农村小学作文教学中存在的问题及对策

农村小学作文教学中存在的问题及对策【摘要】受教育资源不足、教师专业素养低、教育相关设备落后等影响，农村小学作文水平一直处于不理想状态，作文教学也没有实质突破。 本文客观分析了农村小学作文教学的现状，多维探索了限制小学生作文水平提高的原因，在此基础上提出了农村小学生作文教学的有效对策。【关键词】农村小学作文教学问题原因对策一、引言从长远角度看，学生的文字表达能力和写作能力对提高个人文化修养具有深远的意义。 但是从农村小学作文教学的现状来看，小学生作文内容空洞、逻辑结构不清晰、立意不明等问题，一方面不利于农村小学生的长期发展，另一方面加剧农村教育与城市教育的不平衡，应引起我国语文教育工作者的重视。二、农村小学作文教学存在的问题(1)学生写作能力差1 .写作兴趣低下。 在作文实际教学中，小学语文教师面临的最严重的问题是学生作文能力差，各学生的语文基础、语言组织能力等存在差异，在写作过程中容易出现“作文难、作文难、作文难”的情况。有老一套。 在小学作文教学中，教师通常以死板的教学方式教学生写作知识和方法。 在这种情况下，学生在被动接受的状态下，不能在文章中模仿教师的框架和理论，写出个性化的内容。3 .作文内容虚假。 许多小学生没有养成良好的作文资料积累习惯，通常在实际文章中参考大量的作文大全，作文中出现很多雷电，影响作文的质量，很难得到高分数。(二)课外阅读问题；1 .学生读书时间很少。 客观地说，小升初的压力很大，所以小学生每天都和教科书、指导书、作业、练习题，甚至试卷交往，读书花费的时间很少。 主观上说，许多小学生没有意识到课外读书的重要性，甚至认为课外读书浪费了时间。 这大大降低了小学生课外阅读的积极性和积极性。2 .学生的阅读条件受到限制。 由于农村条件的限制，学校图书室小，里面的藏书少，不能满足小学生读书的需要。 许多家长对孩子没有创造读书条件的意识，不支持孩子买课外书读，许多小学生在小学阶段从未有过自己的课外书。3 .教师不重视课外阅读。 在考试教育的影响下，很多教师会把成绩变成学生的咒语，争分夺秒吗？ o学生灌输知识，把海战术作为问题，让学生没有时间读课外书。 一点也不重视学生的课外阅读能力。 但是，老师们并没有意识到讨厌读书的孩子可能是潜在的劣等生。(三)教师作文教学中存在的问题；1 .作文教学仅限于课堂。 看现在的小学作文教室，大多数教师选择传统的作文训练方式，不给学生任何指导和说明，要求学生在一定时间内写出优秀的文章。 这种教育方式在一定程度上限制了学生的创作自由，不利于学生开放思维的扩大，不能将学生的真实生活感受融入创作中。2 .作文教学理念受到限制。 受传统作文教学观念的影响，语文教师过分强调作文主题的思想意识，忽视作文题材的典型性和创新性，过分强调文章的中心思想，可能会取得相反的效果。3 .作文教学模式化情况严重。 在普通教学模式下，严格遵循教师提出的写作模式，会出现与学生写作形式、写作方式、写作内容相似的情况，完全忽视了学生写作生活化的需求。三、农村小学作文教学弊端形成的原因分析(1)传统的教育观念影响了学生的主体性传统教育观念的最大特点是忽视了学生是学习和发展的主体。 农村小学作文教学受到传统教育观念的影响，忽视了教育的本质，使学生不能在文章中表达感情、表达现实生活、宣传个性。(2)教育方式的影响目前教育方式对农村小学生写作水平的影响主要呈现在以下阶段。1 .筹备阶段。 教师在准备课程时，难以照顾全体学生，在作文教学过程中与部分学生的语言发展水平、思维水平不一致，限制了其作文水平的提高。2 .授课阶段。 小学生作文教学弊病在课堂上表现最为明显，包括简化指导、重视前指导等指导只是流于表面形式，在创造情况的基础上，表现出氛围、贴近生活真实素材的一面较弱。3 .作文评价改变反馈阶段。 作文评分是再传授、再创造的过程，在这种情况下，教师很难疲于工作，长时间保持耐心，细心。 而且，教师评分时间长，有时学生习作不在教师手中停留12周就不能评分，作文评分反馈效果极低。四、解决农村小学作文教学效率低下问题的措施(一)接近学生生活现实，促进全面发展；写作是一门实践性强的学科，在坚持表达生活原则的基础上提高学生的写作能力，符合21世纪现代教育理念的要求。 简单来说，表现生活就是通过收集生活中的素材写作，培养学生适应社会需求的写作能力。(2)实现作文评价方式转变，促进教育相增长1 .相互合作，自主评分。 用邻居两个同学的优带差进行交叉评论。 四人一组合作评分的目的，一是学生动脑筋，评分作文，评分，得出结论，二是训练优等生的语言提取和补充。2 .自我评价和自我反思。 学生每次写作文，都建议在教室里大声朗读自己的习作，鼓励学生渗透自己的感情，容易发现自己作文中存在的不足。3 .教师的重新审视。 教师可以先总结学生作文的优缺点，再加入黑板，根据学生的建议进行修改。 这种评价方式可以激发学生写作的积极性和主导性，同时教师也可以让学生立即理解作文的原因，直观感受到教师的指导意图。(三)作文教学的具体策略；1 .引起学生的文章兴趣。 首先，降低作文开始的难易度，要求14年级学生写文章，开始习作，主要目的是引发小学生的文章兴趣。 第二，选题应贴近生活，新语文写作明确提出以儿童兴趣写作三个阶段的少年直率书写公民自由书写。 提出这三个创作阶段的目的是确保小学生的成长与自身身心的发展和情感的发展相一致。 2 .采用多种作文训练方式。 相关心理学的研究表明，新形式容易刺激学生的学习兴趣和积极性。 教师在作文教学过程中，既能保证教材规定的训练任务有效完成，又能指导学生根据自己的个性特征和表现需求，开展多样化的作文训练。(一)情感作文。 建构主义理论指导下的作文训练，在一定场合下，借助相关的学习资料和别人的帮助，完成作文经验的建构过程。 这种创作训练方式可以提高学生的体验、观察效果，更好地将真实感情融入创作中。(2)口头作文。 口头作文的训练方式有口头作文、扩充句子、复述文本、准备演讲等。(3)坚持写周记。 鼓励学生每周写一篇周记，体裁和内容都不受限制，让学生自由发挥，表达学生的真实感，提高写作能力。3 .培养观察能力。 观察能力是写作能力的基础，鲁迅先生曾说过“写作时需要先观察”。 写文章生活。 你能告诉我吗？ 什么是重视对学生观察能力的培养，让学生学会观察身边的人、事、物，写作时有真正的材料，才能写出自己的真实感。4 .加强课外阅读。 语文课程标准指出“培养广泛的读书兴趣，扩大读书量，增加读书量，提出少问题，多读书，好读书，整本书”。 为了确保学生的这一课外阅读量，学校创造了一切条件，帮助学生尽可能多地积累语言资料和语感经验，丰富学生的心词典和心图式，提高学生的语文素养和文化堆积。五、结语作为小学语文教师，将小学生写作过程中存在的问题与作文通病相结合，总结经验，采用合理的教学方式，加强学生与实际生活的联系，培养学生观察生活的能力，同时拓展学生对课外阅读的指导学习，培养学生的良好语感，激发学生的创作和表达意愿【参考文献】1张晓阳.中国农村中小学布局调整政策：历史与影响J .湖南师范大学教育科学学报，2013(06