新人教版 小学语文六年级下册全册导学案[

新人教版 小学语文六年级下册全册导学案 人教版小学语文六年级下册导学案全套 一、导学案的编写意图 为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的“语文教学应在师 生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材 ,积极开发课程资源 ,灵活运用多种教学策略 ,引导学生在实践中学会学习。 ” 等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料。 “导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的“桥梁”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要“媒介”，具有 “导读、导听、导思、导练 的作用。小学语文 “ 导学案 ” 借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗 “ 小语整改 ” 、 “ 自主探究式教学 ” 、 “ 批注式阅读 ” 等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，可以说导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。 二、小学语文五年级上册“导学案”的基本结构 目标解读 课文导读 基础达标 预习导航 学 后疑惑 自我挑战 拓展阅读 作业及活动设置 相关链接 三、板块使用说明 关于 “ 目标定位 ” 。学生在学习每课前依据导学案预先明确“学习目标、学习重点、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。 关 于 “ 预 习 导 航 ”。 为 了 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 提 前预习课文的能力，我们设计了此环节。它包括四个小版块，即：课文导读、基础达 标、学后疑惑、自我挑战。 “ 课文导读 “ ：主要是为了发挥导学案的引领作用，用感情充沛的话语来激发学生的阅读愿望，或向学生提示阅读的主要内容、基本要求、提示学习方法和策略等，使学生对即将进行的阅读活动有明确的目标指向，知道自己要做什么、怎么做、达到一个怎样的结果等。将学习方法、学习习惯方面的教育自然地渗透到学生的学习活动之中，让学生通过自身的实践，不断尝试、认真体会，其教育效果远远优于生硬的要求与灌输。“基础达标”：这个环节 是为进一步检查学生的学习效果而出现的，通过达标检测巩固学习成果，激发学生的学习兴趣和自信心，为课中的深化学习做好铺垫，同时使教师能够依据学情以学定教，顺学而导。“学后疑惑“：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同解决，以此培养学生形成发现问题、提出问题的能力。“自我挑战”：此环节是为鼓励学生深度探究而设计的问题，既关注整体又照顾到了不同层次的学生，避免了一刀齐，使学有余力的学生有更多的发展自我的空间。 关于“拓展阅读”。拓展延伸是内容形式相近的短文再阅读，以此加深学生对同类文章的理解和感悟，积累知识，扩大阅读，掌握学法。此版块在讲读课文中可以安排在第二课时， 阅读课文，根据学情也要尽可能地安排在课上，也可以当成课下作业。 关于“作业设置”和“活动设计”。根据课文的内容有些课文设计了此版块，有些课文没有设计。导学案上设计的内容供教师参考。是否在课后布置作业和活动，教师要根据实际情况而定。 关于“相关链接”。选编了与课文相关的文章或资料，结合学生学习适时完成，可以在课前、课中、课后，随机处理。 关于课时，本学案在课时安排上，对讲读课文一般建议两课时，阅读课文一课时。教师可根据学情适当增加课时。讲读课文的课时内容没有具体划分，目的是给教师留有空间，根据本班实际情 况来定，避免一刀切带来的弊病。 四、两点意见 1、学案使用要凸显小学语文的特点，遵循语文教学规律：从整体入手，再到部分，然后回到整体，每 课都要重视学生读书积累，丰富学生的词汇、语言、为学生打下厚实的语言基本功。 2、一份好的 “ 导学案 ” 是融教学内容、教学过程、教学方法于一体的，也渗透着好的学法指导，各知识点及内在联系、知识结构非常清晰，能够引导学生进行科学有效地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。但老师们应该十分明确的是， 课堂具有情境性、多变性和生成性，教师决不能仅仅局限于已设计好的 “ 导学案 ” ，因为再好的 “ 导学案 ” 也不可能把课堂上的所有情境都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情 形，迅速且不断的搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对“导学案”进行添加、修改，使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。“导学案”不是教案的翻版，更不能把 “ 导学案 ” 当成练习题。要创造性的使用导学案。 第一单元 导 读 同学们，我们已经进入六年级了，这是小学阶段最高年级，我们要把以前所学过的语文知识和我们已经具备的 语文能力综合运用，进入最后一个学期的语文学习。那么，我们先来看一看在第一单元的学习中我们要在哪些方面有所收获呢？ 学习目标： 1、学会本组 8 个生字。 2、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。 3、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。 4、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 学习重点： 准确把握课文的主要内容和作者的感悟，体会作者是运用哪些表达方法把自己的感悟写 出来的。 学习难点： 联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。 学法提示： 开始新的单元学习时，首先要看一看单元导语。在导读中的第一自然段我们会体会到，本组课文作者要在如何感悟生活、获得人生启示方面要帮助我们。那我们在读文是就要看一看作者写了生活中的那些事情，在这些事情 又获得了怎样的人生启示，对我们成长有什么意义。 这是要边读边思考的。第二自然段告诉我们在读文的过程中，要抓住重点句段认真去读，并能 联系生活实际体会句段中蕴含的道理，同时在读课文的时候，还要把我主要内容，思考他所运用的表达方法，运用了怎样的表达方法把这样的内容说清楚的，在我们的习作当中，试着用一用这些方法，这样边读边想边用，才能通过几年的学习，把我们已经具有的自学能力运用好。同学们，到了六年级了，我们要注重自学、自悟、自得。这样，我们的语文能力才能得到进一步提高。 学习准备：课前查阅有关作者及课文内容的相关资料。 学习课时： 教学本组教材可用 13 15 课时。其中精读课文 6 7 课时，略读课文 2 3 课时，口语交际 1课时，习作 3 课时，回 顾 拓展 1 2 课时。 1、文言文两则 学习目标： 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习重、难点： 1、正确朗读和背诵课文。 2、能参考注释读懂每句话的意思。 学习准备： 学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。 课时：建议两课时，也可以根据学情适当划分学习内容 学习过程： 一、预习导航： 课文导读 同学们，还记得我们以前学 过的杨氏之子、伯牙绝弦这两篇文言文吗？课文短小精悍，却都蕴含着深刻的道理，给人深刻的启发。让我们先来回忆一下曾经是怎样学习的？有哪些好的学习方法？今天我们还要继续学习两则新的文言文，看看从这两个小故事中，你又能感悟到什么？明白怎样的道理呢？ 基础达标 1、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。 学弈（ ）惟（ ）鸿鹄（ ）缴（ ）弗（ ）矣（ ）与 （ ） 盘 盂 （ ） 沧 （ ） 沧 凉 凉 孰 ）为汝（ ）多知乎？ 2、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。 弈 ( )秋，通国 ( )之善弈者也。使弈秋诲 ( ) 二人弈， 其一人专心致志，惟 (w?i)( )弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 ( )将至，思援弓缴 (而射之。虽与之 ( )俱 ( )学，弗 (之矣 (为是其 ( )智弗若与 (曰：非然也。 3、联系课文注释，理解下列句子的意思。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗 (之矣 ( 为是其智弗若与 (曰：非然也。 “日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ： “ 孰 (汝 (知 (？ ” 4、我知道学弈写了两小儿辩日写了。 我的疑惑：通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨： 疑惑一： 疑惑二： 挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。 1、背诵课文。 2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。 二、拓展阅读 阅读下列两则短文回答问题。 （一）郑人买履 郑人有欲买履者，先自度其足， 而臵之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰： ?吾忘持度！ ?返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰： ?何不试之以足？ ?曰： ?宁信度，无自信也。 ? 注释 郑：春秋时代一个小国的 称，在现今河南省的新郑县。 履：音 履，就是鞋子。 度：音 度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的度字，音 名词用，就是尺子。 之：文言代名词，这里指量好的尺码。 坐：同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。 操：操持，带上、 拿着的意思。 罢：罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。 无：虚无，没有，这里是不能、不可的意思。 译文 有个想要买鞋子的郑国人，他先在家里量了自己的脚，把量好的尺码放在了他自己的座位上。到了集市的时候，却忘了带量好的尺码。已经拿到鞋子，才想起自己忘了带尺码，于是就说： ?我忘记带量好的尺码了。 ?就返回家去取量好的尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最终没有买到鞋。 有人问他说： ?你为什么不用你的脚试鞋呢？ ?他说： ?宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。 ? 郑人买履的原文中 ，有你读不懂的句子吗？画出来和同学们交流一下。 你对郑人买履这件事有哪些想法？ 三、作业及活动设计 同学们，有创意的表达才是最具生命力的语言，大家不妨走进角色，走进历史，以小组为单位，扮演一回剧中的人物，将课文中的语言或丰富、或转化，使之成为浅显易懂的、极具感染力的戏剧语言，都来演一演、说一说课文中的故事。 四、相关链接 1孟子（约公元前 372 前 289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为 “ 亚圣 ” ，后世将他与孔子合称为 “ 孔孟 ” 。孟 子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。 2孔子（公元前 551 公元前 479）名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成论语一书，流传于世。 悬梁刺骨 （苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。 ” 东汉班固汉书： “ 孙敬字文宝， 好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。 ” 2、匆匆 学习目标： 1、会写本课 2 个生字，正确读写本课的新词。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美，领悟作者的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 学习重、难点： 1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的 表达方法。 2、积累语言，学习运用语言。 学习准备： 查阅资料，了解朱自清及其文学成就。收集关于时间的诗词、名言、 警句。 课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容 学习过程： 一、预习导航： 课文导读： 同学们，我们都知道时光匆匆即逝，可有谁想过，当我们闲聊时，时间从嘴边溜走；当我们玩电脑时，时间随着鼠标的滑动悄悄溜走 ?我们多想把时间挽留，可是，它却总是一去不复返！现代著名作家朱自清先生就把“人人心中有却又笔下无”的感受运用多种修辞手法，细腻地刻画了出来，让我们仿佛看到了时间流逝的踪迹，表达了他对时光流逝的无奈和惋惜。 同学们！让我们来交流一下已经具备的自学方法吧！ 1、要借助工具书解决生字词的读音。 2、读通句子 ，读不通顺的句子多读几遍。 3、在读通顺的基础上，想一想，课文写了什么？ 4、理清写作顺序，思考作者是怎样把自己的感悟写出 来的。 5、边读边做批注，利用 “ 批注式阅读 ” 的基本方法，记录自己读书的感受，以便与同学和老师交流。 6、提出自己要与同学交流的问题。 7、完成基础达标的内容，检测自己预习情况。如果学有余力，还可以尝试完成 “ 挑战自我 ” 设计的内容。老师相信你是最棒的！ 基础达标 1、我能读准字音 1、读准字音，选择正确的画 去的尽管去着，来的尽 管来着。 （ 太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 （ 便从凝然的双眼前过去。 （ 我赤裸裸地来到这个世界。 （ 2、给课文中的多音字组词 ) ) 薄 ? ( ) n ( ) ( ) 散 n ( ) 2、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。 （ ）地挪移 （ ）的双眼 （ ）地跨过 （ ）的痕迹 （ ）的日子 （ ）地旋转 4、作者是这样具体描述日子去来的匆匆的： 学后疑惑：通过读书我有以下几个问题要和同学交流： 他公正。不管你权重如山、腰缠万贯，还是一个布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施 舍一分一秒。 疑问一： 疑问二： 挑战自我：同学们，通过预习，你的收获一定很大吧？如果学有余力，你不妨尝 试一下能否背诵课文内容。 二、拓展阅读 光阴 谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。 当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他进行的节奏。 当蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄远声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。 当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。 他从你手指缝里流过去。 从你的脚底下滑过去。 从你的视野和你的思想里飞过去 他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹，他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林。当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿绣、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。 他按时撕下一张 又一张日历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。 他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。 你珍重他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。 你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。 有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是因为他把脚印深深地留在了人们的 心里。 有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙湮没了他的脚印 . 1、用问中的词语说说光阴的特性。 2、用自己的话将下列句子的深刻含义写下来。 生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。 你珍重 他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。 3、短文中写了光阴的 ?脚步 ?，还写了光阴的 ?脚印 ?，脚步指 脚印指 三、作业及活动设计：开展以“珍惜时间”为主题的演讲竞赛或读书汇报会。 五、相关链接 朱自清（ 1898 1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。他的作品匆匆背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。代表作有诗集雪朝（与人合著）、诗文集踪迹、散文集背影欧洲杂记你我 等。解放后出版有朱自清散文集朱自清诗文集等。 3、桃花心木 学习目标： 1、会写本课 6 个生字，抄写对自己有启发的语句。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、抓住重点句段，联系生 实际，领悟文章蕴含的道理。 4、体会借物喻人的写作方法。 学习重、难点： 1、抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理 2、体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说 明育人之道这种表达方法。 学 习准备： 1、学生查阅资料，了解林清玄及其文学成就。 2、找林清玄的作品读一读。 课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容 学习过程： 一、预习导航： 课文导读 桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理 在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 我们在阅读时，首先要读准字音，读通句子，然后，边读边做批注，特别要针对那些含义深刻的句子，利用“批 注式阅读”的基本方法，记录自己读书的收获，思考作者是怎样来写的。读书要有自己的心得、提出自己看法或疑问、作出自己的评价、说出自己的体验，这才是最高境界的阅读，相信你能行！ 基础达标 1、我能看拼音写词语 y z b? b? ) ( ) ( ) ( )（ ） 2、我理解的词语有 。 3、用课文里的词语填空，完成练习。 他的一番话，使我非常（ ）。不只是（ ）， （ ）也是一样，在（ ）中生活的（ ），能比较（ ）生活的考验，会（ ）出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能（ ）把很少的养分（ ）为巨大能量，努力（ ）。写写自己的理解和感受： 4、我知道作者运用的方法，主要写了，告诉我们这样的道理。 学后疑惑：在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流： 疑惑一： 疑惑二： 挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成以下内容。 1、把含义深刻的句子背下来，让它时刻 提醒自己锻炼出一颗独立自主的心，不依赖别人，努力生长。 2、结合实际谈一谈自己所悟出的成长的道理。 二、拓展阅读 南瓜的力量 在美国麻省 院曾经进行了一个很有意思的试验。试验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住 ,以观察当南瓜逐渐地长大时 ,对这个铁圈产生的压力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受大约 500 磅的压力。 在实验的第一个月 ,南瓜承受了 500 磅的压力 ;实验到第二个月时 ,这个南瓜承受了 1500 磅的压力 ,当它承受到 2000 磅的压力时 ,研究人员必须对铁圈加固 ,以免南瓜将铁圈撑开。 最后当研究结束时 ,整个南瓜承受了超过 5000 磅的压力后瓜皮才产生破裂。 他们打开南瓜并且发现它已经无法再食用 ,因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维 ,试图想要突破包围它的铁圈。为了吸收充分的养分 ,以便于突破限制它成长的铁圈 ,它的根部甚至延展超过 8 万英尺 ,所有的根往不同的方向全方位地伸展 ,最后这个南瓜独自地接近控制了整个花园的土壤与资源。 由南瓜的成长想到人生。我们对于自己能够变成多么坚强常常毫无概念 !假如南瓜能够承受如此庞大的压力 ,那么人类在相同的环境下又能够承受多少的压力 ?大多数的人能够承受超过我们所认 为的压力。因为你拥有比你想像中大得多的潜能 !只要像小南瓜一样将绑住你的铁圈挣脱 ,就没有什么困难能够阻挡你 ! 1、研究人员最初估计南瓜最多能承受 磅压力，实验证明整个南瓜承受了 过 磅的压力，因为 。 2、概括每自然段的意思： 3、这篇短文告诉我们一个什么道理： 四、相关链接 林清玄当代作家，台湾高雄人， 1953 年生，毕业于 台湾世界新闻专科学校。曾任台湾中国时报海外版记者、工商时报经济记者、时报杂志主编等职。 1973 年开始散文创作，主要作品有散文集莲花开落冷月钟笛温一壶月光下的酒鸳鸯香炉金色印象等。 1979 年起连续 7 次获台湾中 国时报文学奖。 心田上的百合花 在一个偏僻、遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个纯洁的念头： ?我是一株百合，不是一 株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。 ?有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合： ?这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。 ?公开场合，它们则讥讽百合： ?你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！ ? 百合说： ?我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严 使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！ ? 在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。有一天，它终于开花了。它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。 百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随 风，落在山谷和悬崖 上，到处都开满洁白的野百合。 几十年后，无数的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。人们看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。 不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导： ?我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。 ? 4*顶碗少年 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得 “ 失败乃成功之母 ” 的人生哲理。 3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 学习重、 难点： 1、重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演， 最后获得成功的。 2、难点是领悟作者看表演时受到的启示。 学习准备：搜集课文相关资料 课时：建议一课时，也可根据学情划分学习内容 学习过程： 一、预习导航： 课文导读 每个人在成长的过程中难免会碰到这样、那样的困难和挫折，有的甚至是失败。但他们所表现出的态度却各不相同。有的人在困难、挫折面前退缩了；有的人不敢面对失败，垂头丧气，一厥不振，甚至走上了绝路。而更多的人却能像顶碗少年那样 ? 这是一篇略读课文，在预习前，首先， 同学们要回忆一下，前几篇课文的学习中，你是怎样读准字音、读通句子、抓住课文主要内容的，在批注阅读时，批注哪些内容？然后，运用自己已掌握的这些阅读方法，结合自读提示和学案目标进行自主阅读；最后，完成基础达标的内容。 基础达标 1、读准字音，选择正确的画 有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦 绕 于 心 。 （ y y n ） 观 众 为 每 一 个 节 目 鼓 掌 喝 彩 。 （ h? h?） 他头顶上顶着高高一摞金边红花白瓷碗 。 （ ） 在 转 身 的 一 刹 那 间 ， 碗 掉 了 。 （ 好多人附和着喊起来。 ( h? h? ) 2、我理解的词语有 3、按课文填空： 顶碗少年骑在另一位演员身上表演。第一次，在一个（ ）的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！台上并没有慌乱。顶碗的少年（ ）地微笑着，（ ）地向观众鞠了一躬。第二次，音乐又响起来，少年很沉着，（ ），依然是那么轻松优美 到最后关头了，那一摞碗突然跳起摇摆舞来。少年（ ），可是来不及了。碗，又掉了下来。音乐第三次奏响了！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年（ ），终于 把碗稳住了。 4、我知道课文主要写了 ，从中使我体会到 我的疑惑：通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨： 疑惑一： 疑惑二： 挑战自我：如果你学有余力， 课尝试完成下面内容。 课文的结尾写到：“以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动”你能体会作者心中“微微的激动”吗？在这种激动中，作者会想些什么呢？把你想到的写下来。 三、拓展阅读 绿手指 美国一个小镇，有一位老奶奶，长着 ?绿手指 ?。千万别 是当地人对好园丁的称赞。 一天，老人在报上看到一条消息，园艺所重金悬赏纯白金盏花。老奶奶想： 金盏花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思议。不过，我为什么不试试呢？ 她对八个女儿讲了，遭到一致反对。大家说： ?你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能呢？ ?老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心侍弄。金盏花开了，全是橘黄的。老奶奶在中间挑选一朵颜色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们栽种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽种 一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持。女儿远走了，丈夫去世了。生活中发生了很多的事， 老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花 二十年过去了，有一天早晨，她来到花园。看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如银似雪的纯白。 她把 100 粒种子寄给了那家 20 年前悬赏的机构。她甚至不知道这则启事还是否有效，在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金盏花。 等待的日子长达一年，因为人们要用那些种子验证。终于，园艺所长打电话给老奶奶说： ?我们看到了你的花，它是雪白的。因为年代久远，资金不再兑现，您还有什么要求吗？ ? 老奶奶对着听筒小声说 :?你们可还要黑色的金盏花？我能种出来 ? 黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了。 但愿你我拥有一双新的 ?绿手指 ?！ 四、相关链接 赵丽宏 赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。 六年级语文第一单元测试卷 班级 姓名 一、读得迅速又标准，写得整齐又漂亮。 r?n d? y n 、补充词语。 （ ）门（ ）户 （ ）（ ）生机 柳（ ）花（ ） 不知所（ ） （ ）缘（ ）故 （ ）风（ ）雨 （ ）心（ ）魄 目不转（ ） 三、火眼金睛，辨字组词。 8 番（ ） 匆（ ） 锻（ ） 雅（ ） 蕃（ ） 勿（ ） 煅（ ） 稚（ ） 四、说说你对下列句子的理解。 1. 为是其智弗若与？曰：非然也。 2. 孰为汝多知乎？ 3. 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 五、照猫画虎，填词语。 例：微笑对高 兴正如流泪对悲伤。 1、寒冷对冬天正如（ ）对夏天。 2、勤劳对增产正如懒惰对（ ）。 3、（ ）对坚强正如顺境对脆弱。 4、白天对（ ）正如夜晚对静寂。 六、瘦身行动（缩句）。 1. 桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。 2. 除了这等享乐的风光事已外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。 七、杂症门诊。 6 （ 1）造纸术是我国的四大发明。 （ 2）通过种树人的一番话，使我非常感动。 （ 3）因为种树人不再来了，所以桃花心木不会枯萎了。 八、下列句子分别使用了 么修辞手法？ （ 1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ ） （ 2）那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。 （ ） （ 3）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？ （ ） 九、语言积累 1、人非生而知之者， ？ 2、甜瓜苦蒂，。 3、种树者必培其根，。 4、，观千剑而后识器。 十、阅读 并回答问题。 无名花 我的故乡是个山清水秀、绿树成阴的小村庄。在故乡的山坡上，小溪旁，盛开着一簇簇火一样红、雪一样白的小野花。村里的孩子们都叫它“无名花”。 春天，我来到山坡上，那些无名花在春风中频频点头，好像在向我传递春天的信息；夏天，我来到小溪旁，那些无名花舒展腰肢向我招手，仿佛向我倾诉大自然芳香的话语。每当我看到它，就从心底涌出一股无比欢畅的爱意。我喜欢无名花，我尊敬无名花。 清晨，阵阵幽香把我吸引到无名花的身旁，只见晶莹发亮的露水像一颗颗珍珠在无名花的花叶上滚动。远远看去，那一片片无名花好像 一片片彩云铺在山坡上，把大地打扮得非常美丽。傍晚，我站在村口放眼望去，漫山遍野都是无名花，分不清哪儿是晚霞，哪儿是无名花。 无名花是坚强的。人们从它的身上踩过，牲畜在它的身上践踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，为绿色的山坡增添色彩，为人们的生活编织锦绣 ? 啊！朴实无华的无名花，我喜欢你，我尊敬你，因为你是无私、坚强的花。 1、用 “ 2 2、从上文中找出一个比喻句，写在下面的横线上。 2 3、写出第三、四自然段的意思。 4 第三自然段： 第四自然段： 4、文章的最后一个自然段 全文中起到了 作用。 2 5、在文中找出能概括中心的一句话，写在横线上。 2 十一、 写作。 如果你是一个留心观察生活的孩子，你一定发现我们的周围有许多新鲜的事吧？请选择一件使你颇有感触的事写一写。 要求： 1. 语句流 畅，字迹工整。 2. 写清楚事物的特点和你从中获得的感悟。 第二单元 导 读 五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。不一样的节日、不一样的民居、不一样的服饰、不一样的饮食习惯 ?生活中的点点滴滴，无不展示着民族文化的独特魅力。 让我们跟随作者的笔触，去欣赏那一幅幅绚丽多姿的民俗风情画。 学习目标： 1、学会本组课文中的 14 个生字。 2、了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。 3、进一步了解文章 的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。 4、引发探究兴趣和阅读兴趣，就自己感兴趣的某方面习俗展开社会调查。 学习重点： 了解不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。 学习难点： 运用学到的方法练习表达。 学法提示： 通过阅读单元导语我们不难看出这一组课文是以“民风民俗”为主题组织单元的，目的是让我们从不同的角度了解五十六朵民族之花中的几朵花是什么样的。 1、同学们在学习课文的同时，要通过多种渠道搜集民俗风情的材料，并与 “ 品德与社会 ” 、“ 音乐 ” 、 “ 美术 ” 学科内容相结合，深化对课文内容的理解，扩展知识面，努力提高自身的综合素养。 2、学习每篇课文前， 同学们都要兼顾 4 篇课文的不同方面去搜集民俗的材料，及时总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。 3 、 同 学 们 在 读 书 时 ， 不 仅 要 理 解 语 言 文 字 所 表 达 的 思 想 内 容 写了什么，还要学习作者是怎样表达的 怎样来写的。 4、就自己喜欢的、感兴趣的某一方面民俗开展社会调查，了解自己 身边的民俗 。 学习准备： 课前结合本单元课文内容搜集有关民俗方面的资料。 学习课时： 教学本组教材可用 10 12 课时，精读课文 2 课时，略读课文 4 5 课时，口语交际 1 课时，习作 2 课时，交流平台、日积月累和趣味语文 1 2 课时。 5*手指 学习目标： 1、借助词典、联系上下文 ,理解不懂的词语。 2、了解课文主要内容 ,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考 ,从司空见惯 的事物中得到启示的习惯。 3、有感情的朗读课文 ,了解五个手指的各自特点 ,体会到任何事物都各有所 长 ,各有所短的道理。 学习重、难点： 重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 难点是领悟其中的道理。 学习准备： 1、预习课文 ,查字典理解字词。 2、阅读描写生活中普通事物的小品文 ,教师可向学生推荐几篇。 课时：建议一课时，也可根据学情划分学习内容 学习过程： 一、预习导航： 课文导读 生活中平凡的人和事 ,常常会带给我们启示 ,像前文的 “ 我 ” 至今还常常想起的顶碗少年 ,还有那一棵棵优雅自在 ,显示着勃勃生机的桃花心木。其实 ,生活中还有许多普普通通的事物 ,对于他们的存在 ,我们常常司空见惯、熟 视无睹 ,可是 ,如果我们仔细观察、认真思考 ,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指，它们会给我们带来怎样的启示呢？ 我们首先要总结一下前几课的学习方法，特别是在预习顶碗少年一课时，又习得了哪些方法，有效的方法，要继续使用；那些耗时多，效果差的方法，要毫不吝惜地舍弃。这样才能有良好的学习效果啊 ! 基础达标 1、读准字音，选择正确的画 血 要流出来了，叫他拼命按住。 （ 秽物，毒物，烈物，他接触 的机会最多。 （ 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 （ 小指的用处则更渺小。 （ 能力薄 弱也无过于他们了。 （ b? 有如上的差异却无爱憎在其中。 （ z? 2、用课文里表示动作的词语填空。 （ ）脂粉 （ ）药末 （ ）戒指 （ ）耳朵 （ ）鼻涕 （ ）笔杆 3 、 我 知 道 作 者 写 了 五 个 手 指 这 样 的 特 点 4、我读了这篇文章，有很多启示，我要写一写 我的疑惑：我有疑惑要与老师、同学共同探讨： 疑惑： 疑惑： 二、拓展阅读 手和脑的故事 手正在欣赏一件自己精心制作的杰作，又高兴又骄傲地说： ?我确实是万能，如果没有我，怎能制造出这样精美的东西，人 类哪里有美满的生活呢？ ?手洋洋 得意，越说越兴奋，大有目空一切的气概。 大脑听了很不服气，于是大声地说： ?你这么自大，太过分了。其实，你有什么了不起？如果不是我在动脑筋，你哪 这样的成就？你不过是依从我的命令行事罢了。 ?手立即加以反驳： ?胡说！你只凭空想，不做一事。哪里比得上我一天到晚都埋头苦干，制造出无数有用的东西！ ? 他们因为吵了嘴，便谁也不理睬谁。大脑每天在计划怎样改良机械，怎样设计精密的仪器，希望用来代替人力，减轻人类的 辛苦，却始终无法实现。而手呢，也只是习惯性整天忙忙碌碌地工作。但是做出来的东西，完全缺乏良好的性能。至于什么缘故，总是弄不清楚。 眼睛看见他们互不相让，真是又气又急，便对他们说： ?你们这样相持下去，终究不是办法，必须互相配合才对。大脑想出来的计划，手从实际生活中，证明这个想法是否正确，从而获得宝贵的经验。手的劳动依靠大脑的帮助，才能进步；大脑的思想，得到手所提供的经