体味文化说课稿定稿

高中思想政治必修3 文化生活第一单元第一课体味文化课演示杨燕，教育硕士，2014年7月16日，教育学院亲爱的法官们，大家好！我是教育学院唯一的球员，杨燕，2014级的学生。我今天说过，课堂的主题是体味文化，它选自高中政治课第一课第一单元第三单元文化生活的第一个方框。本次讲座分为六个部分：教材、学习情境、教学方法、学习方法、教学过程和教学反思。请批评和纠正评委！第一，说教材首先是教科书。它包括三个内容：盒子的地位和作用、教学目标和教学难点。1.这个盒子的位置和功能讲座内容：为人民教育出版社出版的高中思想政治(必修3) 文化生活第1单元第1课第1 体味生活栏。这节课从“文化万花筒”开始，从感性到理性，从浅入深，分析“什么是文化”并探索“文化的力量”位置和功能：体味文化是人民教育必修1单元第一课的第一个框架主题，是学习“文化”的入门课程。相关的文化理论，尤其是文化的内涵和功能，是文化生活的重要基础理论问题。因此，这个框架主题在文化生活中有着重要的基础地位。掌握这一框架主题的内容将为学习文化生活整本书打下坚实的理论基础。2、教学目标知识目标：记住文化的概念和特征；理解文化的力量。能力目标：通过教学提高学生分析归纳、合作探究和实践参与的能力。情感目标：培养学生的使命感，不断提高自身的文化素养，从而提高整个民族的文化竞争力。3、教学困难聚焦：文化内涵“什么是文化”困难：文化的作用“文化的力量”第二，表示学习情况作为一名高二学生，仍然缺乏对文化的系统和理论的理解。高二八班是重点班，思维活跃，自主学习和合作学习能力强。因此，本课一个非常重要的任务就是将生活的现实与学科知识紧密联系起来，突出“经验”和“感知”两个原则。第三，谈到教学方法为了突出本课的教学重点，突破难点，使学生达到本课设定的教学目标，我采用了以下四种教学方法：情境教学法案例教学模式快速回答和头脑风暴四步教学法(引人入胜的介绍-有针对性的探索-恰当的解释-自主灵活的应用)第四，学习法律的理论观察体验法感应小组合作学习法五、说教学过程这是本次讲座的重点：在教学过程中，我遵循了程菲中学“四步弹性学习课堂”的教学模式，遵循教学规律，通过“欣赏文化”、“谈论文化”、“研究文化”、“讨论文化”和“参与文化”五个环节，引导学生逐步深入理解文化，真正“欣赏文化”设计理由：该方法旨在改变传统的教学行为，突出学生的主体性，强调互动，掌握知识，提高能力，在师生的共同活动中升华思想。(1)吸引人的进口(3分钟)用视频：“中国好声音”导入新课。思考：像“中国好声音”这样的音乐节目反映了什么样的文化理念？引发文化话题。链接1-感受“文化万花筒”(3分钟)多媒体展示了各种文化现象：千手观音、地方服饰文化、中国传统节日、传统饮食文化、音乐节目等。设计理由：激发学生的兴趣，激发他们参与的热情。(二)针对性研究链接2探索文化的普遍性和独特性(5分钟)1.让学生谈论他们参与的文化生活：(学校戏剧表演、演讲比赛、篮球比赛、上课、自学、家庭作业、上网、交友和聊天)老师问：通过欣赏文化，你有什么感受？让学生自己总结。设计原因：“文化”这个词相对抽象。通过学生对熟悉的文化现象的理解，“文化”被具体化和形象化，让学生感觉到文化现象无处不在。不同的地区、不同的自然环境和文化有自己的特点。实现知识目标 1。有许多文化形式2.文化现象无处不在3.不同地区的文化有各自的特点“研究”文化适当的解释链接3-理解文化含义和特征(1)设计原因：这部分内容是本课的重点。为了突破这一焦点，教师需要在学生自主学习的过程中对其进行恰当的解释。我使用启发式问题，鼓励学生积极参与，积极合作，突破重点。(4分钟)以下活动是文化现象：1、工人和农民从事生产活动2.参加学校运动会3.参加讲座和辩论4.购买水果和蔬菜5、参加文学俱乐部、阅读俱乐部6.合唱队、舞蹈队、时装表演队7、一个国家的议会选举学生们对这一经历进行了评估，并得出结论：2、3、5和6属于文化。由此我们可以得出文化的概念：文化是所有人类精神活动及其与政治和经济相关的产物。以下是对文化特征的分析。为了解释文化的三个特征，我用故事、图片和辨别力让学生理解。首先，我用“狼孩”的故事引出了文化的第一个特征。故事：20世纪20年代，一名牧师和他的妻子在印度加尔各答的一个乡村山洞里发现了两个在野外生长的小女孩。它们的外表是人类的，但它们有狼的习性。他们不能直立行走，白天睡觉，晚上睡觉，用舌头舔食物，咧嘴笑着鸣枪示警。合作探究：狼孩有文化吗？为什么？(5分钟)讨论得出结论：1 .文化是人类社会特有的现象，是人们社会实践的产物。为了说明文化的第二个特征，我用课件展示了一组“镜头发生在公交车上”的图片来比较和思考：谁更有文化，年轻的西装男还是年轻的小学生？(2分钟)判断小学生有更多的文化是非常简单的，从而获得文化的特征2:文化是一种个人修养活动：每个人表达自己的观点(歧视)有人说文化是一种“纯粹”的精神活动，是一种“纯粹”的精神产品。你同意这个观点吗？为什么？(4分钟)归纳文化特征3:人的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。(2分钟)文化的概念和特征概念：文化是人类所有的精神活动和与经济、政治相关的精神产品。特点：1.文化是人类社会的独特现象。只有人类才能使文化成为人们社会实践的产物。2、文化是人类的一种修养，这种修养是通过手势相对表现出来的。3、文化不是纯粹的精神事物，文化传承需要物质载体。链接4-关于文化的讨论理解文化的力量视频：抗震救灾生死不离谈论文化的作用(8分钟)设计理由：通过观看视频和真实案例的“讨论”，学生可以亲身体验，畅所欲言，激活思维，产生独特的观点和感受。自觉摒弃落后和消极文化的影响，逐步形成正确的文化观。案例：文化的力量不是抽象和虚幻的，而是可见和有形的。当汶川大地震发生，整个国家被摧毁时，文化成了灾区军民生存和奋斗的精神食粮：一首诗孩子，快抓紧妈妈的手通过网络和短信唤起了多少人对生活的敬畏；一首简短的歌曲生死不离像野火一样蔓延，激起了许多爱的眼泪。一个晚会，爱的奉献，由49个国家和地区播出，创下了5.5亿国内观众的纪录，并当场筹集了15.1亿元的慈善资金。提问：文化在视频和案例中有什么力量？(2分钟)文化的力量：文化作为一种精神力量，可以在人们理解和改造世界的过程中转化为物质力量。它对社会和个人的发展有着深远的影响。这种影响不仅表现在个人成长的过程中，也表现在国家和民族的历史中。环节5-文化参与自主和正确应用(课后拓展，没有时间限制)学习设计概念：的目的是应用它。成都是中国的文明城市。你认为这个城市还可以利用哪些其他文化资源？公民文化素质的哪些方面还存在问题？我们高中生能为文明做些什么？请以小组为单位，走访群众，开展调查，提出合理建议，并报送政府有关部门。成都市人民政府门户网站：情感升华：老师和学生一起大声朗读(2分钟)在一个实施文化的社会里，一个人知道如何尊重自己。他不为不道德所苦，他有品味，因为他不为不道德所苦。人们知道如何尊重他人，他不欺负人，因为不欺负人那么合理；人类知道如何尊重自然。他不掠夺。因为他不掠夺，他有一个可持续的生活。我们都生活在文化生活中。文化像血液一样涌入我们的内心。我们的生活需要文化。我们的成长需要文化，让文化引领我们走向成功。设计的理由：用这个结论来结束这节课，这样这节课的知识可以得到升华，学生的情感可以得到提升，在政治课中实现教书育人的目的。六、说教学反思1、本课侧