浅谈青春期小学生的管理.doc

浅谈青春期小学生的管理 关键词：青春期 小学生 管理摘要：本文以青春期小学生的管理为研究内容，探讨了青春期小学生的特点，青春期的小学生，既有普通小学生幼稚简单的一面，又有伴随青春期到来较为复杂和成熟的一面。讨论了这类学生的培养目标，即要培养学生具备基本的道德知识，建立起基本健全的人格，具备基本的认知判别能力，具有初步的社会实践能力，具备初步的自我保护能力。提出了针对这类学生我们在管理上应注意的几个地方，应该注重德育，培养学生健全人格，注重习惯养成教育，培养学生自律，把握好“放”与“收”，教给学生自我保护与自救的基本知识，教给学生基本的生活常识，培养独立生活能力。改革开放三十年，中国最显著的成就，是经济的腾飞和人们生活条件的极大改善。在优裕的生活条件下，人的生理发育普遍提前。在新时期，在小学高年级（五六年级）阶段，大部分学生提前进入青春期，呈现出与改革开放前小学生很多不同的心理特点。怎样对待和管理这群特殊的小学生，成为当前值得研究和探讨的一个新课题。一、青春期小学生的心理特点青春期中的小学生，既有普通小学生幼稚简单的一面，又有伴随青春期到来较为复杂和成熟的一面。在幼稚简单方面，主要表现为由于大多数都是独生子女，在家里被父母，亲人宠爱惯了，容易形成强烈的自我意识，比较孤僻。他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，以自己的喜好为出发点，很少顾及到他人的感受。思维方式也主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理，以此来判断事情的性质与他人的品质。情绪也容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。另一方面，他们的神经系统较脆弱，爱抚的需要迫切。仍有游戏的需要。喜欢交朋友，邻里的伙伴，同座的同学，给他东西吃的高年级学生，均可能成为朋友。朋友关系很不稳定，易根据自己的喜好“拉帮结派”。自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。进入青春期后的小学生，在心理上又呈现出复杂和成熟的一面，具体表现在以下几个地方：1、独立人格逐渐形成，学生有了自己的“小秘密”。对于进入青春期的小学生来说，各方面能力迅速发展，自我意识、自尊自重心理逐步增强，有许多话不愿与老师、父母交流，开始探索人生的意义。这个由儿童期向青年期过渡的阶段被称为断乳期，是孩子独立人格形成的前期。如果不注意他们的心理特点，挫伤了他们的自尊心，便会事与愿违，引起逆反心理。2、好胜心理和焦虑心理比较强烈。知识经济的挑战，社会就业形势的逐渐严峻，父母望子成龙望女成风的心理日益加剧，于是择班、择校的现象愈演愈烈。学习与生活、工作无处不在的竞争，使得学生不敢懈怠，分数似乎依然是他们的命根子，考试的激烈竞争培养了学生的好胜心理，因为优秀才能被刮目相看，而同时也使学习暂时失败或落后的学生产生焦虑、自卑等心理。3、人际关系的失调和困惑。进入青春期的小学生渴望友谊，渴望和谐的人际交往，但是学习压力和枯燥单调的生活使活动的时间、空间大大减少。如果学校疏于引导，那么，学生就对集体活动和公益活动不感兴趣，对校园的文化活动漠不关心，往往是由“义气”的小团体“意识”代替友谊，陷入交往的误区。4、自我形象的追求。随着孩子进入青春期，小学生也逐渐关注起自己的形象，开始对异性有了好感，渴望接近，自己的高矮、胖瘦、美丑都变得重要起来，追求“包装”，刻意打扮自己已逐渐成为许多小学生的现实行为。同时，他们对自己的前程也有了更“美好”的打算，往往不切实际，追求理想却爱慕虚荣，渴望成长却又不肯下功夫，求知欲强却不明良莠等，可谓“吸收多而消化不良”，这一切，都是因为学生的世界观受到市场经济大潮的冲击的缘故。二、培养目标：我们要培养什么样的小学毕业生1、具备基本的道德知识。 中国改革开放三十年，最大的成就在发展了经济，最大的失败在忽视了人的政治思想教育。这几乎成了大家的共识。今天的中国，经济高速发展，各类资源供应丰富，物质方面什么都不缺，最缺的就是道德。在国外，中国制造总是伴随着大量的粗制滥造、假冒伪劣，导致国外屡屡抵制中国制造、官司不断。在国内，居然到了老人摔倒也无人敢扶的地步。诚信和公信力的缺失，已经到了十分严重的地步。有鉴于此，我们尤其应该注重对今天小学生良好道德的培养。对进入青春期的小学生，应该倾注更大的关注和辅导，使其具备基本的道德知识，建立起最基本的道德认识和修养。2、建立起基本健全的人格。具备健全的人格，就是不自私、不偏狭。有积极的生活态度，积极向上，开朗进取。现实生活中既有光明的一面，也有阴暗的一面。进入青春期中的学生，看到社会生活中的阴暗面时，容易夸大，而产生消极悲观情绪。应该教会学生把思想注意力集中到生活中光明的一面，把心灵的摄像机对准生活中美好的一面，保持乐观进取的生活态度和包容的心态。3、具备基本的认知判别能力。具备一定的认知判别能力，就要做到能分清什么是好事，什么是坏事；什么事情能做，什么事情不能做，学生能有一个基本的判断。比如说，抽烟喝酒打牌赌博是错误的，花天酒地铺张浪费是不对的，无所事事游手好闲是不应该的，应该让学生认识到并远离不良影响，培养良好的生活习惯和学习习惯。4、具有初步的社会实践能力。学生不光要学好课本上的文化知识，还要教给学生一定的实践能力，做到生活上基本自理，学会与他人合作，能完成一些简单的工作。比如要学生学会洗衣服、做简单的饭菜，做简单的社会调查，学会上网查阅、搜索相关资料，到社区做各种志愿服务，通过参与社会实践，使学生对社会各阶层、各方面有个初步的认识。5、具备初步的自我保护能力。一些犯罪分子，利用青春期的学生追求虚荣、贪图物质享受，以金钱和物质享受引诱学生，犯罪分子往往得手。为防止此类情况发生，应教育学生对陌生人保持警惕，不贪小便宜。并教给学生一些防灾、防骗基本知识，增强自我保护意识，不受侵害。三、管理青春期的小学生应注意的问题1、注重德育，培养学生健全人格对青春期的小学生进行德育教育，应以胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”为主要内容。品德教育的过程还必须根据小学生的年龄特点，结合思想品德课的学习和课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。由于青春期小学生思想还有不稳定的一面，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑这一特点，把握几个基本准则。首先，思想品德教育要突出针对性。所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。因为思想教育只是抽象的说教，就没有说服力。要善于发现学生在思想品德方面存在的问题，及时加以引导和解决。如有的学生认为成绩只要及格，不用那么刻苦，长大只要能赚钱，这样也会使父母感到满意。对这样的学生，就必须让他认识到学习的目的和重要性。第二，思想品德教育要坚持多样化。所谓多样化，是指教育形式的多样：课堂讲解教师在思想品德课上根据教材，并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。课堂讨论在讲解和认知的基础上，组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们的自我教育能力。主题班会创设机会，让学生进行有意义的德育专题班会，使学生从活动中有所悟，有收获。第三，思想教育要有坚持示范性。所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。小学生有着模仿的习惯这一特点，相反地说，教师的言行举止将直接地影响着学生的行为模式。如：教师道德修养中有“为人师表”的要求，然而，教师对学生提出了“讲究卫生”、“爱护公物”、“讲文明”等德育要求时，教师本身的品德将影响着学生，学生会产生比较的心理。所以，在教育学生时，教师要坚持示范性，不然对学生的教育便会削弱力量。第四，加强学生德育工作，优化思想品德课的教学。所谓优化，是指教师在思想品德课上要能有效地激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效果，达到知行统一的教学目的。另外，课外要设计练习，留置作业。练习题要从实际出发，紧扣小学生守则和小学生日常行为规范。思想品德课的作业，主要是让学生开展社会调查，和让学生进行行为训练。学习一个品德形象，接受一个品德道理，其形式是多式多样的。如：热爱科学，勤奋学习一课，可以让学生进行有关调查，了解校园里勤奋学习、在各次知识竞赛中取得优异成绩的学生; 教学助人为乐一课，可以布置学生调查周围的好人好事。实践证明，在调查了解的活动中，学生的思想会默默地受到周围的先进人物事迹所感染、受到启迪，其教师效果往往比说教好得多。另外，每一课上完以后，可以布置适当的作业，让学生行为得到训练，认识得到印证，并注意定时总结汇报，表扬鼓励。孝敬父母一课，可以要求学生人人做一些使父母满意的事。2、注重习惯养成习惯养成和思想品德教育是紧密结合在一起的，良好的道德修养助于形成良好的习惯，良好的习惯也体现良好的道德修养。在重视道德教育的前提下，还要重视对学生的习惯养成教育。习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“尊老爱幼、尊敬师长、懂得感恩、节约粮食”之类的要求，那是违背教育规律的。那么如何对学生进行良好行为习惯的养成教育呢?可从以下几个字做起：即：一细，二实，三勤。细：即细心，细致。我们都知道，“细节决定成败”，因此，在平时的学习生活中，要注重言传身教，用细节教育学生；潜移默化，用细节感染学生。细还体现在要学会读懂学生的眼神。每个孩子的眼神都不一样，有的快乐，有的悲伤，有的平静，有的激动作为教育者，要特别注意观察那些眼神异常的学生，并及时进行询问，了解情况，帮助学生解开心结。实：即脚踏实地，实实在在。行为习惯的教育要反复抓，抓反复，真正做到落实。要密切配合学校要求，抓住契机，进行扎实的训练，才会卓有成效。比如学生们上下楼梯时，唧唧喳喳，你推我挤。就要进行“上下楼梯，靠右缓行”的反复训练，让所有学生真正明白“靠右缓行”该怎样做。勤：即勤动眼，勤动口，勤动手，勤动脚，勤动脑。在平时的学习生活中，多进行观察，多走动一下，多进行总结，最重要的是，每天都要点燃一盏思想的明灯，多进行思考。作为老师，应该随时随地注意观察学生，并在每天放学的总结讲话中对做得好的学生提出表扬，对做得不够好的学生提出批评。3、培养学生自律 自律，就是让学生学会自我管理，是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。可从以下几个方面培养学生自律能力。 强化小学生自我管理的意识。 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。可以在班会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。 另一方面，要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，学生乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。比如可以实行每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固进行自我管理的意识。 在活动中培养学生自我管理的能力。 引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。丰富多彩的课外活动是培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调活动的深远意义，致使其长期发挥效力。4、科学“放”与“收”。在学生管理上还要做好“放”与“收”。青春期的学生，在气质、性格、能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平、不同的个性特点等，这些在生活中都会表露出来。要辩证认识学生的个性差异性，要仔细了解每个学生个性特点及其发展水平，使学生管理与学生个性差异相结合，在管理中尽可能的放手让学生去做一些事情，这样既发展学生的个性，又锻炼他们的能力。“放”也不是无节制的放开，毕竟学生年龄小，在处理一些问题上表现不好，在此，老师要做好引导工作，做到管理工作与学生成长过程中的所思、所想、所求相适应，从而达到管理的良好效果。放是适度的对学生放权、放松，给学生一定的时间、空间自己管理自己。在学生的能力范围之内，让学生独立完成学习和工作任务。比如每天安排一定时间自习，每天班级卫生管理，都可让学生独立完成，逐渐培养自我管理、独立完成任务的能力。老师还要有极强的责任心。即：该管的一定要管好。大胆的“放”，并不意味着老师对学生的日常生活和习惯养成等视而不见，如果这样，学生就将成为散沙一团，所以还要“收”。收就是老师在管理上发挥主导作用，以身作则，深入到学生中去，做到脚勤、眼勤、耳勤，眼观六路，耳听八方，随时了解掌握他们的生活情况及发展动态，处理在学生中随时发生的突发事件, 同时要对学生的学习、生活等进行有效的指导。5、教给学生自我保护与自救的基本知识。青春期的学生因为身体的变化往往容易感到好奇，因此，老师应注意观察学生的身体变化，及时给学生辅导。可在课外组织专题学习或给学生上生理知识辅导课，让学生及时了解自己身体的变化，养成良好的个人卫生习惯。这个时期的学生，还常常是犯罪分子的拐骗和侵犯对象，老师应针对常见的犯罪现象对学生加以教育，教给学生自我救助的一些基本常识，对陌生人保持警惕，不接受陌生人的请吃、请玩，不贪小便宜，不慕虚荣，防骗、防侵害。老师还要教给学生一些防灾自我救助知识，增强求生自救能力。可建议学校经常组织一些防地震、防水灾、防火灾等防灾演练，训练学生应急能力。 6、教给学生基本的生活常识，培养独立生活能力。培养学生独立生活的能力，严格来说，从学生进入校门那一天就开始了。进入青春期的小学生，他们从身体的变化，明显感到自己已经不再是小孩子，在思想意识上有独立的要求，可他们独立生活的能力还不是很强，甚至没有独立生活的能力。因此，培养他们独立生活能力，显得尤为重要。培养他们独立生活能力，可从以下几方面着手：第一、培养孩子的责任意识和独立意识。责任意识就是自觉地把自己的事做好的心情。一个人的责任感强烈与否，很大程度上决定着他的独立生活能力的形成，只有树立强烈的社会责任感，一个人才能敢于面对生活的挑战，独立的承担责任，并很好地生存、生活下去。在教育中，注意在思想上培养学生的社会责任感，使他们自觉地承担一些应该而且能够承担的责任。在学生管理中，采用“班干轮换制”、“事务承包制”，努力做到“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。”培养学生的独立意识，要对学生进行榜样教育。通过教师讲解、学生查找资料等方式，让学生了解周恩来18岁就为中华崛起而只身东渡日本求学的故事，了解出身贫寒的著名物理学家张文裕，硬是靠自己打小工挣钱读完中学和大学的故事，了解日本青年从初中开始，所花零用钱全靠自己课外打工挣的故事，了解美国青年到了18岁仍然还依赖父母，是要被耻笑的故事。对于学生不断增强的独立意识，教师要予以重视，并支持鼓励他们：“你努力做，一定行！”第二、培养学生的劳动能力和自理能力。劳动是学生通往独立的道路，因为劳动不只是一种态度，一种习惯，更是一种重要的能力。孩子只有从小参加劳动，才能练就各种照顾自己、帮助别人、为社会作贡献的能力。我们要充分利用各种机会，解放学生的手脚，放手让他们去做那些应该做而且又是力所能及的事情，自己能做的事情自己做。从内容上来说，要尽可能丰富多彩，赋予劳动新的内容和新的内涵如我们可结合实际和当前形势，开展“我能行”体验教育活动、“爱我家园，人人有责”“争当小能人”等活动；在形式上来说，要尽可能生动活泼，要可操作性、计划性、趣味性。在活动时要做到“起点要低、要求要严、训练要实、指导要细、方法要科学。”通过系列活动，逐步培养学生独立、勤劳、负责任的心理品质，锻炼他们的自理能力。第三、培养学生的独立解决问题的能力。爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”在学习生活中，首先培养学生独立思考的能力。独立思考问题，是独立解决问题的前提条件。一个人如果不善于独立思考问题，那么他面对许多新问题将一筹莫展，束手无策。独立生活要求我们要善于独立地思考问题。小学生心理上还很不成熟，他们对问题的本质看得不深、不准，他们所作出的判断极易被表象的东西所蒙骗。因此，我们在教育学生的过程中要教会学生剔除表面的东西，抓住问题的实质，一步一步，从简单到复杂，使学生独立思考的能力在学习生活中锻炼培养。其次，孩子