教导处范文之如何构建高效的合作学习小组

教导处范文之如何构建高效的合作学习小组 与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师角色的转变，学生主体性增强，学生面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。很多教师也充分认识到合作学习的重要性，在教学过程中采用小组合作学习的方法，但由于学习内容过于广泛，致使合作学习流于形式，收效甚微。要想使合作学习高效，我认为须从以下几个方面去努力：一、构建分工明确的合作小组综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照互补互助，协调和谐的原则把学生编成四人或六人合作小组，学生优中差结合，并以优等生和差生为中心，中等声包围。每个小组的学生轮流当小组长，小组长负责组织活动，并给小组成员具体分工，按小组学习要求组织大家交流辩论。每次的合作学习由小组长选出一名代表，向全班展示他们的学习成果。二、有效的沟通交流应构建宽松愉快的氛围在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变师生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。三、构建高效小组合作学习师生共融学生合作学习时，教师要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探讨，教师还要适时点拨指导，实现信息在集体间的多向交流，让学生尝试到合作创新的乐趣。同时还要教给学生互动合作的方法。如小组讨论，要求每个同学都发表意见，谈出自已的看法，这样促进生生互动。小组同学在遇到争论的问题可以向老师请教，这样可以建立师生互动。在别的小组发言后，如有补充或不同的意见，小组任何同学可以代表小组发言，这样有利于形成群体之间的互动等等。并适时表扬了他们，使他们尝到了合作成功的快乐。四、构建高效小组合作学习更要关注“沉默者”在合作学习中，有一部分学生只听不言，甘当合作交流的“沉默者”，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。要改变这种现象，我以为，教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。或者，在小组展示时，上台的学生只是一个主持人，他可以将本组的成果分工给本组的成员分别展示，也可以让其他组成员提出问题，对该组的任务进行检查。这样既能保证每一位学生都有表达自己看法的机会，又便于师生评价学习效果。五、赞美是构建高效学习小组的“润滑济”人人都爱听赞美的话，赞美如一剂“润滑油”调剂着学生的积极性。不论是预习时，小组交流时，还是在新授课，评讲课时适时的赞美，能有效提高学生学习的积极性，提高课堂教学效率。总之，在合作学习中教师要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。多