第5单元　15　夏天里的成长

第5单元15夏天里的成长【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“棚、苔”等生字,掌握“草坪、苔藓、甘蔗、瀑布”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。(2)理解课文的主要内容及重点句子的含义,体会作者的表达特点。(3)学会与人交流,提高表达能力、学习语文的能力。有感情地朗读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。感受夏天里各种事物都在快速地生长。3.情感与价值让学生体会“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”这句话的含义,从而懂得把握时间、珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。【教学重点】1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。2.了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。【教学难点】体会文章的表达特点,明白最后一句话的含义。【教学准备】学生:查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律,在夏天里生物生长的状态。教师:生字卡片,相关植物的照片、录像等。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入,揭示文题秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力地生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。(板书:夏天)想象一下谁会在夏天里成长呢?(板书:夏天里的成长)今天,让我们走进夏天,来共同体会“夏天里的成长”。二、初读课文,学习字词1.教师配乐范读课文,请同学们仔细听,看看你听懂了什么。2.谁听懂了?(只要求举手,不要求回答)没听懂没关系,老师给你们时间自己读懂,但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来,查字典、问同学、问老师)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧,要读准字音,读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号,多读几遍。读完后汇报:你读懂了什么?4.引导学生汇报交流。在学生汇报的过程中,教师相机做好引导和必要的点拨,但不能越俎代庖,应当以学生的发言为主。学生的发言内容,可以是学生自己的感受,也可以是对课文内容的复述。汇报结束后,对出现的错误,应引导学生展开评价,在评价中进一步读准字音,读通课文。5.同桌之间互相听读全文,检查字音并正音。6.出示生字卡片,内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内与小伙伴交流,并展开竞赛,看哪个小组自主学会的生字最多。7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况,及时引导学生扩词、造句,并理解字词的意思。8.重点指导写好“苔”“藓”“瀑”“坪”四个字,掌握“瀑”字的笔顺。三、再读课文,理清脉络1.再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。2.细读课文,围绕这一中心句,谈谈作者从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”。(植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。)3.一边读一边画,在细读的过程中,有哪些不理解的地方把它画出来,留待下节课再学习。四、品读课文,设计作业1.品读课文,了解夏天里万物生长的特点。2.画出的不理解的地方自己试着解决。3.书写生字、词语。第二课时教学过程教师批注一、复习巩固,把握整体夏天是多姿多彩的,“夏天是万物迅速生长的季节”,那么围绕这个中心句,作者是从哪几个方面来讲述的呢?(相机板书:植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人)二、研读文本,感受成长(一)自读交流。接下来,让我们借助语言文字,走进夏天,认真读,仔细想。(出示:夏天是万物迅速生长的季节。在成长,它。)结合这个句子,边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在生长,它们有什么特点呢?然后在小组内和小伙伴交流一下。(二)全班交流。1.同学们读书都很认真,相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在生长,它们有什么特点。2.学生交流。操作提示:课文的情节很简单,从学生的发言中找出各种事物的生长特点。在交流过程中,我们的目的不仅仅是要学生将意思说对,而是要借助这一读书交流的平台,为学生打开一扇解读文本的窗口,并由此展开一次对文本的解读。3.在交流的过程中,由于对文本解读的选择权在学生那一边,所以制作的课件是开放的,学生交流到哪部分,就出现哪部分的文字或录像、图片,供交流时使用。(三)第3自然段交流提示。1.这些生物在夏天里生长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?(1)“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。”(2)指导朗读:“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”要读出节奏感,稍快。(3)拓展练习:你能把这句话补充完整吗?生物在夏天是“飞快的长,跳跃的长,的长,活生生的看得见的长”。2.你从哪里能看出生物是“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长”?植物:瓜藤、竹子、高粱、苞蕾,苔藓、草坪、菜畦。动物:小猫、小狗、小鸡、小鸭。(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。(2)“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的?能用“昨天今天明天”说一句话吗?3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(因为选取了具有代表性的事物,并抓住事物的特点进行描写,给人留下了深刻的印象。)帮助学生建立写作文时要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。4.朗读:选择你喜欢的一种生物读出生长的特点。(读的过程中进行朗读指导和评读,使学生在读中感悟、读中积累。)5.夏天还有哪些生物生长迅速?你能仿照课文中的句子说一说吗?(四)第3自然段交流提示。1.事物:山、地、河,无生命的铁轨、马路。2.用“因为所以”把这五种事物成长的特点说出来。(如:因为草长树木长,所以山是一天一天地变丰满。)3.“软绵绵”,生活中还有什么东西是软绵绵的?你还能说出像软绵绵这样的词语吗?(如:绿油油、金灿灿)4.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。5.夏天还有哪些事物在迅速生长?你能仿照课文中的句子说一说吗?(五)第4自然段交流提示。1.人在夏天里成长有什么特点呢?(身体的成长、年龄的增长。)小学中学;中学大学;或快或慢总是要长。2.理解文中的两句谚语。“六月六,看谷秀”:农历六月初六,就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了,谷穗吐金后让农民们欣喜不已。“处暑不出头,割谷喂老牛”:处暑的时候,谷子如果还不出穗,就没有收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。3.农作物到该长的时候不长,或是长得太慢,就没有收成的希望。4.道理:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。(1)读了这句话,你感受到了什么?明白了什么?(2)“热天”:不是指季节,而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。(3)“长”:不仅仅指身体的成长、年龄的增长、体重的增加,还要看知识的积累、认识的提高、对时间的珍惜、对机遇的把握、努力学习。(4)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。5.齐读第四自然段,深刻体会人要成长的道理。三、回顾课文,拓展延伸1.看板书,作者为什么选取这几种事物来写?(典型事物,抓住特点,指导写作方法。)2.本文在语言上有什么特点?(使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,让人感到亲切、自然、朴实。)3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣?细细地、美美地读一读,突出这些事物在夏天里生长快这一特点。4.拓展写诗。在夏天里成长夏天是万物迅速生长的季节。草长,树木长,山是一天一天地变丰满;水长,瀑布长,河是一天一天地变宽变深;路长,铁轨长,缝隙是一天一天地变小;长长,是一天一天地;长长,是一天一天地;人长,知识长,能力是一天一天地变大。啊,神奇的夏天,让我们快快成长吧!四、根据差异,布置作业1.摘抄你喜欢的词语、句子。2.观察夏天的事物,写一首夏天里的成长的小诗。【板书设计】夏天里的成长植物人也一样动物要赶时候山水赶热天铁轨尽量地柏油路用力地长夏天是万物迅速生长的季节【教学反思】成功之处1.上课伊始,教师用饱含深情的描述、简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日,使草木葱茏、万物蓬勃生长的景象展现在学生眼前。出示课题后让学生质疑,为下面围绕“哪些事物生长,怎样生长”展开学习做好铺垫。2.在“初读课文、整体感知”这一环节中,我进行了四个层次的朗读训练:首先教师范读课文,学生倾听。此环节不仅让学生听清每个字的字音,学习老师朗读的语调,更重要的是,教师的范读可以激发学生的情感,促使学生有朗读的欲望。接着学生第一遍读课文,扫清生字障碍,明确课文的主要内容。这一环节注重学生自主学习能力的提高。然后指名学生分段朗读课文,概括课文的主要内容。这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验,更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受,突出了语文学习从整体入手的原则。最后组织学生默读课文,找出文章的中心句,理清课文的写作顺序,进而明确文章是从植物、动物、山水、铁轨、柏油路等几方面描写的。3.在“研读文本、感受成长”这一环节引领学生进行自主探究、合作交流:学生再次默读课文,体会夏天是万物迅速生长的季节。边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在生长,它们有什么特点。这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。只有在默读中、在属于他们自己的精神世界中,才能让他们的情感得到最好的释放。不足之处没有为文本创设应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂,例如课文中讲到了竹子、高粱,讲到了小猫、小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且是学生比较感兴趣的,应该能够很容易使学生与作者在情感上产生共鸣。可是教学时,我却没能很好地把学生带入文本之中。16盼【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“袖、篷”等生字,学会“雨衣、袖筒、斗篷、袖子、瓦蓝”等词语,能够准确、流畅地朗读课文,注意语速、语调和重音。(2)重点关注景物描写在文中的作用,体会作者所要表达的人物内心的思想感情。(3)学习本文的写作方法,尤其是一些修辞手法的运用。(4)学习作者观察生活的角度,做一个生活的“有心人”,扩充自己的作文素材库。2.过程与方法在品读和联系生活实际中体会、理解作者的内心世界。3.情感与价值感受作者的语言、环境描写的生动巧妙,体会儿童的纯真与可爱。【教学重点】重点关注景物描写在文中的作用,体会作者所要表达的人物内心的思想感情。【教学难点】学习本文的写作方法和作者观察生活的角度,做一个生活的“有心人”。【教学准备】学生:自学生字词,搜集有关作者铁凝的资料。教师:1.制作教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入,激发兴趣“我最讨厌两件事,第一件是说谎话,第二件就是下雨。6月里,老是下雨。这么一来,就是下了课你也出不去,大家只好挤在教室里。哇啦哇,哇啦哇!好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑”作者铁凝曾经这样讨厌下雨,但却因为一件新雨衣,她又雀跃着盼望着雨的到来。在你的生活经历中是否也曾有过这样“盼”的心情?又给你留下了怎样的记忆呢?二、自主预习导读(一)字词集中解读。1.读准字音,写对字形。疯()甩()嚷()袖筒()斗篷()窸()窸窣()窣w()蓝jing()油xng()味嘴chn()理直气zhung()2.词语解释。(1)窸窸窣窣:象声词,形容摩擦等轻微细小的声音。(2)嘟囔:指连续不断地小声自言自语。(3)瞟:斜着眼睛看。(4)理直气壮:理由充分,因而说话有气势。(5)小心翼翼:谨慎小心,一点儿不敢疏忽的样子。(二)了解作者及写作背景。铁凝,1957年生,当代著名作家,河北赵县人。主要著作有:玫瑰门无雨之城大浴女麦秸垛哦,香雪孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),总计300余万字。散文集女人的白夜获中国首届鲁迅文学奖,中篇小说永远有多远获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影哦,香雪获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影红衣少女获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。本文节选自铁凝第一本短篇小说集夜路,铁凝早期的作品多描写生活中普通的人与事,特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦,语言柔婉清新。如文中的“蕾蕾”,因为想穿新雨衣,迫切地盼望着一场雨的到来。我们从字里行间能体会到她的纯真可爱,也正是这种纯真可爱,唤醒了我们对于美好心灵的赞赏与追求。三、初读课文,整体感知1.默读课文,想一想:“我”在盼什么?为什么会“盼”?课文是通过哪些事例来写“盼”的?2.学生交流。3.再读课文,思考:(1)课文里都运用了哪些修辞手法?哪些描写方法?用不同的符号在相关的语句旁做上标记,和同学们交流。(2)哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。4.学生交流,教师相机指导。四、品读课文,走近人物1.师:这篇课文不仅有生动的心理描写,还有大段的人物对话,和身边的同学分角色朗读一下课文,看谁读得好!2.学生分角色朗读课文。3.评议。五、布置作业抄写本课生字、新词。第二课时教学过程教师批注一、复习回顾,进入新课1.听写生字、新词。2.师:在上节课,我们得知铁凝曾经非常讨厌下雨,但却因为一件新雨衣,她又雀跃着盼望着雨的到来。这节课我们继续学习盼,继续感受作者的那份纯真与可爱!二、深入疑难,共同探究1.文章是通过哪些事情来写“盼”的?试着用自己的话来复述文章的主要内容。2.文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出其中你认为最生动的一处,说说具体表达了“我”怎样的心理。3.理解下面句子在文中的意思。我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。4.作者原本很讨厌下雨,因为下雨的话“就是下了课你也出不去,大家只好挤在教室里”但是后来作者却说“雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢”。请反复阅读文中作者对雨景的描写,说说作者态度变化的原因。三、总结归纳,学习写法1.师:这篇课文语言浅显易懂,充满童趣,认真地再读一读课文,想一想作者在写作时都运用了哪些写法。和同学交流一下。2.学生再读课文,相互交流。3.指名回答,师根据学生的回答情况进行引导、总结。写作特点归纳:(1)寓情于景,情景交融。(作者通过对天气和环境的描写,烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情。)(2)心理描写、语言描写、动作描写相结合。(作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等的描写,刻画出了一个纯真可爱的小女孩儿形象。)(3)语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。四、课堂小结师:铁凝早期的作品多描写生活中普通的人与事,她特别细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦,语言柔婉清新。如文中的“蕾蕾”,因为想穿新雨衣,迫切地盼望着一场雨的到来。我们从字里行间能体会到她的纯真可爱,也正是这种纯真可爱,唤醒了我们对于美好心灵的赞赏与追求。五、积累拓展1.下面这段描写富于想象,反复朗读,再试着用你自己的语言描写雨后的场景。写完后与同学交流。我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。2.你有特别期盼的事情吗?写一写,和同学交流。【板书设计】盼有雨衣(惊喜)盼下雨(急切)穿雨衣(快乐)纯真、可爱【教学反思】成功之处本篇课文浅显易懂,充满童趣,学生基本上能通过自读掌握课文的主要内容。因此,在教学时,我没有在课文的内容上花费太多时间,而是把教学的重点集中放在解决几个重点问题和引导学生学习作者的写作方法上。课堂重点突出,避免了“眉毛胡子一把抓”的局面。课文中有大段的人物对话和心理、环境描写,为了激发学生的学习兴趣,加深对课文的理解,我鼓励学生分角色朗读课文,并进行了朗读评议,学生的读书兴趣骤然提升,有的同学在朗读时还能加上恰当的动作,课堂气氛活跃。不足之处课堂上的评价机制还应做得更详细、更持久化,这样方能为教学服务。习作【教学目标】1.知识与能力(1)掌握写文章首先要确定好主旨的基本方法。(2)围绕中心选择好的材料。2.过程与方法评改结合,在具体的写作实践中提高学生的写作能力。3.情感与价值在习作中掌握一定的写作技巧,培养写作的兴趣,提高写作的能力。【教学重点】引导学生学习围绕中心把内容写具体的表达方法。【教学难点】引导学生围绕中心进行习作。【教学准备】学生:笔、草稿本、作文本。教师:例文我的小学生活。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、故事导入古代有个读书人,走了三百里路,去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章,把他带到树林边,指着一个蜘蛛网说:“你不要拜我为师,你拜它为师吧。”那个书生对着蜘蛛网呆看了整整三天,忽然悟出了其中的道理,从此作文大有长进,并且考场得意,中举成名。事后有人问他原因,他说:“大师在告诉我:天下找不到一个没有中心的蜘蛛网;蜘蛛织网是先有网的中心,再一圈一圈地围绕中心编织。”同样,一篇锦绣文章也是围绕一个中心编织而成的。二、写作知识了解(一)写文章,首先要确定中心(主题、主旨)。1.什么叫中心?无论是写人叙事或写景状物,都不只描述一个现象或记叙一个过程,而是借记叙、描写内容,使读者受到启发,或是体会理解作者表露了一种什么样的感情、态度等。也就是说,是作者的思想感情和写作意图在文中的体现,在记叙文中称为中心思想,它是一篇文章的灵魂。确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。2.怎样确立文章的中心?(1)正确:中心思想要积极向上。(2)新颖:即要求不落俗套,不老调重弹,能给读者耳目一新的感觉。(3)集中:中心始终如一。若有多个中心,文章就会紊乱,读者就会摸不着头脑,不知道作者到底要说什么。3.分析我的小学生活这篇作文有什么毛病。4.学生自由交流,教师点拨。(二)什么是写作的材料呢?那材料从何而来?所谓“材料”,就是作者为了某一写作目的从生活中搜集、摄取并写入文章中的一系列事实或论据。我们要根据主旨的需要,有目的地选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。1.从生活中寻找,亲身经历、亲眼所见、亲耳所听。2.从阅读中挖掘,例如从文学作品、报纸杂志等中挖掘。(三)材料和中心的关系?1.中心思想是文章的灵魂,材料是文章的血肉。2.中心思想从材料中提炼,还要靠材料来表现。(四)怎样围绕中心选材料?1.写有用的,不写没用的。2.写典型的,不写一般的。3.写新颖生动的,不写陈腐呆板的。4.写具体的,不写空洞的。小结:显然,只有主旨或只有材料都是不行的。有了主旨,没有材料,文章就像是一个空架子;有了材料,没有主旨,也只不过是一堆没有用的东西。也就是说要掌握一点:选材要围绕着中心、围绕着主旨。选择的材料要有用、典型、新颖、具体