新课改理念下的教师评价思考新课改理念下的教师观

新课改理念下的教师评价思考新课改理念下的教师观 摘要:我国目前的教师评价方法无论是在理论上还是在实践中,都未能发挥其应有的潜在价值,存在着重视评价结果忽视评价过程、重视奖惩依据忽视促进发展的现象。在新课改对教师提出新要求的情况下,必需建立改变课堂教学评价标准,实行教师自我评价。 目前,我国的教师评价尚未建立起科学的体系,学校往往以学生的考试成绩来衡量教师教学水平的高低和工作的好坏,这种“重结果,轻过程”、“重表象,轻实质”的教师评价方法往往会把学校教育引入误区,不利于教师的发展及教育教学水平的提高。随着素质教育的深入和基础教育新课改的逐步实施,如何构建科学的教师评价体系,对促进教师发展,提高教学水平,推进教育改革,至关重要。 一、 现行教师评价方法的反思 (1)评价目的不清,奖惩性评价占主导地位 我国目前的教师评价过分强调奖惩性教师评价,这种评价是一种面向过去的评价,主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的责任和已取得的工作成就,以教师是否符合学校的要求作为对其给予晋级、加薪、解聘或降级的标准。它以奖励和惩处为最终目的,这种单纯运用利益驱动机制的自上而下的评价,很难得到广大教师的认可和积极反应,更不能对促进教师发展、提高教育教学质量起到应有的导向和激励作用。 (2)评价主体单一,教师处于被动地位 现行的教师评价大多是以领导为主,这种评价方式是一种典型的他人评价方式。在这种评价中大部分教师感受到更多的是对于自身的压力甚至威胁,而很难积极主动地去改进自己的工作,去与其他教师合作。这种缺乏教师自主性评价的方法,使得他们只是想从学生成绩上去证明自己的价值,如此导致教师本人往往把学生成绩作为评价教师自己的唯一标准。 (3)评价方法单调,盲目追求量化 目前的教师评价指标项目繁多,这样看起来似乎很严谨,然而从实际效果不明显。因为把上百项评价指标罗列在一起,评价者很难从中把握住重点。对被评对象来说,面对这么多项指标,也很难把注意力集中在应该重视和改进的方面。同时还会导致管理人员因工作量变大,分散对管理工作和教育工作的精力,从而可能会导致学校的工作难以正常进行。 二、现行教师评价工作的改进思路 (1)正确把握评价目的,注重教师的发展性评价 在教师评价改革中,应该降低奖惩性评价的主导地位,注重教师的发展性评价,侧重教师的专业发展。让教师充分了解学校对他们的期望,培养他们的主人翁精神,根据工作表现和工作绩效,确定教师个人进一步的发展需求,制定教师的个人发展目标,向教师提供日后培训或自我发展的机会,提高教师履行工作职责的能力,发挥全体教师的积极性,从而促进每一位教师的专业发展。 (2)正确选择评价主体,突出教师的主体地位 只有对教师在评价中的主体地位引起足够的重视,充分发挥教师的主体性,才能更好地促进教师的发展。教师发展了,才能更好地提高教育教学的积极性,从而更好地促进学生的发展。这就要求评价者要以人性化的态度对待每一位教师,强调教师在评价中的主体地位。在突出教师自我评价的同时,还应重视和充分发挥领导、同行、学生和家长评价的作用,使被评教师从多渠道获得反馈信息,以利于更好地反思和改进教育教学工作。 (3)正确运用评价方法,侧重定性评价和定量评价相结合 定量评价方法往往会导致有意或无意地忽视一些很难量化的方面,而这些方面对教师评价来说具有极为重要的影响。因此,在运用定量方法进行教师评价的同时,还必须注重采用定性的方法,要将定性评价和定量评价两种方法有机地结合,使二者相互补充、相得益彰。 三、 构建新课改下的多元化教师评价体系 (1)新课改对教师的新要求 根据国家新课程改革的要求,要建立起促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平,建立新课程要求下的课堂教学评价标准。 (2)构建新课改下的多元化教师评价体系 按照上述新课改对教师的新要求,结合我国目前的教师评价现状,笔者认为, 应从以下几个方面构建新课改下的教师评价体系: 第一、改变课堂教学评价标准。在素质教育环境下,好课的标准应该让学生主动参与,由学生唱主角,课堂教学的立足点应该是“人”,而不是物化的知识,要让每个学生都有参与的机会,使每个学生在参与中体验学习的快乐,获得心智的发展。因此,必须改革现有以贯输知识的教学评价标准。 第二、实行教师自我评价。作为评价者,应该了解教师需要什么样的帮助,如果能换位思考,则可以使自己的行为更多地体现对别人的尊重与关怀。评价应该保护教师的自尊,鼓励教师教学的积极性。教师需要个性化的帮助,尤其需要专业发展方面的指导,评价应该帮助教师对自己的教学行为进行分析与反思,建立以教师自评为主的多元化评价体系。通过自我评价,教师可以认清自己的职责范围,也可以在目标的达到程度、教学技能的改进程度和自身知识的增长程度等方面进行反思。 第三、让学生及家长参与评价。学生参与教学评价,带来的是教师、学生与管理等方面的积极互动,影响的是学生、教师的促进性发展。家长参与对教师进行评价是落实新课程标准的一个组成部分,有助于家长和教师形成合力、创设良好教育环境,更好地促进学生的全面发展。让学生参与评价,必须对学生积极引导,使其在实施参与对教师的评价过程中,消除畏惧、迎合、报复等不正常心理。同时,注意与学生坦诚交流,及时与学生沟通,对学生参与评价过程中的行为、意见或建议等坦诚相待。让家长参与评价,学校必需加强对家长的培训,让家长明确:家长有权了解子女在学校的受教育情况;家长参与对教师的评价是为了促进教师的专业发展,学生是直接的受益者。 _: 1杨芳.新课改理念下的中小学教师评价改革趋向J.教育理论与实践,xx,(3)