九年级重力说课稿.ppt

重力说课稿,一、教材分析重力是人教版九年级物理第十三章力和机械第二节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、二力平衡等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。二、学情分析九年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，大部分学生来自农村，纯朴上进，但对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，所以在教学中我利用多媒体辅助教学，拓宽学生的知识视野。,（一）知识和技能知道什么叫重力；了解重力产生的原因；知道重力的方向以及重锤线的应用；知道重心并会画重力的示意图；理解重力大小与质量的关系。,（二）过程与方法：通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系，培养学生“猜想、设计、操作、分析论证”的能力。,（三）情感态度与价值观：激发学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。,（四）教学重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。（五）教学难点：重力的方向及重锤线的应用。（六）实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、重锤线、橡皮泥，质量相等的铁块、铝块，刻度尺，斜面，光盘。,教学过程,第一环节：创设情境引入新知,第二环节：合作学习探究新知,第三环节：内化提高实际应用,第四环节：感悟收获课堂小结,第五环节：布置作业巩固升华,第一环节：创设情境，引入新知（约5分钟）,苹果的运动有什么特点,抛铅球后，铅球的轨迹,水为什么会往低处流,这是因为地球上的一切物体都受到地球的吸引。,1、利用多媒体课件展示图片，请同学们观察并思考,从而使学生了解什么是万有引力，知道重力的概念及产生的原因。（设计意图：通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理来源于生活，又服务于生活，向学生展示生动活泼的物理天地，鼓励学生要向牛顿那样善于观察生活、思考问题，将来能够学有所成，唤起了学生学习物理的兴趣。）,第一环节：创设情境，引入新知（约5分钟）,返回,第二环节合作学习，探究新知（约22分钟）,2、重力的大小（重量）物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量，教师演示测重力的方法。（1）提出问题：（2）科学猜想：（3）设计实验、验证猜想：（4）分析论证：,第二环节合作学习，探究新知（约22分钟）,3、重力的方向,G,G,竖直向下,（2）学生观察“想想议议”中插图,第二环节合作学习，探究新知（约22分钟）,4、重力的作用点重心,第二环节合作学习，探究新知（约22分钟）,4、重力的作用点重心,返回,第三环节内化提高，实际应用（约10分钟）,自我检测。从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。（设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。）,返回,第四环节感悟收获、课堂小结（约2分钟）,通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？（设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有知识与技能的达成情况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况，教师根据情况再进行小结。）,返回,第五环节布置作业、巩固升华（约1分钟）,A组：教材59页，1、2、3、4题B组：写一篇科学小论文：如果失去了重力世界将会是什么样的？(设计意图：学以致用、巩固提高，学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的发展”这一基本理念。),加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学过程中就要注意学法的指导。在以上的教学过程中我采用启发式教学，通过类比联想、引导发现、直观演示、学生动手操作探究，小组合作等方法，引导学生主动探索和发现物理规律。同时利用多媒体课件辅助教学，使物理情景具体化、形象化、有利于激发学生的学习兴趣。使学生体会到观察和实验等物理学习方法的重要性，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑，使不同层次的学生都能获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，激发了学生学习物理的主动性和积极性，更好地促进学生实现本节课的目标。,五、教法和学法分析,六、板书设计,3.2重力1.重力产生的原因2.重力的三要素3.重心的概念及位置设计意图：板书设计力求简洁清晰，一目了然，重点突出，便于学生总结归纳学习内容。,七、评价分析：,新一轮的课程改革将“培养学生的科学素养”作为物理的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注意科学探究”，“提倡学习方式的多样化”作为物理课程的基本理念。因此在设计物理课堂教学时应该很好地落实物理教育的基本目的，突出新的物理课程基本理念。在本节教学中，我设计从学生身边事例切入提出问题：苹果、铅球为什么要往下落、水为什么往下流，这样的例子学生觉得既好象熟悉，但又不能回答其中的问题，从而就激发了学生的探究欲望，创设了