课堂教学设计步骤【历史课堂教学设计实践探索】

课堂教学设计步骤【历史课堂教学设计实践探索】 现以八年级上册第二单元内容为例，来谈谈如何做好教学设计。 一、单元教学设计 1. 单元目标分析 这个单元的重要内容是中国各阶级力量 _近代发展的探索。每一次探索都影响着 _发展进程，推动了中国人对国家出路新的探索，也引起了学生 _发展前途的反思与探究欲望。学生要掌握洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动的时间、 _、背景、内容及历史意义。要能够分析历史现象，透过现象看到本质。能够辩证、客观地看待这些历史事件，并能认识到在中国民族危亡之时，中国各阶层为寻找救国出路所做出的努力，从而激起学生的爱国热情。 2. 学习者特征分析 我所面对的是八年级的学生，他们已初步了解了中国古代史的基础知识和中国近代史的开端，掌握了在学习中运用一些方法记忆历史知识，分析理解历史问题的技能。他们当中有善于想象者，有善于分析者，有善于思考者，有善于动手者，于此，就要充分利用学生的这些特点，注意在教学中进行引导，发挥学生的主体性和内在创造动力。（见表1） 3. 单元内容框架 二、单元课程教学设计 1.“洋务运动”的教学设计 (1)教学目标分析 知识与技能 学生了解并掌握洋务运动的时间、代表人物、口号、内容等基础知识，通过对洋务运动的评价，学生能够辩证发展地看待历史问题。 过程与方法 在学习过程中，利用各种教学方法，如：图片展示法、举例说明、讨论法等启发学生学习，激发学生兴趣，使学生主动探索历史问题。 (2)教学模式 (3)教学过程 兴趣培养：学生课前讲述历史小故事，其他学生对故事内容进行评价。 感观认识：教师利用多媒体展示历史人物的画像、图片。分别是奕?、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞，并提问学生是否了解他们？ 概念介绍：近代化、洋务、洋务运动。 洋务运动的目的：（教师口述，略） 洋务运动的主要内容：（教师口述，略） 关于洋务运动的评价，开展学生辩论，学生共分为8组，其中4组为正方，所持观点是洋务运动是成功的，发挥着积极作用；另外4组为反方，所持观点为洋务运动是失败的，都是消极影响。通过辩沦的形式，培养了学生创新思维能力。学生汇报结论：要客观的、正反两面地看待洋务运动。 对于洋务运动的反思：（教师口述，略） 洋务运动中关键词的罗列：学生举出这课通过学习而形成印象较深的词有，洋务运动、近代化、自强、求富、维护统治、先进技术、机器。 （4）设计特点 以这种模式设计的优势：作为本单元的第一个内容，通过对概念的梳理，明确的讲解，为学生理解近代化探索的史实打下基础。 2.“戊戌变法”的教学设计 此处略去几个环节，重点讲讲教学过程。（见表2） 3. “辛亥革命”的教学设计 同理，重点放在教学过程上，其它环节略去。 导入新课 童年 _的故事。之后，他决心寻求救国的道路。利用投影打出 _像。 革命准备 教师总结归纳。 武昌起义揭开辛亥革命的序幕 利用幻灯打出武昌起义形势图，并加以讲解。 中华民国建立 指导学生观看录像“中华民国的成立”，并用投影打出“ _在总统府门前接受卫兵的致敬”，诱导学生思考想象，使历史情境再现，学生认识到中华民国的成立成为中国资产阶级旧民主主义革命的高潮阶段。 辛亥革命的历史意义 学生分正反面两组进行辩论赛，正方观点辛亥革命是成功的，具有进步意义。反方观点是辛亥革命是失败的，因为胜利果实被窃取。 本节设计特点是教师注重启发、引导学生，通过各种教学策略，引导学生自主探究问题，使学生能力得到提高。 4.“新文化运动”的教学设计 教学过程设计如下，其它略去。 设问导入，激发学生探究欲望 洋务派“师夷长技以自强”，没有摆脱西方列强的侵略;维新派鼓吹民权；革命派主张共和，并没有使中国走上富强道路，而最后的革命果实，还被袁世凯窃取。中国的前途到底在哪里？ 师述新文化运动兴起的背景 学生通过课前的预习准备，走到讲台上介绍新文化运动代表人物的生平介绍，教师播放新文化运动代表人物照片的投影。 教师讲解新文化运动的基本内容，播放1917年有关俄国十月社会主义革命记录。 师述新时期特点：主要是宣传马克思主义思想。学生总结新时期表现。 学生四人一组，进行讨论评价新文化运动的历史意义，比比看，哪组讨论的结果最准确、全面。 三、初中历史课堂教学设计的反思 教学设计运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程的设计，以实现教学优化，它应包括六个主要环节的设计教学目标、教学策