《猫》优质课教案

26、猫郑振铎教学设计湛江农垦湖光中学 七（3）班 沈小媚教学目标：1、知识与技能：熟读课文，积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、过程与方法：品味语句，对比概括，合作探究，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、情感与价值观：总结感悟，拓展延伸，形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：1、 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学难点：形成关爱动物、善待生命的情感。教学方法：讲读结合、对比概括、合作探究、拓展延伸教学用具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、 新课导入1、教师问：同学们，请问有谁养过猫吗？猫是一种活泼惹人喜爱的一种动物，在现在的生活中已经越来越受到人们的喜爱，甚至成为了人们生活中的宠物和伴侣。学习新课之前，我们先来欣赏一些关于猫的图片。2、图片欣赏3、教师：作者郑振铎的家就曾经养过三只猫，但是却有着不同的故事，同学们想不想了解作者与这些猫之间到底有怎样不同的故事？接下来我们进入新课的学习。二、积累字词1. 光泽的毛也w s（ ）了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。2. 三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用hng lng（ ）带穿了，挂在它颈下。3. 三妹便sng yng（ ）这她要一只来。4. 我也chng rn（ ）地，愤恨地，在诅骂这那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。5. 冬天的早晨，门口qun f（ ）着一直很可怜的小猫。6. 它很bi ch（ ）地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。7. 大家都去找这可厌的猫，想给它一顿chng ji（ ）。8. 我没有判断明白，便wng xi dun y（ ）。 答案：1、污涩2、红绫3、怂恿4、怅然、5、蜷伏、6、悲楚、7、惩戒、8、妄下断语三、理解结构文中一共写了几只猫的故事？段落如何划分？第一部分(1一2段）： 写第一只猫病亡的故事。 第二部分（314段）： 写第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（1534段）： 写第三只猫的亡失让我难过自责。四、整体感知:速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化等方面，完成下表。从文中找出相关词句、小组合作概括，完成下列表格。五、合作探究（一）作者总共写了三次养猫的经历，哪一次写得最详细？明确：第三次 （二） 品味语句比一比，谁读得好！第一只猫：1、有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了！”2、我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫：1、心里便有些亡失的预警。“三妹，小猫呢？” 她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。” 2、连向来不大喜欢它的张妈也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”3、三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！” 第三只猫： 1、一天，我下楼时，听到张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死了？”2、我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”（三）对比下面两句话的不同：“自此，我家好久不养猫。” “自此，我家永不养猫。”明确：第二只猫丢失后，“我”家好久不养猫，表达了“我”及家人难过的心情。第三只猫的悲剧是“我”亲手制造的，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，此句表达了作者强烈自责悲痛的情感，为了避免悲剧重演而永不养猫。（四）为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？明确：因为是“我”的主观臆断，冤枉了第三只猫，是“我”亲手造成了它的悲剧。所以“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的表情也就越强烈。六、课堂小结学了本文你懂得了什么道理？做事不能单凭主观臆断，那样往往会做错事，留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。七、拓展延伸：在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢