体育心理学体育态度 PPT课件

第四讲体育运动兴趣、动机和态度,运动动机,运动动机的概述,运动动机的激发与培养,运动动机的定义,运动动机的功能,运动动机的种类,学习目标：1、了解运动兴趣的定义、品质和分类，以及影响运动兴趣形成的因素；掌握激发和培养学生运动兴趣的方法。2、了解运动动机的定义、功能和种类，掌握在体育教学中如何培养学生的运动动机。,运动兴趣,兴趣：是人们积极地认识和探究某种事物或从事某种活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。运动兴趣:是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。,运动兴趣,运动兴趣与运动爱好的关系,区别:运动兴趣是参与体育运动的心理倾向;运动爱好则是从事某项体育活动的倾向。联系:当运动兴趣发展成为从事某种体育活动的倾向时，就变成了运动爱好.运动兴趣与运动爱好在大多数情况下是一致的。一个人对某项体育运动的爱好必须建立在对这一运动的认识兴趣基础之上；但人们对某项体育运动感兴趣，却未必一定会去从事相应的运动。,运动兴趣,品质：运动兴趣的倾向性运动兴趣的广泛性运动兴趣的稳定性运动兴趣的效能,运动兴趣的分类,运动兴趣的分类,（一）根据运动兴趣的内容，可以分为物质兴趣和精神兴趣,物质兴趣是以人的物质需要为基础的兴趣，主要表现在对运动用品（如对运动服装、运动器材等物品）的兴趣。精神兴趣则是以人的精神需要为基础的兴趣，表现为对运动的偏好和渴望。,运动兴趣的分类,（二）根据运动兴趣的倾向性，可以分为直接兴趣和间接兴趣直接兴趣是由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣。间接兴趣不是对体育活动本身产生的兴趣，而是对体育活动的未来结果感到需要而产生的兴趣。,直接兴趣与间接兴趣所需的意志努力程度不同直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异直接兴趣和间接兴趣可以相互转化,运动兴趣的分类,（三）根据运动兴趣的广泛性，可分为广泛兴趣和中心兴趣,广泛兴趣是指对多项体育运动（如球类运动、水上运动等）或某一项体育运动多方面的事物或活动（如运动技术、运动心理、运动生理等方面）感兴趣。中心兴趣则是在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣。,运动兴趣的分类,（四）根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可分为有趣、乐趣和志趣,乐趣,有趣,志趣,培养学生运动兴趣的重要性,一、强大的动力作用二、培养学生的探究学习和创新能力三、最终实现终身体育,影响运动兴趣水平的主要因素,运动需要的满足现有的运动技能水平运动内容的新奇性与适应性成功体验的获得融洽的师生关系,运动需要的满足,生理需要,运动需要的满足,运动需要主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。体育教学中，教师首先应理解学生有哪些需要和动机，然后在充分尊重学生运动需要的基础上，激发和培养学生的运动兴趣。,现有的运动技能水平,影响学生运动兴趣形成与发展的重要条件，主要不在于运动技能掌握的广度，而在于深度，即运动技能的水平。体育教学中，教师应注意提高学生的运动技能水平，培养学生运动爱好与专长，从而达到提高运动兴趣水平的目的。,运动内容的新奇性与适合性,趣味性、娱乐性和竞争性越强的内容越具有魅力，越能吸引学生兴趣盎然地参与学习或练习,教师的教学方法应灵活多变，选择有吸引力的学习内容；对教材、教法等精心钻研，针对学生年龄特点、性别差异、生活习惯及兴趣爱好安排学习内容。注意：“趣”并不是单纯地迁就学生所“好”,成功体验的获得,运动兴趣是体育学习获得成功的动力，而体育学习的成功又是激发和提高运动兴趣的主要因素之一。学生往往是越感兴趣越要学，越能有所得，而越有所得，就越会感兴趣越要学。,教师要积极促使学生形成运动兴趣和成功的良性循环，使学生在轻松愉快的氛围中获得运动知识和技能，培养体育学习能力。,融洽的师生关系,学生常会为其所喜欢的教师而努力学习-爱屋及乌教师应努力提高师德修养和业务水平；热爱学生、关心学生、理解和理解学生，和学生交朋友，创造一个师生心理相容的良好环境。,第二节运动动机,动机：是人们指向某一目标的，激发或抑制某个行为的愿望或意向，是推动个体从事某项活动的内部心理动因。,运动动机：是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。它是在学生体育学习和身体锻炼活动的需要，与参与运动的环境诱因的相互影响下产生的。,运动动机的功能,功能：发动功能选择功能强化功能维持功能,运动动机对学生的体育活动和身体锻炼行为起着动力和定向的作用，具体地讲，包括发动、选择、强化和维持的功能，并对体育活动效果产生重要影响。,运动动机,种类：生物性动机和社会性动机内部动机和外部动机直接动机和间接动机,运动动机的培养与激发,动机的培养是指促使学生从没有运动活动动机到形成运动动机的过程;动机的激发是指将学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程。,一、充分重视和利用学生的各种需要,（一）提高学生的内部动机,（1）增加运动活动的趣味性（2）启发学生的好奇心（3）满足学生的归属需要（4）增强学生的自主要求,（二）激发学生的外部动机,教师利用表扬、批评或奖励、惩罚等外部手段来刺激学生参加体育运动，但要避免奖励和惩罚的“过当效应”,案例讨论：一个摸头表扬案例的成功复制事情发生在一次体育课后的眼保健操，眼睛保健操音乐响起，因体育课上的兴奋劲、调皮劲驱使，一年级学生迟迟不能安静下来。我摸着一个女孩的头，还表扬她，边引导其他学生向她学习，认真做操，但是效果不好，学生还是睁着眼睛四下望，看上去一个比一个调皮。我惊奇的发现摸过头的那个小女孩，她精神振作，真的认真做起来，姿势也端正，嘴角还露出笑容。一个摸头表扬的成功案例在我脑海里闪过，“认真做操的同学，老师会走到你面前摸摸你的头，表扬你”我话音未停，开始摸着身边几个表现较好一点的孩子，奇迹在我的课堂上出现了。很多睁着眼睛调皮的同学一个个认真做起来，被摸到的孩子很高兴，露出了喜悦的表情，没有摸到的孩子是很认真、很期待的表情。所兴，我把所有孩子的头都摸了一遍，孩子们很高兴，我更高兴。,二、提高学生的体育成就动机,成就动机：是一种较高级的社会性动机，是指个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。它是在成就需要的基础上产生的，在社会交往中习得的内在推动力量。,体育成就动机的培养,意识化,常摸参照,更多的成功机会,体验化,概念化,自我参照,三、适当展开竞争，积极组织合作,（一）适当展开竞争竞争是激发学生体育学习动机和提高体育活动效果的一种有效手段。体育教学中不可避免地充满了不同形式的竞争，如能合理利用，学生体育学习的成就动机会更加强烈。,注意：(1)竞争的内容和形式多样化，以使每个学生都有展现自己才能的机会。(2)以团体间竞争为主。(3)进行个体间竞争时，应当按照能力分为高、中、低三组。(4)竞争活动要适量。(5)提醒学生在竞争中注意发挥和展示能力，相互鼓励、团结互助，胜不骄、败不馁，防止骄傲情绪和自卑心理的出现,（二）积极组织合作1小组目标、计分与奖励2个人责任3成功机会均等4组间竞争5交往技能6注重个人需要,四、及时反馈，肯定评价,反馈的形式有多种多样：社会性评价（教师当着全班同学的面表扬某个学生）；象征性评价（教师在成绩单上给某个同学画了个小红旗）；客观性评价（教师根据学生的技术或能力表现给予的分数）；标准性评价（教师以排名次的方法给学生打分）。,表扬的效果优于批评的效果，表扬更能提高动机的水平；表扬和批评都是以促进学生的努力和进步为目的的,表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人忽视的激发学生学习动机的方法教育心理学家伯令纳,（一）表扬的艺术1、表扬应适量2、表扬应适度3、表扬要适时4、表扬应明确（二）批评的艺术1、用体态语言来暗示2、用表扬来反衬3、用严词来说服4、用幽默来感召,运动动机的培养与激发,一、充分重视和利用学生的各种需要二、提高学生的体育成就动机三、适当展开竞争，积极组织合作四、及时反馈，肯定评价五、端正体育态度,五、端正体育态度,（一）什么是态度,态度是个体对待外界对象（包括人和事物）较为稳固的，由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在心理倾向,态度的认知成分：指个体对某种事物的知觉、理解和带有评价意义的观念或信念态度的情感成分：是个体对态度对象评价后产生的情绪情感体验。它是态度的核心因素态度的行为意向成分：指个体对态度对象的行为反应倾向，即行为的准备状态，其程度取决于态度的认知和情感成分。,体育态度：是学生在长期的社会环境影响下，从一定的直接经验和间接经验中习得的。它指向于具体的体育活动项目、内容和方法，形成后会对个体的体育参与行为及其效果产生重要的影响。,（二）体育态度的认知基础,体育价值观是体育态度的认知基础。个体对体育活动价值的认识不同就会产生不同的体育态度。凯恩经过研究，提出了体育活动具有的六个价值，即健康和健身、社会交往、感官刺激、美感体验、情绪宣泄和磨炼意志,作为社会体验的体育活动,为了健康和健身的体育活动,作为刺激追求的体育活动,体育活动,作为美感体验的体育活动,作为情绪宣泄的体育活动,作为磨练意志的体育活动,价值1,价值2,价值3,价值4,价值5,价值6,（三）体育态度的端正,1体育态度的形成体育态度的形成实际上是学生通过观察和模仿