[农村小学作文教学之我见]初中作文教学之我见

农村小学作文教学之我见初中作文教学之我见 摘 要：改变我们农村学生在写作中的困境，要养成“口手如一”的习惯，要求文从字顺地表达；培养学生观察习惯，引导学生做生活的有心人；适时指导练笔，促使学生变知识为技能。 关键词：农村小学；作文教学；口手如一；观察习惯；适时练笔 ：G622 ：A ：1002-7661（xx）17-247-01 在长期的农村小学的语文教学实践中,我深感搞好作文教学是一大难题，主要是因为我们的学生有几点不利因素：一是平时口语交流多用方言，对普通话的使用机会少了许多；二是平时课外阅读量太少，对汉语言的规范性使用掌握不透，表达能力不佳；三是自幼生活于偏僻山乡的农村孩子们见识面狭窄，作文素材相对贫乏，经常出现面对作文题苦于“无米下锅”的境况。 虽然语文课程标准中明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，“农家孩子怕写作文，农村教师也怕教作文”的感觉还是存在的。我想，这主要还在于我们没有立足于农村实际去优化作文教学的缘故。通过这几年在农村的教学实践，我以为可以从以下几方面去试一试，以期改变我们农村学生在写作中的困境。 一、养成“口手如一”的习惯，要求文从字顺地表达 1、多用普通话交谈，掌握语言的规范化 因为许多方言俗语是不符合普通话语言规范的，尤其是我们的农村学生，其日常运用的方言，在语法、句式上往往与普通话有很大的差异，直接影响了他们对汉语的学习和写作。为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。 课堂上，我坚持用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。我还鼓励学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺了许多。 2、先说后写，边读边改，读后再抄 我们知道，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。课标在关于写作的总目标的陈述中特别指出：“在发展语言的同时，发展思维能力”。这个过程能帮助你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。 3、多向评议，互相欣赏，共同提高 大家都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除了学生有比较自觉的写作目的外，还在写作的合作和交流中所产生的成就感。课标也在不同的学习阶段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”、“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，在习作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。 我不仅按照老习惯在课堂上宣读学生的优秀习作，还可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。 二、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人 鲁迅先生说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我经常提醒学生 “处处留心皆学问”，只要我们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。譬如：在我们家乡中，到处可见肥壮的牛和羊，农舍配村庄；房前花果飘香，屋后绿树成行；苹果红彤彤、麦穗黄澄澄这天然的“动植物园”，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂猪、摘果锄草这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？古朴迷人的乡土民情处处透露着农家人的淳朴善良，好叫人动情！为改变家乡的落后面貌，致富带头人辛勤劳作、四处奔走，让乡里面貌焕然一新，这可是尽人皆知的新人新事呀！而那多姿多彩的乡俗民事、婚丧娶嫁，更容易让人窥见人间百态。这些都是发生在自己身边的真人真事呀！是学生能够切身体验到的啊！于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！ 这样一来，让学生初步体会到了写作素材是生活的，农村孩子的作文题材应该更宽、更广、更有新意，而不该再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。 三、适时指导练笔，促使学生变知识为技能 “小学生作文的性质是练笔，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”，逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。 我还对学生说，“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因此，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。 综上所述“立足农村实际，优化作文教学”是农村学校作文教学改革的一条路子。我们只有从农村实际