3-1 研究思路 1-3-2 研究方法 1-3-3 创新点与不足 2 企业文化的理论综述 2-1 企业文化的基本概念 2-2 企业文化的层次 2-2-1 企业的物质文化 2-2-2 企业的行为文化 2-2-3 企业的制度文化 2-2-4 企业的精神文化 2-3 企业文化建设 3 我国中小企业文化建设现状描述 3-1 中小企业文化建设的成绩 3-2 中小企业文化建设的问题 3-2-1 物质文化层建设存在的问题 3-2-2 行为文化层建设存在的问题 3-2-3 制度文化层建设存在的问题 3-2-4 精神文化层建设存在的问题 3-2-5 中小企业文化建设过程中贯穿始终的问题 4 我国中小企业文化建设问题的成因分析 4-1 内部原因 4-1-1 企业家行为对企业文化建设的影响 4-1-2 员工行为对企业文化建设的影响 4-2 外部原因 4-2-1 社会文化对企业文化建设的影响 4-2-2- 经济制度对中小企业文化建设的影响 4-2-3 现行制度特别是法律制度不健全对中小企业文化建设的影响 4-2-4 社会 _对中小企业文化建设的影响 5 我国中小企业文化建设的对策 5-1 继承和发展中国传统文化的精华 5-1-1 人本管理思想 5-1-2 诚信为本、以义取利的经商宗旨 5-1-3 “点滴为始”的思想 5-1-4 “辩证治事”的思想 5-2 借鉴国外成功的企业文化的经验 5-2-1 秉承顾客至上的经营宗旨 5-2-2 勇于创新的精神 5-2-3 团队精神 5-3 兼收并蓄，建设优秀科学的中小企业文化 5-3-1 物质文化建设 5-3-2 行为文化建设 5-3-3 制度文化建设 5-3-4 精神文化建设 结论 _ 期间论文 摘要 第一章 研究概述 1-1 问题的提出 1-2 研究综述 1-2-1 国内研究综述 1-2-2 国外研究综述 1-3 待解决的问题及研究趋势 1-4 本课题研究的目的意义 1-5 研究方法 1-5-1 文献综述法 1-5-2 调查研究法 1-5-3 比较研究法 第二章 教育实践模式的理论基础 2-1 相关概念的界定 2-1-1 科学教师 2-1-2 教师教育 2-1-3 教师职前教育 2-1-4 教育实践 2-2 理论基础 2-2-1 教师信念理论 2-2-2 教师知识结构理论 2-2-3 建构主义教师学习理论 2-2-4 教师职业生涯发展理论 第三章 上海师范大学中学科学教师教育实践模式调研 3-1 调查概况 3-1-1 调查目的 3-1-2 调查对象 3-1-3 调查方法 3-2 问卷调查的结果分析 3-2-1 教育实践准备知识的基本情况 3-2-2 被调查的应届师范生的实习学校情况 3-2-3 教育实践内容形式的调查 3-2-4 教育实习评价方式情况 3-2-5 实习指导教师及大学指导教师情况调查 3-2-6 实习生对教育实践活动满意度调查 3-3 调查反映出的问题 3-3-1 教育实践的准备课程不足 3-3-2 教育实习场所流动性大 3-3-3 教育实践内容流于形式 3-3-4 教育实习时间短 3-3-5 实习学校指导教师及大学指导教师的指导不足 第四章 中美中学科学教师职前培养的实践模式案例比较分析 4-1 中美中学科学教师职前培养个案介绍 4-1-1 中美大学个案选择的依据 4-1-2 上师大与NIU大学概况 4-1-3 上师大与NIU之中学科学教师培养模式特点 4-2 中美中学科学教师职前培养的教育实践准备课程的比较 4-2-1 上师大科学教师职前培养的教育实践准备课程 4-2-2 NIU科学教师职前培养的教育实践准备课程 4-2-3 比较与分析 4-3 中美中学科学教师职前培养的教育实践内容形式的比较 4-3-1 上师大科学教师职前培养的教育实践内容形式 4-3-2 NIU科学教师职前培养的教育实践内容形式 4-3-3 比较与分析 4-4 教育实践指导教师与高师指导教师职责的比较 4-4-1 上师大科学教师职前培养的教育实践指导教师与高师指导教师职责 4-4-2 NIU科学教师职前培养的教育实践指导教师与指导教师职责 4-4-3 比较与分析 4-5 中美中学科学教师教育实践评价形式的比较 4-5-1 上师大科学教师职前培养的教育实践评价形式 4-5-2 NIU科学教师职前培养的教育实践评价形式 4-5-3 比较与分析 第五章 对我国中学科学教师职前培养的实践模式的启示 5-1 根据中小学科学课程标准,调整科学专业课程 5-2 加强与中小学的密切合作,建立稳固的实践基地 5-3 开展多种活动,有效落实微格教学和教育见习 5-4 延长教育实习时间,积累实践性知识 5-5 建立实习指导教师遴选标准与制度 5-6 加强大学指导教师师资队伍建设,促进与实习学校指导教师合作交流 5-7 论证编写上海师范大学科教专业教育实习指导手册,规范教育实习及评价机制 _ 1 期间取得的研究成果 论文摘要 第一章 绪论 第一节 研究的背景 第二节 研究的目的与意义 第三节 研究现状 第四节 研究思路和方法 第二章 美国科学教育与科学教师专业标准 第一节 相关概念的界定 第二节 美国科学教育的现状 第三节 科学教师专业标准是提高科学教育质量的重要途径 第三章 美国国家层面的科学教师专业标准概览 第一节 美国国家科学教师专业标准的理念基础 第二节 美国国家科学教师专业标准体系 第三节 美国国家层面的科学教师专业标准具有重要意义 第四章 不同