2020年浅谈体育教师如何走进新课程的学科论文

浅谈体育教师如何走进新课程的学科论文 新一轮基础教育课程改革，对教学目标、教学内容、教学方法、体育教师个人观念的转变都提出新的、更高的要求。新课程能否顺利实施，关键在于我们体育教师的素质能否适应新课改的潮流，因此，我们当务之急是加深自己对新课程的理解，提高实施新课程的能力水平。为尽快走进新课程，下面谈几点认识。 1、 “坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。”让学校 _门更加关注学生身体健康，在促进人的全面发展过程中，把学生的身心健康放在第一位。要求我们在教学中，不仅要教给学生科学锻炼身体的方法、手段，更重要的是培养学生的体育锻炼意识、习惯和自我锻炼的能力，使体育锻炼成为一种生活方式。 2、 “激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。”兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。在体育教学中，培养学生学习兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性，使学生在体育课上精神饱满、积极主动，更好的完成教学任务；使学生由“要我练”变成“我要练”，从而为他们的终生体育打好基础。初中体育新课程标准基本理念第二条就是 “激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”。所以激发学生的学习兴趣同样是为了适应新的课程改革，达到新的课程目标。 3、“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”核心问题是学生的自主学习，主要通过教师营造宽松、愉快的教学氛围，采用多种教学手段，激活学生的学习兴趣，培养主动学习的动机和自主学习的能力，这就要求教师打破传统教学中重视结论，轻过程的教学观念，而在新课程标准下，不但重视上述能力的培养，更重视学生在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现问题、提出问题，是一种创新教育，教师只有适应新课程改革的要求，才能培养出优秀的、有创造能力的人才。 4、 “关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”体育教学应使每一个学生都能受到同等的尊重的关注，即使学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在差异，他们也不应该因某一方面欠缺而受到不平等的对待。只有平等的对待每一个学生，才能使他们体验到体育学习的乐趣，从而激发学习动机，提高自信心，促进师生间的合作互动。 体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能，更重要的是教育学生怎样做人、身体力行，用自己高尚情操来感染学生。“身教重于言教”，教师的言谈举止都对学生具有感染、陶冶、引导的教育作用，并通过体育教学手段，把顽强拼搏的进取精神。新课改要求体育教师具有创新能力，能够激发起学生的兴趣和创新能力，并能够从多层次、多角度地培养学生的创新能力。 1、具有敬业爱岗的优秀品质，者要求体育教师应该认识到体育在教育中的作用，必须全身心的投入到自己的工作中去。 2、 思维敏捷、视野广阔，容易接受新知识、新信息。这要求体育教师必须能够本学科有一个比较全面地了解，能够掌握本学科前沿的新动向。 3、掌握先进的教育理论和创新思维方法，有一定的科研能力、教学实践能力、创新思维能力及对创新的开发和利用能力。 4、鼓励学生求异创新、设疑质疑，激发学生求职的欲望。体育教师必须加强与学生进行交流，为学生创造良好的创新氛围，并善于调动学生创新的积极性，激发学生质疑创新的欲望。 5、有开放的人格空间和丰富的内心世界，能对学生给与学业、人格方面的正确指导。 1、更新教育观念，变“教”教为“诱” 长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。新课程实施后，教师由传授者转化为了启发者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。 新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。 “转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。 1、明确目标，让教学实践不盲目。 要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。 2、整合课程资源，让知识鲜活起来。 要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。 3、实施有效教学，使课堂活而不乱。 课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长 当体育教师拿到标准时，有人提出这样的问题，为什么体育与健康课程标准中没有安排各年级应该学习的内容，让我们如何教学生呢？造成这种困惑的原因不是体育教师的问题，而是以往体育教学大纲的问题，因为，以往的体育教学大纲和教材都是由专家制定的，摆在体育教师面前的都是现成的教学内容、评价标准等，体育教师不参与教材的选择与制定，而是执行、贯彻大纲。长期以来所形成的思维定势，使他们在自己拥有灵活选择余地的课程面前感到束手无策。但随着对新课程标准的进一步认识，这种困惑将会消失，因为标准确立了课程的目标管理体系，并提出了达成目标的内容或活动建议，没有规定具体的教学内容，它带给体育教师的是更多的主动权和自主性，更有利于发挥教师自身的优势，也给学校留下充分选择的余地，这就要求体育教师应正确处理好国家、地方、学校三级课程的关系，使三者相辅相成，共同完成课程目标。 总之，新课程标准实施，对体育教师综合素质提出了新的要求，也赋予了新的内涵。新的教育体制是传统教育体制的改革和完善，这就要求体育教师主动