2020年冀教版语文四年级上册第一单元教案

冀教版语文四年级上册第一单元教案 第一单元：感受大自然的美好 1、大海的歌 教材分析： 大海的歌由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。 大海睡了采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说才能感受到大自然的美好。 海上的风一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。 教学目标： 知识与技能： 1. 学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 过程与方法： 1. 读中感悟，读中想象。 2. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力 。 情感、态度与价值观： 理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。 重难点分析： 理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。 有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。 课前准备： 教师准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、课件导入，激发情趣。 1. 教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。 2. 初谈对大海的感受。 语言训练：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？ 3. 揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1. 自由读两首诗，认识生字词 2. 指名读课文，纠正字音。 3. 指导学生读通读顺 三、品读诗歌，读中感悟。 1. 默读诗歌。 2. 课件出示思考问题，引导学生探究学习： （1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关。 （2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。 四、集体交流、感悟大海睡了。 1体悟大海沉睡时的静。 (1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：宁静 (2)交流：你是从哪些词语中读出的？ 随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。 （3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？ 教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。 2体悟大海沉睡时的美。 (1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？ 出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？ （2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。（学障班） 出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。 谁能读好它。自己先试试。指名读。 （3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。 （4）指导朗读，试着背诵。 第二课时 一、集体交流、感悟海上的风。 （一）入情入境读诗歌。 1. 播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象） 教师引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受海上的风”。 2. 教师泛读，将孩子们带入情境。 4. 各种形式读文 （二）感悟大海风的神奇。 1. 从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。 把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚 琴师，展现浪花翻滚发出的声音 把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象 把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。 2. 读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。 3. 思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象） 4. 展开想象，感悟海上风的神奇 （1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。 （2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 课件出示填空： 海上的风是， 它一来， 就_； 海上的风是， 它一来， 就_； 海上的风是， 它一来， 就_； 海上的风是， 它一来， 就_。 二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。 教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。 三、记忆字形，指导书写 1. 认读本课生字，组词，并说句子。 2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3. 指导重点字的书写，如“滔”字。 （1）自主学习7个生字。（读准音、想办法记住字形。） （2）全班讨论。（音、形、义、写。） 教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”与“淀”的对比、区分。 （3）学生选出最难写的字，师生进行探究，学生练写。 四、朗读课文，指导背诵。 1合作朗读课文。 2配乐读文 3指导背诵。 五、拓展活动： 收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。 2、 下雪的声音 教材分析： 这是一篇语言优美、生动的。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。 学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。 “啊，下雪的声音，与其用耳倾听，不如用心去感受。”是啊，也许用耳听只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。 教学目标： 知识与技能： 1. 学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法： 1. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2. 理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境 3. 初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。 重难点分析： 用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。 教学过程： 第一课时 一、联系学生生活，调动学生的生活体验。 师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。 过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。 二、初读课文，自学生字。 1. 明确自学要求。 （1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2. 指名读课文。（发挥学生的评价方式） 3. 检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 三、师生对话、感悟文本。 引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。 过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。” 1. 自由读课文，出示自读提示： 边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？ 画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边 2. 围绕话题，展开讨论。 3. 师生交流。 交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。 读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。 四、拓展延伸，积累实践 1. “与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示 2. 学生畅谈交流。 第二课时 一、指导背诵课文。 二、配乐体会读文。课件展示 三、记忆字形，指导书写。 1. 出示生字认读。 2. 在具体环境中认读：出示带有生