利用网络资源培养学生自主学习能力

龙源期刊网 利用网络资源培养学生自主学习能力作者：左芸来源：文学教育下半月2013年第04期内容摘要：网络教学为语文教学提供了一种自主学习的新型开放式教学模式。该文结合高中语文新课程教学实践案例，从培养学生独立思考能力、合作探究能力、自主解决问题能力三个方面就合理利用网络资源，培养学生自主学习能力的问题作一探讨。关键词：高中语文 网络教育 自主学习 能力培养普通高中语文课程标准（实验）明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“高中语文课程应为终身学习和有个性的发展奠定基础。”可见，语文学习不仅仅是学习语言知识和技能，更应关注学习的过程和方法，注重情感态度价值观的内化和终身学习、持续发展能力的培养。笔者认为培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，应是多途径和多方式的，除了课堂训练外，学校、家庭、社会都应有效配合。下面仅就合理利用网络资源，培养学生自主学习能力的问题作一探讨。现今，网络四通八达，电脑完全普及，这为学生自主、合作、探究学习创造了前所未有的有利条件，现代信息技术发展也为培养学生的自主学习能力提供了新的开放式教学模式。一.合理利用网络资源，培养独立思考能力合理利用网络资源，能极大地丰富课堂教学信息，不但能满足不同层次学生的个性化学习需求，激发学生主动学习的兴趣，而且能提高课堂信息传递的效率，拓展课堂容量，有效促进学生的独立思考和自主学习。1.分层展示问题，引导思考探究自主学习的核心就是要培养学生独立思考问题的能力。教师可根据课堂教学的实际需要，围绕学生的“最近发展区”，创设问题情境，利用多媒体分层次地直观展示，逐步引导学生思考探究问题，最终达到突出重点、化解难点、促进思考、解决问题的目的。传统语文课堂教学主要是讲述法，辅助板书，师生的双边活动也限于口头提问。口述问题虽有其语言直观、交流亲近、灵活机动、便于复述等优点，但常因教师没讲清或学生没听明白而影响问题的解答，如果借助板书展示题目，则会耗费时间，影响课堂效率。利用现代多媒体来呈现问题就能很好地解决该问题。教师可借助网络，收集相关的问题背景，通过导入，带给学生悬念，激发学生强烈的问题解决欲望。在问题探究过程中，可利用多媒体循序渐进地分步展示探究内容，使每个学生都能选择适合自己的问题，通过独立思考得到问题解决的答案。由于节省了大量的板书时间，学生就能有更充足的时间来思考探究。一些需要学生预先自主准备资料的探究活动，学生也可利用网络收集相关的信息，通过整理和处理，课上再用多媒体来和同伴交流，共享探究成果。这就能锻炼学生独立思考的能力，有效达成培养自主能力的目的。2.创设教学情境，促进知识迁移语文是一门需要想象的学科，有时因受语言表达水平的限制，常会出现表述不到位而影响学生产生联想、想象的效果，使生动的文章变得枯燥、干瘪。经常是教师讲得口干舌燥，学生听得一脸茫然。而利用多媒体就可更好地创设教学情境，给学生插上想象的翅膀，提高思维质量。例如，在学习写景散文江南的冬景时，笔者和学生一起通过网络收集一些江南冬景的图片资料，并制作成PPT。课上借助多媒体展示江南的雪景图，师生一起欣赏、体验，并用生动活泼的语言对画面进行描述，展开联想和想象。在交流完师生的杰作后，再引导学生与文本对话，让学生思考理解文本语句的妙处，跟随作者体悟情感、学习写作技巧，达到提高学生阅读鉴赏能力、提高写作能力的目的。在这过程中，把已经习得的知识和生活经验进行迁移，促进了写景知识的建构，写景技巧的提高，自主学习能力的发展，审美情感的内化，有效达成了新课程的目标。二.合理利用网络资源，培养合作探究能力要使学生获得终身发展的能力，除了培养学生自主学习的能力外，发展学生的合作探究能力也非常重要。合作学习是指学习者以小组形式，在共同的目标和一定的激励机制下，为获得最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习方式。网络的发展为培养学生的合作探究能力提供了强有力的支持。在合作探究能力培养中，学生间应是一种合作伙伴的关系。在现实生活中，学生常与自己熟识的同学一起做作业，当遇到问题时，可以相互讨论、启发和帮助。利用网络进行合作学习也与此相似，它使学生在网络学习中同样能感觉到有伙伴在相互支持和帮助。在网络技术的支持下，我们可以采用以下的模式：1.QQ群探究模式利用网络进行协作探究的一个模式是利用班级QQ群，这是一个很好的借助网络培养学生自主学习能力的平台。近几年来，笔者任教的每个班级都建立了班级QQ群。教师也是这个群的一员，在群里师生平等、民主、融洽，无话不说。笔者认为，QQ群的作用不应是简单的发发通知、聊聊天、联络联络感，而应充分利用该平台，达到师生离校不离教，教师远程指导，学生自主探讨的目的。例如，教师可预先确定一个探讨问题，在问题解决过程中，学生可分成若干小组借助互联网查阅资料，分板块为问题解决准备材料与依据。然后再选择合适的时间利用QQ群进行讨论、汇总，提供各自收集到的资料。在某一问题讨论达成共识后，学生可自主归纳总结形成成果，形式可以是报告、展示或小论文。借助QQ群进行合作探究学习，可以弥补课堂探究时空的不足，让每个学生都能参与其中，同时也能让学生课后的自主学习置于教师指导和同伴帮助之中，在同一目标的驱动下，自信地、积极地完成任务，以培养学生收集、处理、利用信息、合作分析问题、解决问题的能力。2.论坛探究模式除了利用网络建立班级QQ群外，还可以走出学校、走出班级，甚至走出城市，利用论坛探究的模式进行自主学习。该模式的学习伙伴可以很多，学习的范围可以很广。学生通过网络寻找同一内容的学习者，当遇到问题时，双方甚至多方可以利用论坛互相讨论，从不同的角度交换对同一问题的看法，直到问题的解决。学习伙伴间的关系有时是比较融洽的，但有时也会为某个问题的解决产生争论，并在争论中达成共识，进而促进问题解决。不过，无论是融洽的探讨还是争论性的学习，都可以使学生在协作中获得知识，共同进步。所以说，网络的快速发展以及学生信息技术水平的提高，让教师可以更有效地培养学生的自主学习能力和合作探究能力，这是学生融入社会、合作共事、终身发展所必不可少的。三.合理利用网络资源，培养自主解决问题能力在学生有了一定的独立思考能力和合作探究能力后，学生就可以利用网络展开更多、更广、更深的自主学习，以拓展知识领域、提高综合素养，而这时的教师就应逐步走向幕后，仅仅起到一个帮助者的作用。1.提高资料筛选能力网络世界是信息的大千世界，资源无限，应有尽有；资源共享，各取所需。网上资料不可胜数，但只有那些与教学目标、内容有关的资源才有价值，才需搜寻、查阅。“捡到筐子里的不都是菜”，囫囵吞枣，于学无补。所以学生首先就要学会如何去筛选资料。有效选择信息是学生自主学习能力高低的重要体现。笔者认为，教师在这中间所起的作用就是教会学生筛选资料的步骤和技巧，然后放手让学生自主学习掌握。在筛选资料时，首先要明确指导思想，让学生明白课本是根本，上网阅读只是一种更好地理解文本主旨的辅助方式而已，绝不能喧宾夺主，本末倒置，更不能因阅读网络资料，而忽视课本学习，那只能适得其反，越学越糊涂。其次，要专注于学，在熟读、赏析课文的基础上，自主发现问题，之后才带着问题上网。通过对网上资料的查阅、比较、分析，充实、印证，检验自己原先的阅读效果，提高自主学习的有效性。2.培养自主探究能力探究式学习是指让学生在实践中发现问题、自主设计解决问题的方案，通过探究分析解决问题的学习方式。探究式学习可以是合作探究，但平时更多的是通过独立思考自主探究。思源于疑，有时发现问题比解决问题更重要。学会质疑是学生主动求知、主动学习的具体表现，也是促进学生创造性学习，培养学生自主学习能力的重要途径。当然发现问题后，最终还是要能解决疑问，把不懂的弄懂。在这过程中，不能简单地向同伴、向教师讨教，而是要提高通过自主学习解决问题的能力。这时网络就是帮助学生解决问题的重要助手。既能自主质疑，又能借助网络，筛选到合适的资料，最后自主解决疑问，这样学生的自主学习能力就基本形成。总之，网络环境下的自主学习模式就是在立足课堂课本教学的基础上，利用多媒体网络系统，以学生为中心，实现个别化学习的模式。这种开放性的教学模式，将学生的学习放到了更为广阔的背景下、更加重视学习过程中的自主探究问题、自主解决问题能力的培养。它把传统的以教师为中心、学校为中心的教学模式转移到以学生为中心的开放学习和个性化学习上来，拓展学生视野，培养学生自主学习的能