德育课题研究开题报告范文

道德教育研究入门报告粉丝文本一、项目背景和需要解决的主要问题(1)项目提案背景道德教育改革是当前学校教育改革的重中之重。江总书记在全国宣传部长会议上提出，依法治国“要坚持加强社会主义道德建设，以德治国”。共产党中央委员会关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定也明确指出：“在各种学校要更加重视道德教育。”而且在过去的20年里，越来越多的教育工作者以人类进步和提升人格的精神认识到道德教育。独特的价值。因此，加强对道德教育的探索，进一步改进道德教育方法和方法，强调实效性具有深远的意义。中小学德育现状迫切需要改革。目前道德教育的效果很低。道德教育把道德和日常生活分开。道德教育的目标无限改善。它独立于道德品质和道德生活的发展。在理解道德价值观的时候，加强对社会、政治和经济需要的理解太过分了。合理的价值，无视满足主体自我完善的价值。在道德教育过程中忽视、重新教育、再动摇，消除了生活世界的主观生动性。这忽视了学习者的情绪和生活要求，在现实生活中表达了教育的结果：学生断绝，道德理解不能转化为行为；学生遇到复杂的道德生活时很难适应，没有办法；学生有“多重人格”，表现为“面对面的一套，后面的一套”。我校现代道德教育的发展和深化需求。多年来，我们学校在马克思主义实践哲学理论和道行知识生活教育理论的基础上，吸收和整合了现代哲学理论和现代教育思想，并对教育道德教育进行了理论和实践研究，旨在继承和发展。即可从workspace页面中移除物件。以特色道德教育理论为指导，构建面向21世纪的中小学素质教育模式和道德教育管理模式。在研究中，我们了解道德教育的现状，通过进一步的学习、研究、实验，改变道德教育的现状，提高道德教育的效果，做出了贡献。与此同时，优化和改善专家、研究教师、道德教育经理和学生的互动、学校的道德教育环境和效能，形成“体验道德教育”的理论模式和经营范式。(2)需要解决的主要问题1.改变现有教育工作者的道德教育观念。道德教育不仅可以看作是给学生外部效果的过程。具有相应道德知识的学生不一定意味着满足社会需要的相应道德行为或道德效果。道德教育不是认知过程。这是道德主体实践和体验的积极过程。道德教育是教育本身的教育，教师的作用不是灌输，而是指导。道德教育不是学生生活和学生生活以外的东西。这是与学生的生活、经验、实践、活动一起生活。因此道德教育的内容必须接近学生的实际生活，符合学生的道德需要和道德能力。道德教育的方式必须从生活转移到生活。道德教育方式也要符合学生的身心特点，受到学生的欢迎。容易接受。解决教育者的道德教育问题。传统的道德教育过程背离了人性的独特规律，忽视了道德学习的主体性、情境性和情感性，强调了教学，重视了教育。通过这种执行、管理、训练等方法，学生们被强迫遵守各种伦理规范。必须改变Med套餐的道德教育模式。因此，我们要将道德教育过程与生命过程和活动过程紧密结合，强调情感，强调情况，强调实践，建立重新体验的道德教育模式。3.道德教育的理论模式和形成学校道德教育管理模式环境的多方面的全面经验。罗杰斯的人文教育认为，“促进学生发展的最有效的方法之一是让学生亲身体验他们面临的实际问题”。本研究以“重视高中”为重点，以德育“课堂活动”为战略，以发展“校本课程”为目标。(1)。“重点”就是范围。学校的特点之一重点高中结合学校的实际情况，是对该学科研究的基点之一。与普通高中的道德教育内容不同。主题是道德教育的形式和内容，例如课程设置和教学方法。对“集中在高中”的有限焦点将成为研究。(2)。“Ders classroom”是策略。把学生视为“一个生命的人”，让学生体验自己的成功(或认识到自己的不足)，完成教育意义上的道德教育普及是道德教育研究的目标。这也是新课程改革和新课程标准的关键。在新课程标准的指导下，课堂不再是文化知识的载体，而是教师和学生共同探索新知识、新领域和新方法时获得的新“经验”过程。教师和学生之间的互动形成的教室也可以成为道德教育的教育职责。本主题旨在探讨“道德教育”与“课堂”的整合，以达到道德教育课程开发的目的。“德育课”是基于课堂活动教学方式的德育主题内容的教育方法，旨在实现师生的“探究”和“接受”的“经验”。(3)。校本课程是手段。后现代主义课程观点应注重“以人为本”，对校本课程开发的价值追求也应个性化。其发展必然有助于实现学校道德教育的效果和操作性。“校本课程开发”实质上是学校基础、教师和学生基础领域、课程专家、家长和社区成员参与选择和调整过程。目标是充分发挥学生个人的潜能，促进学生个性的全面协调发展。特别是校本课程开发的概念，要从“最终目标、三个立足点”的角度来理解。1.最终目标：充分挖掘学生的个性潜力，促进学生个性的全面协调发展，使学生在对话和探索活动中体验道德教育。跳板之一：学校的特点。每个学校都有自己的文化、历史背景、外部条件和内部条件。这些条件的结合形成了学校本身的学校传统和学校精神。大量建立国内外特色学校的成功经验证明，建设特色课程是实现学校办学特色的重要载体。3.跳板2:教师的人格素质必然影响课程的选择和组织。教师对学生的影响不仅在学习上更重要，在人格上也更重要。因此，校本课程开发过程必须以教师的性质为基础，使教师成为校本课程开发的直接参与者，在校本课程开发和重建过程中，充分强调教师的性质。第三点：学生个性化教育的质量往往取决于外部教育要素能否内化到学生的内部建设活动中。要促进这种内部建设活动的发生和完成，找到“作为人类发展源泉的发展经验点”是非常重要的。作为基于学校的个性化教育课程，学生本身是开发领域之一。为了培养学生的人格，首先要根据个别学生的经验和经验，掌握学生个性发展的独特领域和生长点，并将其纳入基于学校的课程开发过程。该项目旨在通过课程开发提供学校道德教育研究的项目，以课程案例(以下简称“课程”)为发展目标。二、国内外同一研究领域的学科现状和趋势分析从宏观角度来看，国际教育机构和世界各国都非常重视学校的道德教育，这些都表现出道德教育改革的紧迫感，进行了非常有力的讨论。第40次国际教育会议上，许多国家和地区的人向学生强调，必须加强道德、道德、纪律和价值教育。1986年，国际大会明确要求“教育青少年，促进个人全面和谐的发展”，提供了智力教育、道德教育、体育、美育等条件。亚太地区国家在对外开放的实践中重视科学技术发展，认识到自己的文化传统和思想道德教育决不能忽视。外国和地方学校的道德教育主要表现为“公民阶级”或“价值”，但其本质属于“道德教育”范畴。从国外和当地学校的道德教育事业来看，似乎有两种趋势。第一，世界上一些具有重要影响的国家在教育改革中把道德教育改革放在相当高的水平，国家最高领导人或政府首脑直接提出要求或意见，组织专门机构进行对学校道德教育的研究，然后由最高领导人或政府首脑作出重大决定，在全国范围内进行。第二，在经济和教育发达的国家和地区，学校道德教育需要广泛的群众，致力于将这一领域的教育与学校教育、社会教育和家庭教育有机地结合起来。例如，1990年2月，华盛顿举行了总统出席的美国州长会议。美国前总统乔治布什在会议上发表了报告美国XX年教育战略。报告明确规定，所有美国学生参与促进和显示良好公民身份、社区服务和责任的活动。“美国所有学校都是无毒、非暴力的，必须为学生提供学习机会。组织良好的纪律环境。”现在美国总统比尔克林顿相信新政权的核心政策是教育政策。“要恢复美国的国际竞争力，必须从人才培养开始。”近年来，日本社会强烈要求加强对学生的道德教育，并将加强道德教育作为教育改革的首要任务。日本在该方案中明确指出21世纪的教育目标:教育部在1988年的教育白皮书中强调，道德教育发挥了史上最重要的作用。从日本教育的历史可以看出，日本长期以来重视学生道德行为的培养。日本高度重视“教育培训”。第二次世界大战前，日本建立了民族主义道德和价值观。战后日本教育的目标总是按照“智力、道德、身体”的顺序实施协调发展。考虑到近年来年轻人道德水平的下降和犯罪率的增加，日本决心转向“德国、智慧、身体”的培养目标。教育部和教育部为了应对年轻人的道德意识不强，加强了公民道德的主题和内容。日本大学教育院或教育院的学生应该学习特殊课程道德教育和专业活动，规定的所有科目，并取得道德教育的基本学分。日本政府还呼吁，为了改善和加强道德教育，拨出资金，使学校的道德教育与其他学科具有相同的地位。学校提供道德必修课，发送道德教科书，培养学生的道德实践技能。日本政府希望以道德教育为重点，培养学生的创新能力、判断能力、思维能力、树立正确的人生观，家庭、社会、学校共同进行全面的道德教育。日本人越来越重视道德教育的价值，重视道德教育投资的原因是他们认为道德教育投资会给社会管理和生产管理带来不可估量的巨大经济利益。美国质量教育委员会从新的角度说明了日本道德教育的好处。日本具有竞争优势的主要原因之一是日本劳动力高，特别是普通员工具有优秀的职业道德和智慧。除了国际勘探外，还有些地区正在进行相关研究。众所周知，对这个地方类似科目的研究还处于初期阶段。21年，辽宁省刘在校开始探索“思想道德教育、道德教育、情感道德教育”的“独立体验”道德教育模式，以丰富多彩的主题教育活动为载体，开始学习如何让学生团结一心，在“自主体验”中生活。到目前为止，学校在道德教育管理方面取得了一定的成绩，但在模式研究方面还没有系统的理论成果。2.全国部分地区处于这一领域的前列，进行了一些生产性研究，解决了一些实际问题。支持主题：“十五”期间，国家教育科学部学校教育研究部和道德教育研究中心进行了国家教育科学“第十个五年计划”生态经验：健康人格的道德教育模式研究”和经验的道德学习研究。主题由中央教育科学研究院教育和研究学院院长、道德教育研究中心所长博士课程教师刘庆伟教授主持。本课程坚持理论与实践的有机结合，从原始理论的角度关注道德教育的基本问题和热点问题，研究本土化的校本(园)教育问题，深入探索和指导实验学校教师的教育实践探索。在这一点上有了一些结果。2承担了天家兵实验中学中央教育院国家研究项目“教育-体验道德教育研究”，该项目刚刚在xx上推出，计划在XX期间完成。实验的目的是以培养优秀人才为核心，形成适合推进先进文化、构建和谐校园的学校道德教育新模式和“教育-体验”的道德教育。作为基本范例。据调查，无论是小学、初中、高中教育，还是大学教育，海外和地区学校都把道德教育放在了重要的位置，受到了越来越多的关注。这不能说是一种国际发展趋势。三、研究的现实意义和理论价值实际意义：这个课题的研究和实践有助于改变当前道德教育的单一固定观念，提高道德教育的效果，促进学生的道德成长和个性化。与此同时，研究和实施过程有助于提高教师对学生道德教育的合理认识和实践水平。而且，该研究的道德教育经验和经营模式具有很大的推广价值。理论价值：在研究这个课题的过程中，我们将构建体验道德教育的理论框架和实践操作方式，努力丰富和发展当前中小学道德教育的理论和操作方式。本课题的实施将为道德教育的理论研究提供成功案例。四、项目完成的可行性分析研究方法、手段、方法(1)研究方法1.文献资料法：学习现有文献，从中学习，适当深化。2.行动研究方法：通过案例的执行和逐步推进，在理论和实践相结合的实践中不断探索和改进。3.问卷调查研究方法：通过对家长和学生的问卷调查，了解本主题的作用和实际效果。4.经验总结方法：通过定期总结和及时反馈的方法，逐一总结了家庭教育在学校教育中的负面影响和对策研究。(2)研究方法1.研究准备阶段(XX.10 - XX.2):课程设置、资料准备、课件和网页制作、相关理论学习、改进理论培养、明确分工，资料准备就绪。研究。2.研究和实验阶段(XX.4 - XX.3):进一步的理论研究，配置实施计划，制定实验规则。3.研究实施阶段(XX.5 - XX.5):中级经验、报告和评估标准摘要。4.评估阶段(XX.6 - XX.3):总结经验，形成结果，编写总结报告，邀请专家鉴定本主题的研究，申请完成。(3)研究方法1.活动的必要条件：(1)图书资料(在线收集、图书摘要、问卷收集等)(2)咨询学习(各种研讨会、专家讲座、海外留学等)预期结果的形式：论文、数据摘要、课堂会议、质量课程、计算机软件、实验报告等。(4)项