第一次抱母亲公开课教案

13. 第一次抱母亲 执教者：陶庭芬教学目标：.正确、流利、有感情地朗读课文。.通过自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。.联系生活实际，激发对母亲的报答之情。教学重难点：.理解母亲肩上的“重担”的含义。.联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。课时安排：两课时教学准备：ppt教学过程： 第二课时1、 直接导入孩子们，有人说母亲是一本厚重的书，需要用心品读。这堂课就让我们继续学习作家张玮月所写的第一次抱母亲。二、品读“无意之抱”，体会母爱的伟大1.出示句子:母亲竟然这么轻，我的心里很难过! （1）细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?（2）指导朗读，抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。2.和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?默读课文第二段，找找原因，画下来，汇报。（出示句子：在我的记忆里，母亲总是手里拉着我翻山越岭。）（1）细细品读这句话，你从哪些词体会出什么来了?（翻山越岭，年复一年）（2）设置情境，指导朗读。【设计意图：新课标指出，小学中年段阅读教学的目标是：“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”在以上教学环节中，引导学生抓住关键字词，交流、朗读，以体会母亲抚养孩子、维持家庭的艰辛生活，感受母爱的伟大。在学生理解字词后，创设情境，使其更深入地感知母亲“年复一年”的艰辛生活，从而进一步体会母亲的伟大，母爱的无私。】3.如果说小时候我们年纪还小，需要母亲这样照顾，那我们长大以后的情况又是怎样的呢?（出示句子：我们长大了让她来挑。）（1）什么是“重担”?想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!(出示句式，引导学生说话)（2）刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说?(出示句子，面对生活的困难和磨难，母亲会说：“”)（3）小结：坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年!作者一直看在眼里，一直习以为常，所以一直以为母亲力大无穷。【设计意图：此处情浓言深，应注重引导学生品读，去读懂文本。更为重要的是，在品读中注意挖掘看似平常的文字背后的内涵，使学生对重点词句的理解有层次，有深度。如对“重担”这个词的品味，就分了两个层次：首先通过一个句式说话练习，引导学生想象，把“重担”一词还原于生活，体会这重担是压在母亲肩头的各种看得见的家务、农活；接着创设情境再次引导学生想象，通过丰富母亲的语言，让学生体会文中“重担”还应包括很多看不见的生活压力，包括生活的困难和磨难。正是这样的理解，使母亲的形象一点一点丰满起来，显得既平凡又伟大，深深地打动学生。】（4）直到我第一次把母亲抱起，没想到（出示句子：母亲竟然这么轻,我心里很难过。）此时此刻，作者心情会怎么想?课文用一个什么词表达出来?（愧疚）4. 护士一直站在一旁听着我的讲述，她说什么?读句子(课件出示句子)生(齐读)：护士动情地说：“大妈，你真了不起!”（1）护士动的是什么情?（2）指导朗读，带着这种敬佩、佩服的感情，让我们再夸夸大妈!生：(齐读)“大妈，你真了不起!”5.可是母亲却笑了笑，说(师生齐读)：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”6.同学们，这就是母亲!大妈说：哪个母亲不是这样过来的?的确，所有的母亲都是这么做的!我的母亲、你的母亲、他的母亲，她们都是这样做的天下的母亲都和大妈一样了不起!她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言。三、品读深情之抱，感悟母子情深1.作者想到这，他突发奇想，决定(课件出示)2.作者突发奇想，“奇”在哪?3.是啊，让我们来感受这种奇妙的感觉吧!（师配乐朗读）4.无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母之情”，让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪?这泪水包含了母亲怎样的情感?5.课文用一个省略号代表母亲这幸福，甜蜜、激动无比的情感。这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱!让我们再次回味这动人的时刻!(生配乐齐读第五自然段。)【设计意图：音乐的渲染，画面的呈现，使文本信息再次传达，对学生的耳、眼、心形成多方面的冲击，使其思维的触感在脑中不断延伸，情感的浪潮在胸中不停翻涌。在多种感官的调动下，学生走进了文中“我”的内心世界，感受“我”对母亲的感恩和回报。】6.孩子们，也许我们的母亲不必背着我们翻山越岭，不用肩挑重担，但在的你记忆里，还存有这些画面吗？（课件出示一组画面）对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什么?请拿起笔，写下感受!汇报交流：【设计意图：引导学生抒发感受，学生的情感达到与作者心灵和思想的契合，同时也将学生与文本间的对话推向更高层，并且延伸至课外诵读歌颂母亲的诗文。整个教学过程，充分体现了教师、学生、文本三者的对话和互动过程。】7。小结：孩子们，感谢作者，感谢他突发奇想，(指课题)第一次抱母亲。这轻轻的一抱，引发了