以实训基地建设带动会计品牌专业建设的探讨

以实训基地建设带动会计品牌专业建设的探讨作者姓名：左振龙 单位：北京市供销学校 联系人电话： 【摘要】专业建设与发展是职业学校建设与发展的关键。在专业建设与发展过程中，品牌专业的引领作用尤为重要。近年来，会计专业作为北京市课程改革试点专业及我校的品牌专业在课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、教材建设等方面突出特色，打造品牌，带动了学校专业结构的整体优化和专业建设水平的全面提升，从而彰显了学校的优势和特色，增强了学校的吸引力和竞争力。作者论述了在新课程实施背景下，学校如何以会计实训基地建设为突破口，推动课程建设、加强师资队伍建设、促进教材建设的思路与举措，在实现会计专业发展方面进行了有意义的探索与实践。【关键词】实训基地建设 品牌专业建设 探讨一、以会计实训基地建设带动校企合作、共同开发我校会计专业从2008年开始进行以工作过程为导向的课程改革实验研究，到2008年底，顺利完成了课程开发的全部工作，但这只是课程改革的一项基础性工作，更重要的是如何将设计、开发出的专业核心课程按照以工作过程为导向的要求落实到新课程实施中去。(一)原有会计实训基地存在的主要问题新课程实施要求贯彻行动导向的教学观，强调教、学、做合一，教师在做中教、学生在做中学，要实现这一目标要求，传统课堂肯定不能满足需要。那么，在哪儿教？在哪儿做？在哪儿学？这些问题就自然地摆在了我们面前。 课程专家姜大源教授说过：当教学观念“软件”产生革命性地改变时，职业学校的“硬件”实训基地也要发生创新性的变化。学校会计实训基地在2005年开始建设，当时，新一轮的课程改革还没有开始，实训基地的建设思路仅限于传统的格局中，缺乏明显的突破。归纳起来，存在的主要问题是：1、实训基地建设对教学的需要和对教学促进性等自然因素考虑多，而从专业课程及其特色因素的考虑不够；2、实训基地建设过多关注设备的“质”和“量”的创设，而忽视了教学功能的创设；3、实训基地建设较多地关注了物理空间的建设，注重营造宽敞、明亮的学习环境，忽视了有利于培养职业素养的职业情境创设。在行动导向的教学观的指导下，学校以会计实训基地建设作为突破口，按照新课程实施要求，对原有的实训设施进行了更新、改造、完善。改造后的实训基地基本具备了理论实践一体化的教学功能，为新课程实施奠定了基础。（二）改造后的会计实训基地的新特点会计实训基地建设是在校企合作、共同开发的基础上进行的。在实训基地建设中，专业教师与北京大兴洪海明珠税务师事务有限公司、北京瑞英隆服装服饰有限公司、北京自强出租汽车有限公司等十几家企业专家一起按照会计职业领域典型职业活动对技能型人才及高素质劳动者的要求，共同制定方案，确定项目，反复推敲和论证，建立与专业核心课程及其学习单元教学相配套的专业实训环境，配备了专用工具和设备，形成符合行动导向要求的、理论实践一体化的职业情境，力求实训基地建设与会计产业发展紧密结合，与行业、企业岗位需求相适应，围绕会计各环节业务操作流程及其岗位人员能力要求，体现现代会计技能型、操作型初级人才的培养目标。经过改造后的会计实训基地重点实现了三个突破：1、建设了项目实施平台职业教育的教育观由“注重知识”向“注重能力”转变，实训基地的地位也由“教室的附属品”转向“课程实施的主场所”。会计职业领域的典型职业活动是会计实训基地开展职业能力培养的依据，我们牢牢把握住这个依据，建设了培养职业能力的平台，让学生用真实的设备和真实的过程来完成实施项目。2、建设了“一体化”的学习场所会计专业核心课程是按照工作过程的实际需要来设计的，教学活动也是以工作任务或项目为载体展开的。为了使学生在完成任务或情境模拟的实践过程中既学习到必须和够用的专业知识，又能够形成较强的职业能力和综合素质，改造后的会计实训基地在功能创设上体现了课堂、现场合一，学生、职员合一，教师、师傅合一，理论、实践合一的“四合一”特点，体现出几个转变：首先是新课程实施的上课地点发生了改变，将传统的课堂转移到现场，从教室转移到实训室。其次是新课程实施实现了角色的转变，学生变成了企业职员， 教师变成了会计经理。做中教、做中学，学生从被动地坐着听到主动地站起来练，将学习过程、工作过程能力培养相联系，使学生获得了综合的职业能力。以工作过程为导向的新课程实施对教师角色的转变也提出了挑战，教师们放下粉笔，运用会计工具，如支票打印机、凭证、账簿、报表等，率先进行示范，指导学生操作。本学期，学校会计专业又进一步创新了理论实践一体化教师管理模式，加速了专业教师的角色转变。会计专业教师教学地点由办公室搬到了实训基地现场，教师们不仅从事课程教学、实训指导工作，还根据专业化发展方向承担了各实训室的功能开发、设备维护、建账建档、场景布置等科研、管理工作，在角色的转变上又前进了一步。3、建设了真实的职业情境当前，职业教育的培养目标已从 “单一目标”转向“多元目标”，职业教育不仅培养学生的职业能力，还要培养学生的职业素养。实训基地具有职业属性，具有情境育人的教学功能，真实的职业情境是“多元目标”的生成和养成的最有利、有效的环境。我校的会计实训基地真实呈现了职业工作的真实情境，体现了企业会计记账、算账、报账的过程。在新课程实施中，教师在对学生进行职业技能培养的同时还注意培养学生的职业意识和综合职业能力，对学生提出了“上学如上班，上课如上岗”的要求。在实训基地上课时，要求学生向在企业上班一样，在实训基地上课的学生要穿职业装，礼节、礼貌、言谈举止也要符合企业标准，极力营造职业氛围，使学生毕业后能尽快实现由学生向“职业人”的角色转换。每天早晨上课（上班）前要做工前准备，老师要向各公司会计主管一样提出当天的工作任务、安排及要求，每位学员都要当场表态，大家要一起高喊口号，振奋精神，投入一天紧张的工作。一天的课程结束后要进行点评和小结，选出当天的工作能手。通过工作过程中的分工与合作，加强学生团结合作的精神，通过综合性、创新性的训练项目，加强学生实践能力的培养，通过开放性、自主性实训，培养学生的自信心、勇于克服困难的决心和毅力。二、以实训基地建设带动课程建设当前，职业教育强调教、学、做合一，要求教师要在做中教、学生要在做中学，要实现这一需要，就必须打破固有的课程模式，突出体现以工作过程为导向的课程观，学校会计实训基地是一个很好的载体和依托，它具备了理论实践一体化的教学功能，能够让学生在真实的工作环境和工作过程体验中建构知识、习得技能、获得能力。因此，我们以实训基地建设作为突破口，开展了会计专业课程建设工作。2008年，在北京市教委的领导下，学校开展了会计专业以工作过程为导向的课程开发试验研究，经过基础调研、典型职业活动分析后，确定了该专业的14门核心课程：见表1。表1：会计专业的14门核心课程序号核心课程序号核心课程1认知会计工作8库存商品保管与收发2创立企业9税费核算与管理3货币资金核算与管理10职工薪酬核算与管理4费用核算与管理11产品生产成本核算与分析5财产物资核算与管理 12财务报表编报与分析6商品采购核算与管理13企业信息统计与分析7商品销售核算与管理14会计信息系统应用（一）会计专业核心课程的特色体现 经过开发的会计专业核心课程体现了如下职教特色：1、体现了以工作过程为导向的职教理念，按照工作过程的实际需要来设计课程； 2、课程内容突出专业领域的新知识、新技能、新工艺和新方法； 3、以工作任务为载体设计教学活动，让学生在完成任务或情境模拟的实践过程中学习相关专业知识、形成职业能力； 4、将职业资格标准纳入课程标准和考核标准，实现了职业资格培训和专业教学的融合。（二）会计专业核心课程的实施情况课程开发工作的完成只是课程改革的第一步，更重要的是如何将开发的专业核心课程落实到实际工作中。要想体现上述特色，必须以会计实训基地为依托，将设计、开发出的课程落到实处。到2010-2011学年第二学期，我校会计专业14门专业核心课程将实施完毕，每一门课程实施时，历经如下环节：1、专业核心课程教学设计：将课程标准转化为教学设计，对课程标准进行具体化，包括单元设计与编排、载体选择、单元之间的关系、单元目标与课程目标的关系、教学设计总表、教学过程表、教学评价考核表、教学资源开发表等内容。2、课程实施：教学组织、教学方法的选择、教学策略的使用等。3、学生学生的评价：评价主体多元化、评价内容多元化、评价形式多元化。4、教师教学质量的评价：评价主体多元化、评价内容多元化、评价形式多元化。5、教学配套制度的建设，尤其是奖励、激励机制的建设。6、课堂教学实例的制作：教案、学材、教材、课件等。7、教学反思：论文、总结等。通过14门课程的教与学，学生凭证填制、账簿登记、报表编制、缴税申报、会计信息系统应用操作技能大大提高，基本实现与就业岗位“零距离”。 三、以实训基地建设带动师资队伍建设师资队伍建设是中等职业学校发展的重中之重，有一流的教师才能带出一流的学生。职业学校教学模式的转变对专业教师提出了更新更高的要求。由于会计专业教师大多缺乏在企业工作的实践经历，实践经验少，动手能力差，只有理论知识不能满足培养技能型人才的需要，我校利用校企合作、校企共建的形式，让教师主动参与企业实习、实践，使教师的实践能力很快得到了提高。学校会计组在课程改革中形成了一个良好的创新团队。师资力量居学校各专业之首，既有市级学科教学带头人，有市级骨干教师，市级青年骨干教师，研究生毕业、结业的，教师们都具有与专业密切相关的职业资格证书，但相对缺乏专业实践能力。为了提高教师的专业实践能力，我们充分利用实训基地的优势，聘请行业、企业专家对教师进行实践培训，教师们分角色体验，总结出各部分的重点和难点，寻找案例，进行教学设计、编写操作流程。同时，学校组织教师积极参加北京市教师素质提高工程会计专业教师培训，利用周六、日时间学习德国教学方法，我校的教师通过课改，渐渐成了课改专家，为未参加课改的学校进行有针对性地指导。四、以会计实训基地建设带动教材建设教材是培养技能型、操作型会计人才的重要工具，人才培养模式改革迫切需要与之配套的一系列专业实训教材。为此，教师们边学习，边摸索、边实践，精心编写了14门校本教材，有些教师还参加了清华大学出版社、电子工业出版社、高教出版社、电大出版社组织的课改方面教材的编写。这些教材彻底打破学科体系，体现了“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，反映了会计职业岗位的现实特点和发展趋势，从岗位需求出发，以职业能力和技能培养为核心，体现了新知识、新技术、新工艺、新方法的应用；体现了学生自主学习、探究学