将进酒整理.doc教学设计

将进酒教学设计教学目标：1吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。2把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。3培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。教学重点：感受探究李白的浪漫。教学难点：理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。教学模式：五环四步教学模式教学方法：诵读法、鉴赏分析法、小组合作讨论法教学课时：一课时教学过程：一、能力发展动员要想更好的理解文本只有了解作者及当时的写作背景，才能更好的走进作者的内心，体会作者所要表达的情感。1、了解作者对于李白，学生并不陌生，我先让学生自己介绍李白，然后再以课件的形式补充。（出示课件） 中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香，而论诗酒之道，当首推李白。他爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下不解之缘。，让我们来看看杜甫是怎么评价他的。他号称诗仙”，自称“酒仙”，世人称为“酒圣”、“诗酒英豪”（出示课件）（这样设计的目的是让学生更好的了解李白，引起学生的兴趣且为本课做好铺垫。）2、解题与写作背景让学生查阅课本或资料了解题目的意思及写作背景。学生回答后，老师归纳，（出示课件）（这样设计目的：充分调动学生自己利用手头资料解决问题的能力，起到积极参与学习的目的，并导出课题）3、学习目标（这一环节的目的让学生明确这一课学习的任务，在学习中做到有的放矢。）二、能力发展诊断针对学生的特点，我觉得老师在授课的时候，还是要立足基础，在学生确实掌握了基础的同时再拓展能力。所以我出具了本节比较难的字词要求学生掌握。充分利用小组合作让各小组自查，然后我再以课件的形式抽查。三、能力发展训练（一）、明确任务及达成措施在这一环节需要完成两项任务。、初读课文，整体感知本课的教学重点是诵读与积累。诗词原是一首歌，有强烈的韵律和深厚的情感基调，因此，本次教学设计，我注重朗读的指导。让学生分三步来达成目标。a、读诗歌，读准字音。b、读诗歌，读出节奏。c、读诗歌，读出感情。 请学生欣赏名家范读来纠正字音，领悟节奏和感情，从整体上感知诗歌。、赏析诗歌，把握情感变化。这是本节的难点，也是我设计的主线，具体是这样实施的：1、悲伤之情这首诗有一个惊心动魄的开端：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。提问：这两句运用了什么修辞？学生会很容易回答，夸张、比喻。我又问表达了作者怎样的情感？通过学生们议一议，得出时光易逝，人生易老、功业未成的“巨人式的悲伤”。 由“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，我马上设计了同类知识的积累。这是因为中职学生对以前学过的知识掌握的不牢固，所以学新课时碰到相关的知识点我就适当的串连一下，让他们学会善于积累知识、触类旁通。2、欢乐之情时光易逝，人的一生竟像朝暮之间一样短暂啊！至此，诗人的悲意更浓了。 那么如何面对这种短暂的人生呢？同样我设置了想一想的环节，让学生思考作者的情感有什么变化？得出转悲为乐，开怀畅饮，及时行乐的欢乐之情！3、愤激之情李白在酒中渐渐的找回了自我，在酒酣耳热之际，他呼朋唤友侃侃而谈“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”他不仅自己喝，还劝他的朋友喝。这里也就点明了“将进酒”的这个题目的意思，劝酒歌。“与君歌一曲，请君为我倾耳听”，那么李白在这一首劝酒歌里谈到了什么呢？引出“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”这是诗人的真心话吗？作者真正想做的事是什么呢？让学生思考。体会诗人那种难言的惆怅。在中国历史上寂寞的圣贤不可胜数，作者为什么单提到“陈王”曹植呢？ （我通过两个问题的探讨，让学生思考讨论，从而使知识得到升华，更好的来帮助学生理解诗人备受排挤，有志难展的愤激之情。）4、狂放之情愤激之情刚刚显露，诗人又回到了酒中。“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”，“五花马，千金裘”这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒。“呼儿将出换美酒”正是诗人豪放之情的再一次彰显。这种彰显使我们又看到了那个高唱着“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”的李白，看到了那个“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”的李白，看到了那个“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的李白，看到了一个用激情和豪放写成的大写的李白。 这就出现了本首诗中的第四次感情变化：由愤激再转回到狂放。 然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁更愁”，所以他在诗歌的最后一句写道“与尔同销万古愁”。这种“愁”不再是一时一刻的，而是“万古愁”。这万古的愁从何而来呢？（学生利用小组合作的智慧结合诗歌思考万古愁的含义，借助课件使学生更好的理解。）全诗内容紧扣一个“酒”字，情感又基于一个“愁”字，跌宕起伏，不落俗套：悲、欢、愤、狂，作者因“愁”而纵酒寻乐，又因“愁”而愤怒不遏，最终因“愁”狂放失态，真可谓：这次第，怎一个“愁”字了得。（本课的难点是大起大落的这四种情感变化，为了突破难点，我分别设置了一些小问题，学生们充分发挥小组集体智慧，借助课本、其他书籍资料、手机等辅助手段来完成任务。小组内思考、讨论、解决，选一名代表参加班内交流。通过学生们之间的思考、交流、讨论，再加上生动形象的课件，难点也就迎刃而解了。）四、能力发展鉴定。为了鉴定学生是否达达标，我是从三方面来考察的。（一）、再读品悟，情感升华至此，学生们的心中肯定有一个独一无二的李白，你能否读出他的那种伤悲、那种欢乐、那种愤慨，那种狂放呢？（生配乐朗读，老师适当指导朗读技巧）1、声音高低 高音：赞赏、兴奋、喜悦，热烈的气氛 低音：批评、悲伤、残酷，凄凉的场景2、词语重音 为了表达特定的情感而将某些词语重读。 教师示范：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（“悲”字重读，表示对时间易逝的不尽感慨）3、感情停顿 教师示范：古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留其名。（设计意图，通过不断的、多种形式的诵读，逐步“入境、入情、入神”，让学生深入理解诗人在文中渗透出的情感，从而让学生与诗人产生情感的共鸣。）（二）、当堂检测，知识反馈我利用过关检测和解释重点字词来检测学生的掌握情况。 （三）、拓展延伸，诗词积累让学生积累与酒有关的诗词。在教学中我一直注重同类古诗词的积累，举一反三，温故知新，这样做并不只是为了应付考试，古诗文积累的最终目的是着眼学生的长远发展，学习继承优秀的传统文化，积蓄深厚的文化底蕴，提高学生的文化修养，把我们的学生们培养成谦谦君子！ 五、能力发展反思在这一环节我设置了我的收获你分享，让学生谈谈通过本节课的学习有哪些收获？。总之，这节课的设计我