后进生转化经验交流

语文教学中如何做好后进生的转化摘要：后进生的转化工作，是语文老师普遍关注、而又感到困难的问题。虽然后进生人数不多，但对语文教学质量的全面提高却有一定的影响，所以教师应该重视后进生工作的全面转化。本文从分析后进生学习困难形成的主观原因入手，在理论指导下，结合自己的教学实践，多方面论述了小学语文后进生的转化策略。关键词：小学语文；后进生；成因；转化策略。后进生学习成绩差的原因是多方面的，有客观的，也有主观的。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中发现，现在与语文课本配套的同步练习和试卷中，这些后进学生出现的问题主要是：基础知识不扎实，书写不规范不整洁，错别字较多，标点使用不规范，稍难的有思考性的题回答不尽如人意，甚至空着不做，对于阅读类的题更是无从下手，因为他们的理解能力差，更谈不上分析和归纳概括了。对于习作类更是难上加难，写得简短，甚至只有一两句话，还错字连篇，表意不明。针对出现的这些情况，结合我班后进生的实际，在教学中我主要采取以下措施：一、注重学习习惯的培养我个人认为一个人的学习习惯和态度往往决定着他学习成绩的好坏，很多后进生并不是智力有问题，而是缺乏专心听讲的习惯，书写工整的习惯，按时完成完成作业的习惯，勤奋好学的习惯，爱思考的习惯等。培养良好的学习习惯我是这样来做的：第一是正面引导，告诉学生一个人拥有良好的习惯会让自己终生受益，并且在班内树立习惯好的学生做榜样，促进后进生不良习惯的转变。第二是反复训练，检查落实，勤于督促，抓好学习习惯的养成。我们班里有几个同学就是上课没有好的听课习惯，如李小伟、李一俊、孙航、张子然、杨能涛、胥杰峰这些同学在老师讲课时，不是同桌两人在低声说话，就是手里抠个什么东西，或者就干脆想别的事情，所以我在讲课的过程中总是最先关注他们，发现他们思维不集中时就会随时提醒，开始时我在讲课时几乎是隔几分钟就需要停下来强调一次课堂纪律，通过多次的强调、提醒，后来只要我的眼睛盯着他，他就会马上坐好听课，而我们班的李小伟上课不仅不专心听课，更不想写作业，写了作业也是相当乱，他的懒在我们班是出了名的，我开始接这个班的时候，每天一进教室就看到组长追着他要作业，他几乎每科作业都不做，后来只要是课堂作业，我就会陪着他做，只要课堂上没有按时完成的，我就会放学陪着他做，后来他终于能按时完成作业了，对于周末作业我请求家长配合，在这样坚持下，他的作业终于能按时交了。学生的坏习惯一旦养成真的是很难改，所以需要我们老师不断的重复提醒，反复训练。 二、为后进生树立自信心对于大部分后进生来说几乎是每门功课他都差，由于学习差再加上老师的批评，家长的责骂，使他们产生自暴自弃的心里，对于自己的学习失去信心。树立后进生的信心，首先，我们老师要对他们充满信心，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们鼓劲打气，通过“你能行”，“你会进步的”这样的激励语让他们树立学习的自信心。其次老师多给后进生创设成功的机会，让他们体验到一种成功的喜悦和一种成就感，有了信心，学习就有了力量，就会取得学习上的进步。例如，我们班的杨生福， 李国良， 宗发者， 罗力豪， 宗万心这几位同学的字特别难看，所以每当学生在做课堂作业时，我会特别关注他们，走到他们身边，亲切的鼓励她们：“你今天的字写得特别漂亮，老师相信你今天的作业也一定能认真完成。”经过一段时间对他们的鼓励，这几个学生的进步真是出乎意料。我还善于根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。教学过程中的课堂提问对后进生适当浅些，比如让他们分段朗读课文，课文中容易理解的问题等来让他们解答，同时对他们的微小的进步给予肯定， 为他们创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，也让他们在班集体里体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。当有的同学成绩不理想时，我们老师不能冷落了他们，更不能讽刺、挖苦，如果能关心一下他们的感受，谈一些他们感兴趣的话题，把他们当作朋友，学生就会很感激，愉快地回答你，因为他们感觉到了老师并没有看不起他们。如我们班的李一路、杨晓雨、周好、朱艳由于种种原因，每次考试都没考到自己理想的分数，每次考完试后，我都会与她们耐心交流，聆听她们的心声，由于我对他们的特别关注，这几个同学上课时便会专心听取老师分析试卷，找出错误的原因。也就是说，对于后进生，我们老师要多一份关爱。哪怕是一个微笑的眼神，一个细小的动作，甚至是老师的片言只语，都可能给他们的心灵以最强烈的震撼。要把特别的爱给这批特别的学生，使他们喜欢上你的课，增强他们学习语文的自信心，这对提高他们的语文成绩很有帮助，对他们的成长也非常有利。三、因材施教每个班级的学生都有优秀、中等、后进之分，所以在教学上应该实行因材施教原则。在课堂教学中，我特别注意对后进生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，我为了给后进生更多表现的机会，经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。使他们体验成功与快乐，增强自信心。布置作业时，让后进生只完成基础的内容，难度大的可以不做，减轻他们的课业负担。对于习作类的作业，对于他们我都降低了难度，并给予个别辅导。除此之外，还从以下面几方面入手，以此来转化语文后进生。（一）课堂巡视，加强个别辅导课堂巡视是获得学生学习活动的信息，对于存在的问题及时解决、及时发现，及时指导，是辅导后进生的基本途径。一般来说，语文后进生对课堂教学内容的接受较慢，难以消化。我们教师可利用课堂巡视的时间，进行走动和深入，尽量了解班上每位学生，特别是后进生在课堂学习中他们可能遇到的困难，抓紧时间有针对性地及时对他们进行帮助和辅导，使他们能跟上这一堂课的学习，掌握新知。 （二）课外辅导要彻底解决后进生的落后状况，单纯的依靠课堂也是不行的，所以还需要我们老师牺牲一些课外时间来辅导他们。每到我的晚自习，我都会刻意让住校生留下来对他们进行辅导，对于他们课堂上不能完全掌握的知识要点，细心讲解，耐心辅导，查漏补缺，同时督促他们预习好明天要上的新课内容，这样一来，他们接受新课内容也就容易多了，他们的语文成绩就会慢慢提高，兴趣也就会越来越浓。我们班的住校生李国良语文成绩不是很好，作业的书写也特别潦草，学习态度一点也不认真，我通过晚自习对他的虚心教诲和耐心辅导，李国良的语文成绩渐渐有所提高，语文成绩由原来的60多分提高到了现在的70多分，学习态度端正了，书写也更认真了。值得注意的是，课外辅导要做到时间短、频率高、重实效。（三）优困结对，互帮互助让班上成绩好的学生帮助后进生学习语文，进行一对一的优困结对，我认为这是一种很好的办法。我们班的座位我是这样来安排的一好一差坐在一起，这样就可以利用同桌的优势，让好学生管好后进生，平时，还可以让优等生辅导后进生完成作业，督促他们背诵课文、记词语，帮助他们预习新课，同时我还安排好四人小组的小老师来督促小组同学每次语文作业的完成情况，这样，既可以提高后进生的学习成绩，又可以使优等生在辅导中巩固所学知识，同时我在辅导学困生时总把把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读和晚读时间，对后进生进行耐心辅导。早读时检查后进生对所学课文的朗读，和对所要上新课的朗读进行辅导，批改作业或试卷时，后进生的作业或试卷优先批改，有时学生的作业我不是简单地打“”或“ ”，而是在错误处打上记号，还要帮助学困生找出错误原因，并加以改正。通过课内及时的辅导，再加上课后必要的辅导，我们班后进生的语文成绩有了明显的进步。四、取得家长的支持，家校密切配合。其实做了这么多年的老师我们都知道，一个问题学生的背后绝对有一个问题家长，这些家长有的是文化低难以辅导孩子，教育孩子，有的是不重视孩子的学习，还有不少家长，对自己的子女要求过高，根本不知道子女在学校的表现和学习成绩，不了解子女在学校的实际情况。有的知道后就是打骂 ，教育方法不对。于是我和家长在家长会和平时的电话联系时进行真诚的交流，让她们知道老师不会放弃任何一个学生，让他们也一定尽力配合，多关心孩子，帮助孩子。平时把学生的语文学习情况及时反馈给家长，对于老师布置的每次家庭作业和周末作业，我要求家长在其子女完成的作业本上签名，只有取得家长的支持，家校密切配合，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，才能更好地提高后进生的语文成绩。 以上是我个人在后进生转化问题上的一些看法和做法，难免会