《只有一个地球》说课课件 (1)

,只有一个地球,一、说教材学情,二、说教学方法,三、说学习方法,四、说教学过程,五、说板书设计,六、说教学反思,说课流程,一、说教材学情,1.教材分析,只有一个地球是六年级语文上册第四组的一篇说明文。“只有一个地球”，这是由1972在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号。本文采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽壮观”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应珍惜资源，保护地球。,一、说教材学情,2.目标分析,知识目标:：了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。能力目标：培养学生学会抓住重点词句把握、理解文章的中心的能力和收集整理材料的能力。情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。,一、说课标教材,3.重点难点,教学重点：引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存只有一个地球，懂得要珍惜资源，保护地球。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。,一、说教材学情,4.学情分析,学生在四年级的时候通过地球万岁一课已初步认识到了地球对我们的重要性，六年级的学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，而课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，会让学生更直观形象地获取知识，认识地球。,二、说教学方法,本课教学中以品读感悟法、自主探究法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教学法，运用图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，加深对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。,三、说学习方法,采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相互交流讨论，再结合远程教育资源，让学生发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。,说教学过程,谜语导入激发兴趣,初读课文，整体感知,小组合作探究地球,破碎？,移居？,可爱？,升华感情，拓展延伸,实践性作业,1、猜谜导入激发兴趣,四、说教学过程,开课伊始（出示地球的谜语），同学们这则谜语的谜底是什么？你是怎样猜出来的？设计意图：【兴趣是最好的老师。把单调的语文学习融进有趣的猜谜语活动中，无疑让学生兴趣倍增，学生在猜一猜的过程中也对地球的特点有了初步的了解。】,地球是一个晶莹的球体,同学们，你们看见了一个?,设计意图：【通过一组优美的图画，把学生带进了学习地球的教学情境中，学生带着对地球个性化的体验开始新课的学习。】,2、初读课文整体感知,四、说教学过程,默读课文，文中写了关于地球哪几个方面的内容?,美丽壮观,十分渺小,资源有限,不能移居,设计意图：【整体入手，把握文章的主要内容，避免学生获取支离破碎的知识。】,我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！,设计意图：【宇航员的感叹就是文章的中心，抓住文眼，鼓励学生质疑问难，从而激励学生深入探究课文内容。】,3、小组合作探究地球,四、说教学过程,设计意图：【新课标指出“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。”因此，在鼓励学生们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题，让学生选择自己感兴趣的主题进行探究，教师借机引导，既满足不同层面学生的需要，又尊重了学生个性化的阅读。】,可爱？,破碎？,移居？,我想对地球说：我想对人类说：我想对自己说：,设计意图：【情感熏陶与语文实践活动完美地结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，有培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。】,四、说教学过程,4、升华感情拓展延伸,【在讨论交流中，相互启迪，碰撞出创新的火花,把环保意识努力落实在学生行动中。】,设计意图：,4、升华感情拓展延伸,四、说教学过程,（1）制作一张环保手抄报(2)写一份环保倡议书（3）做一次环保小宣传,【这样的设计使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了“大语文”教学观。】,设计意图：,四、说教学过程,5、实践性作业,（1）制作一张环保手抄报(2)写一份环保倡议书（3）做一次环保小宣传,【这样的设计使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了“大语文”教学观。】,设计意图：,四、说教学过程,5、实践性作业,五、说板书设计,只有一个,美丽可爱,资源有限,不能移居,精心保护,设计意图：【板书精炼、直观地再现了本课的内容，突出了本课的重点，结构合理，给人以美的感受。】,六、说教学反思,新课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。只有一个地球一文是紧紧围绕“美丽壮观”、“资源有限”、“不能移居”，教学时，我充分让学生去自主阅读，合作探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。在学生理解了课文内容的基础上，适当补充我国环境污染的图片，加深对文章的感悟，接着出示我国生态环境破坏的惊人数字让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这时，学生感情水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，精心保护它吧！才能成了学生心灵的呼声。,环保小诗：,浩瀚无垠宇宙，地球唯一家园。生灵养育万千年，重负不堪病染。有限资源珍爱，和谐相伴平安。生存环境众心牵，水绿天蓝人健。,谢谢,返回,1、探究主题之一地球为什么可爱？,（1）从朗读入手，去感受课文的语言美，感受地球的外在美，从中受到情感熏陶。（2）抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词，体会作者是采用列数字、打比方的说明方法来写出地球的渺小。设计意图：【通过课件让学生了解地球丰富的资源，使他们认识到地球的美不仅在于外观，更在于她对人类的慷慨奉献。】,茂盛的草原,蓝色的海洋,森林资源,矿产资源,返回,2、探究主题二地球为什么太容易破碎了？,（1）自读，弄清“可再生资源”和“不可再生资源”。（2）用课件展示地球妈妈伤痕累累的画面。（3）让学生结合生活中的现象，谈谈自己周围有哪些破坏环境的行为。,设计意图：【课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，实现了“小语文，大社会”的教学理念。】,被酸雨腐蚀的森林,被铜污染的海湾,被沙化的耕地,被烟尘笼罩的大地,耕地：每分钟损失40公顷，每年约损失2100万公顷。森林：每分钟消失21公顷，每年消失约1100万公顷。沙漠化：每分钟有11公顷土地沙漠化，每年约有600万公顷土地沙漠化。污水：每分钟有85万吨污水排入江河大海，每年污水排放量约为4500亿吨。人：每分钟有28人死于环境污染，每年约有1500万人死于环境污染。,返回,3、探究主题三人类能否移居？,（1）引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文运用词语的准确性。（2）学生交流课前搜集到的资料，展开讨论：目前，人类可以移居别的星球吗？为什么？体会地球的唯一性。,设计意图：【这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，还初步培养了学生搜集处