2010年高考历史二轮专题复习课件4

教研组一家人,新课程新高考,宁夏银川一中 陈凤霞,历史学科考核能力考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。命题不拘泥于教科书运用新材料，创设新情景古今贯通、中外关联把握历史发展基本脉络,考核目标要求： 08年为四大目标十二项要求“获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求，整理材料，最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读。调动和运用知识辨别历史事物和历史解释，理解历史事实分析历史结论，说明和证明历史现象和历史观点，描述和阐释事物客观叙述历史事物，准确描述和解释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释,与课程改革前目标要求的变化： 由原来的十项能力要求变为四大项12小项目标要求。新目标由高校测量学权威专家依据新课程改革理念制订，四大项目标按照考生答题的思维顺序来表述，突出新情景材料的解读解析能力。09年在此基础上改变了所有12道例题。目标明确，要求清晰，例题指示明了。,论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题，使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点，独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”。,考试内容方面： 必修三个模块共26单元85节内容，选修四个模块共23单元。在编排上体现了古今关联、中外贯通的原则。,时序上打破了模块排列实行的是通史排列，先后为古代史、近代史、现代史排列。古代史先中国后世界，以中国史为主，中国史占4个单元16节，世界史占2个单元3节。近代史是先世界后中国，以世界史为主，世界史占5个单元13节，中国史占3个单元10节。现代史是先世界后中国，中国史略多，世界史占6个单元19节，中国史占6个单元24节。,分析：反映了全球史观、文明史观，中外历史结合，尤其是近现代史的排列上先世界后中国，体现了课程标准要求，使我们能够从时间、空间上对世界历史的发展有一个纵向和横向的整体印象。,在中外比例上：中国史共13单元50节(古代史4单元16节，近代史3单元10节，现代史6单元24节)，世界史共13单元35节(世界古代史2单元3节，世界近代史5单元13节，世界现代史6单元19节)。中国史内容多于世界史内容，但世界史内容比课程改革前的老高考有所增加。,在古代、近代、现代比例上：古代史占6单元19节，近代史占8单元23节，现代史占12个单元43节。于课程改革前的老高考比增加了现代史内容减少了近代史内容，尤其是减少了中国近代史内容。,选考内容选考一 历史上的重大改革（1）商鞅变法 （2）北魏孝文帝改革（3）王安石变法 （4）俄国农奴制改革（5）明治维新 （6）戊戌变法 梭伦改革、欧洲的宗教改革、阿里改革不考选考二 近代社会的民主思想与实践1、近代欧洲的民主思想 洛 克 卢 梭2、民主政治的重要文献独立宣言 人权宣言 中华民国临时约法,3、法国建立共和制的曲折历程法国大革命 19世纪法国政体的变迁4、近代中国的民主思想与反对专制的斗争康有为、梁启超和孙中山的民主思想 辛亥革命前后反对专制的斗争抗日战争胜利前后人民群众反对国民党独裁统治的斗争5、近代欧洲工人争取民主权利的斗争第一国际 第二国际(把与必修重合的部分取消了如英国国会与国王的斗争、资产阶级代议制框架的构建),选考三 20世纪的战争与和平1、第一次世界大战 第一次世界大战爆发的历史背景 第一次世界大战的过程 第一次世界大战的后果2、凡尔赛华盛顿体系下的和平 凡尔赛体系的构建 华盛顿体系的构建 “非战公约” 国际联盟,3、第二次世界大战 第二次世界大战爆发的历史背景 第二次世界大战的进程 反法西斯战争胜利的历史意义,4、雅尔塔体制下的冷战与和平美苏冷战局面的形成 (世界人民反战运动的高涨) 七八十年代美苏由紧张对抗到谋求缓和对话 联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动。,5、烽火连绵的局部战争朝鲜战争与越南战争 中东战争 (印巴战争)两伊战争 海湾战争6、和平与发展是当今世界的时代主题,选考四 中外历史人物评说1、古代中国的政治家秦始皇 唐太宗 康熙帝2、东西方的先哲 孔子 柏拉图 (亚里士多德),3、欧美资产阶级革命时代的杰出人物克伦威尔 华盛顿 拿破仑4、“亚洲觉醒”的先驱孙中山 甘地 凯末尔5、无产阶级革命家马克思、恩格斯 列宁 毛泽东、邓小平6、杰出的科学家李时珍、詹天佑、李四光牛顿、爱因斯坦,2007、2008、2009年宁夏及 课改省由考试中心命制的文综 历史试题分析,25. （2007宁夏文综）亚里士多德在雅典政制中说，雅典议事会的成员由400人改为500人，每（地区）部落出50人，而在以前，每（血缘）部落则出100人。上述变化发生于A梭伦改革前B梭伦改革时期 C克利斯提尼改革时期 D伯利克里任首席将军期间,纯记忆型选择题,C,分析原因型选择题,34、（2008宁夏文综） 1980年，珠海是一个普通的小县城。20世纪90年代，珠海发展成为环境优美的现代化城市，并获得联合国“国际改善人居环境最佳范例奖”。珠海快速发展的主要原因是 A毗临港澳 B. 政策扶持 C. 科技领先 D. 资源丰富,B,34.（2007宁夏文综）2007年是美国宪法制定220周年、十月革命胜利90周年和抗日战争爆发70周年。下列各项中，2007年为其签订60周年并在经济全球化过程中发挥了重要作用的是A布雷顿森林协定 B北美自由贸易协定C欧洲煤钢共同体条约 D关税与贸易总协定,分析作用型选择题,D,28.（2007宁夏文综）北宋前期继续设置三省六部，但其职能发生了很大变化，其中仍与唐代相同的是 A.三省长官均为宰相 B.设置“中书门下”为宰相的办公机构 C.由中书省草拟诏令，门下省审议 D.尚书省统领六部,为全国最高的政务部门,比较型选择题,B,14(2009全国)南朝秀美灵动，北朝刚健雄浑，南北文化共同孕育了唐代文化的新气象。以下最能体现南方文化特征的是 A初唐书法 B秦王破阵曲 C飞天壁画 D唐三彩,A,特点类选择题,24(2007宁夏文综)古希腊智者学派的代表人物普罗泰戈拉说：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”这一主张表明A古希腊民主政治充分尊重和保护个人利益B人类社会的传统和习俗不容质疑C社会的道德规范是客观统一的D人们应对宗教神学持怀疑态度,给出材料，创设新情景型选择题,D,运用史学理念、方法类选择题,23（2007全国文综）美国历史学家斯塔夫里亚诺斯总结说：“要确切认识西方的历史或非西方的历史，没有一个包括这两者的全球性观点是不行的；只有运用全球性观点，才能了解各民族在各个时代中相互影响的程度，以及这种相互影响对决定人类历史所起的重大作用。”作者在这里强调A从西方的角度认识非西方的历史B从非西方的角度认识西方的历史C用比较的方法认识西方和非西方的历史D用整体性的观点认识西方和非西方的历史,D,全球史观,23. （2007全国文综）法国历史学家布罗代尔说:“一种文明的历史,就是对古代材料中那些对今天仍然行之有效的东西的探索.它有待解决的问题不在于要告诉人们关于希腊文明或中世纪中国我们所知的一切而是要告诉人们在西欧或现代中国以前的时代与今天仍旧相关的东西.”在这里,布罗代尔强调的是A.史学是当代人的历史认识B.以探索的精神研究历史C.史学无需穷尽人类文明的历史D.从文明传承的角度阐释历史,D,文明史观,15(2009海南卷)从19世纪中叶开始，欧洲女权主义者提出了改革妇女服装的倡议，设计并试穿了短裙和女式长裤，但受到舆论责难。到第一次世界大战期问，大量妇女加入劳动大军，妇女裤装和短裙开始流行。这说明A服装的变化反映了妇女政治地位的提高B资本主义经济发展促使妇女成为劳动者C妇女装束变化与其社会角色变化相适应D妇女以穿着裤装和短裙来维护自身权利,C,社会史观,现(近)代化史观,13.太平天国运动对中国近代化产生了一定影响，这主要表现在它A.否定了封建土地所有制B.动摇了清朝的统治基础C.打击了外国侵略势力D.实施了发展资本主义的方案,B,35 (2008广东卷)下列关于五四运动代表中国共产党观点的是:A五四运动是中国的“文艺复兴”B五四运动破坏了中国传统文化C五四运动是中国从传统走向现代的 转折点D五四运动是中国新旧民主主义的分 水岭,革命史观运用阶级分析法分析历史,D,18. (2005上海试题)人们通常根据文献资料研究历史，而今以口述回忆为基本史料的口述史正悄然兴起。下列最适合用口述史方法进行研究的是：A.红军战士长征日记 B.解放初期的梁价波动情况C.鸦片贸易的统计资料 D.文革时期的民众生活状况。,D,史学方法史料的使用,4(2008广东卷)齐国管仲说：“凡为国之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，则民无所游食，民无所游食则必事农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广。”某研究者据此得出“中国精耕农业的产生与专制国家农业政策密切相关”的结论。该判断：A材料充分、理解准确，结论合理 B材料充分、理解不准确，结论不合理C材料不充分、理解准确，结论合理 D材料不充分、理解不准确，结论不合理,D,史论结合，论从史出,实事求是的使用材料,30(2008宁夏卷)18701910年中国一些进口贷物占总进口值的百分比，本表2反映出,A中国对工业产品需求量减少B西方列强对华资本输出扩大C近代中国工矿企业发展壮大D中国的传统手工业衰败没落,B,22(2008海南卷),下列各项中，对苏俄时期苏维埃性质的准确表述是（ ）A相当于议会的立法机构 B行使国家权力的行政机构C工人士兵等阶层的协商机构 D立法与行政合一的机构,历史概念专有名词,历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络。,卷主观性试题注意呈现方式：材料题41题注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。材料阅读量大于老高考，要求学生能够快速阅读材料提取有效信息。选修问题不多，就两问,国家考试中心对宁夏2007年高考卷的评价,宁夏卷抽样统计：41题 37分。宁夏均分12.63分第一问满分19分，得分6.93分第二部满分12分，得分3.25分第三问满分6分，得分2.45分选修题15分选一得分6.73分；选二得分5.24分；选三得分8.93分；选四得分5.14分,同意经济史偏少，要适当增加不同意阅读量大，同意材料呈现方式单一不同意有些问题提法稍难同意缺少开放性、探究性总体偏难，但在合理范围之内是否带有地方特色？选修是必修的提高，考查难度要适当提高减少了串题(主题式选择题 )，考虑到教材是专题史，题再专题，考查面过窄。,命题专家答复：,给我们的启示及对策,第一、以课程标准为根本，积极努力促进教师教学观和学生学习观的转变。,重视新课程下的课程标准，不仅要重视每一单元、每一节内容标准，更要重视课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标的变化。,如：新课程下的教材观： 教材只是历史课程内容中最重要的资源，但并不是惟一的资源，要树立“用教材教”而不是“教教材 ” 教师在教学中一定要根据课程标准整合教材。,比如：第一单元古代中国的政治制度与第六单元古代希腊罗马的政治制度百家争鸣与西方人文主义思想的起源整合。,比如：在高三二轮自习时，中国近代史按时间顺序打乱模块讲通史，甚至有的学校按老人教版的中国近代史体例重新组合帮助学生建立时空体系。,新课程的性质： “普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”。,新课改省份素养型试题的出现，正是帮助老师们实现新课程性质观念的转变。,新课程下的学生学习观： 在实施新课程的过程中，教师更应当重视学生知识和经验获得过程的指导、重视对学生的体验与感情的培养，注重学习过程的形成，学生发现问题、解决问题的过程培养。,第二、注重“双基”考查（1）、注重考查对历史学科基础主干知识的掌握程度，加大知识考查的拓展性（广度、深度）、探究性（学习潜力）。,资本主义萌芽 产生的条件(生产力、商品经济的发展)表现(时间、地点、行业、内容、关系、实质、与传统手工业的区别、清朝发展的表现)阻碍了因素(农民、地主、国家、政策、传统观念，根本原因) 认识(积极、地位、),重农抑商(概念、原因、直接、根本目的、 表现、影响),海禁：原因(内因、外因)、影响(积极、消极),课程标准：了解重农抑商、海禁等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢原因,根据课标如何有效地把握教材，大胆取舍，精讲、讲透。,比如近代史的五大侵略战争，课标要求是“列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神”，但仅按课标要求不够，应在一鸦或甲午战争上深挖，讲清战争的原因、过程、特点、方方面面影响、中国失败的原因、和世界史的关系，讲清一场战争，其余举一反三。取舍的度如何把握，发挥备课组的力量，集体探讨，各抒己见，共同把握。,新课程下的历史教学是一标多本，教材多个版本并存，教材章节编排不同，同一教学内容各版本选取材料内容角度不同，比如“长征”这一历史事件，人教版教材讲了一页多，人民版教材讲了几行，如何把握。,经过六年的课程改革，三轮的高考，我们的体会是重大历史事件仍需讲透讲深,（2）、注重考查获取和解读历史信息的基本技能，以图文材料选择题作为选择题的主打题型，历史综合题的信息载体以新材料为主，信息呈现形式多样化。,对策：1、教学中教师要注意不要一讲到底，平时课堂要多引导学生分析前言、学思之窗、历史纵横。2、在学法上：教师在平时的课堂教学中一定要引导学生从材料中得结论，用材料印证结论，从内容中推导作用、影响、意义，自己得结论。而不是告诉学生结论背结论。,第三、彰显能力导向（1）、突出新史学理念（文明史观、现代史观、全球史观）的导向作用，注重考查在科学历史观指导下，运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力（2）、展现新课程理念的导向作用，通过情境创设，加大问题的灵活性、应用性、探究性，使高考更能考查学生的实践能力和创新意识。,新课程下的课程标准比较概括，给教师们教学提供了拓展的空间，在平时日常教学中教师不仅要引导学生多方位、多渠道地学习历史，在课堂上学、在阅读中学、在观看影视作品中学，鼓励学生多进行课外阅读，提高学生的人文素养，而且更要注重对教材知识的拓展理解，合理利用好现有教学资源（教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、地图册），适当拓宽知识面，使学生具有比较浑厚的知识积累和相对广博的知识视野,第四、教师在教学中要全方位地引导 学生广泛的学。,如：必修一第一单元、第一课学思之窗 史记殷本纪载：商朝的相，权力很大。伊尹是开国功臣。在汤灭夏桀和奠定政制中，他起了佷大作用，汤死后，伊尹继续为相，先后辅佐了汤的三个儿子和一个孙子太甲。其中的太甲暴虐无道，不理政务，伊尹将他放逐，令他闭门思过。三年后，太甲悔改，伊尹又迎他回来执政。思考：从这段记载中，你能看出商朝的相权有多大吗？,备考备在平时的每节课，充分合理利用好现有教学资源（教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、本課要旨、地图册），在每节课中落实能力培养。,材料中的表面信息(显性信息)是可以直接阅读或观察到的信息，而深层信息(隐性信息)则是把表面信息与已知的有关信息相联系，做出正确推理才能得到的信息。,如：必修一第一单元、第二课学思之窗 史记秦始皇本纪载：有一天始皇帝外出，看见丞相车骑很多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑数量。始皇大怒说：你们有人泄露我说的话!但没人敢承认。于是，秦始皇下诏，逮捕当时在场者，并全部杀掉。思考:秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意?这则小故事反映了什么？,如：必修一第一单元、第三课学思之窗从宋真宗起，相权逐步得到强化，皇权反而受到各种限制，那时经济发展较快，国库充实，但具体数字只有三司使知道，真宗多次想打听虚实，宰相李沆担心真宗知道了库藏量而随便花销，始终不肯让三司使提供具体数字。李沆还经常将各地的水旱灾情和“盗贼”情况报告真宗，以使一辈子了解民间疾苦，巧妙地抵制了真宗偏大财权的企图，实际上限制了皇权。思考:宰相李沆与宋真宗的这段故事，能说明些什么问题?,如：必修一第一单元、第四课学思之窗 明朝皇帝担心内阁变成事实上的宰相，威胁皇权，于是以司礼太监牵制内阁。有学者评论道：明中期以后皇帝多不见大臣，也不去内阁。万历皇帝二四年不上朝，从宪宗到熹宗前后一百六十余年没有召见大臣，这就使太监的权力越来越大，明代废宰相的最大弊病，就是使太监头子司礼太监成了事实上的宰相，甚至是事实上的皇帝。明中期以后的太监乱政，比历史上任何朝代都 更加严重，其因在废宰相，过分集权于皇帝。 思考:你是否同意这位学者的观点?请你谈谈宰相制度的废除，究竟有何利弊？,以上四则材料反映了相权发生了什么变化？你如何认识我国封建社会中宰相制度与君主专制的关系？,1、先看设问，抓住题干中的关键词和限制语，把大问拆成若干小问，按分找点，再带着问题阅读材料。2、阅读材料时要注意材料标题、出处、所给的时间等信息。尤其是材料出处放在材料前面，答题是肯定有用。注意从材料的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。,第五、高三一定要适当加强学法指导,(1)材料题指导：,3、作答时要最大限度地(显性信息、隐性信息)利用材料中的信息及试题所涉及的教材内容。题干中给出“依据材料”，就在材料中全方位找。4、提取信息时要一个句号一个分号的提取，提出有效的(设问中的定语的)，去除无效的，提完显性信息，再分析隐性信息，按分找信息点。5、用词要准确规范，要有文科功底。 6、答案要保证卷面“三化”（要点化、序号化、段落化）。,1、忌先阅读材料再分析问题2、忌对材料“一扫而过”，匆匆忙忙直接凭感觉答题。3、忌单只依靠材料答题，要紧密结合所学内容，“知识迁移”。4、忌答非所问，辞不达意，杂乱无章；5、切忌写一大段，没有要点序列，让阅卷老师满卷子找点。,(2)材料题的忌讳：,2(2007广州一模)(11分)阅读下列材料： 【材料一】“皇帝常服：袍黄，盘领，窄袖，前后及两肩各织金盘龙一。天顺二年，定官民衣服不得用蟒龙、飞鱼并玄、黄、紫诸色。违例奏请蟒衣、飞鱼衣服者治以重罪。” 摘自明史舆服志 【材料二】“洪武二十六年定，凡大祀、庆成、正旦、冬至、圣节及颁诏、开读：进表、传制，俱用梁冠，赤罗衣，凡亲祀郊庙、社稷，文武官分献陪祀，则服祭服。” 摘自明史舆服志,材料三】明代文武官员常服主要标识等差表,依据上述材料，由表及里地概述明朝官服的信息。 (11分),表层信息：皇帝服饰的颜色、样式和饰物均为独享；不同等级官员的官服有不同的规定；文武官员的官服有别(文官饰物为飞禽，武官饰物为走兽)；不同场合的着装有规定；,里层信息：皇帝服饰的独享，反映了皇权独尊；官服的规定，反映明朝严格的等级制度；服饰图案有寓意，反映对官员品行的希望与要求，有教化的功能。,(2)归类分析原因指导：主观原因、客观原因直接原因、间接原因、根本原因政治原因、经济原因、思想文化原因历史原因、地理原因内因、外因、中国原因、世