心理障碍论文关于怎样克服在数学学习中出现的心理障碍论文范文参考资料

心理障碍论文关于怎样克服在数学学习中出现的心理障碍论文范文参考资料 【摘 要】 初中数学是一门重要学科，大多数学生都下决心要学好，但有些学生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍。这些心理障碍在很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，本文从五个方面介绍了怎样帮助学生克服心理障碍，轻松愉快的学习。 【关键词】 数学学习；心理障碍；学习热情 2095-3089（xx）32-00-02 初中数学是一门重要学科，大多数学生都下决心要学好，但很多学生学得并不轻松，有些学生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍。其主要表现有以下几个方面： 2、依赖心理：学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学理由进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。如果教师课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材，学生的钻研精神将被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。 3、急躁心理：一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么理由等；二是未进行条件选择，没对理由所需要的材料进行对比、筛选，就急于猜解题方案和盲目尝试解题；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学理由解题后的整体深思、回顾和反思。特别是在考场上，由于时间有限，题量又大，对知识的掌握又不是很好，更容易急躁。急躁心理是制约学生发展的重要因素。 此外，还有定势心理、自谅心理、迷惘心理、封闭心理等等。这些心理很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，长期以来一直是老师、家长关注和困绕的理由。 _让学生轻松、愉快的学好数学，好学数学呢 1、注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情. （1）创设生动有趣的情景，激发学生学习兴趣。 例如：在讲述等腰三角形的性质时，我用了一个生动有趣的故事作为引入，并配以形象的动画制作，自然的引入测平器的使用进入了教学主题。比起开门见山切入主题，效果当然是显而易见的。 在讲平面镶嵌理由时，我播放了*二台的节目“交换空间”的节目片断处理旧地板砖的情节作为引入，极大地激起了学生学习*，为构建和谐课堂打下了基础。 在讲概率理由时，我安排学生模拟街上商*的摸乒乓球凑数字的游戏，体会概率印象，充分的调动了学生参与热情。 当然，具体用哪种方式的情景引入，那就是仁者见仁，智者见智了，视教学内容不同而各显神通。 （2）学生通过各种方式学会了运用知识解决理由，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知*，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。 2、改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用，提高学生积极性。 （1）长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重理由，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立深思理由和解决理由的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。 （2）要充分发挥学生的主体作用，就必须做到： 课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立深思、相互讨论，并发表各自的意见。 利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。 运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现理由、提出理由，并逐步培养他们分析理由、解决理由的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。 3、重视学生数学能力的培养，提高学生的自信心。 数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和策略。 （1）在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。 _更好地领会教师的讲解。怎样学会归纳要点、重点。遇到不懂的地方怎么办。别的同学回答理由时，也要注意听，并积极参与讨论等。（2）“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出理由，使得自己的见解和提出的理由易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。 （3）“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明策略，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是教学中学生普遍存在的理由，从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“写”能力的高低，直接影响他们对数学思想、数学策略和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。 （4）“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。 4、丰富课堂形式，消除学生厌学心理。 例如：当讲到有理数的计算、解方程等相对枯燥的内容时，我尝试采取分组竞赛，模拟“开心辞典”节目方式、有奖抢答等形式穿插在课堂教学中，竟然达到了意想不到的效果，在超级女生风靡全国时，我也模仿超女进行的PK赛，学生参与热情空前高涨，纷纷涌上讲台抢题做，课堂气氛异常活跃，圆满完成教学任务。 5、积极开展研究性学习，激发学生学习数学兴趣。 中学生之所以对数学的兴趣不浓，有很大理由是认为学习数学只是为了升