小议新课标下的历史教学

小议新课标下的历史教学王阿梅 陕西省铜川市第二中学 邮编727000摘要 高中历史教材在内容和体系上变化都比较大，这给教师带来了很大的挑战。在贯彻课改新理念的同时如何创造性的进行教学，本文将历史教学分为三个阶段进行，即“新旧教材合理结合”“ 模块内进行小调整”和“模块大整合”。以新教材为纲，基于新教材又不拘泥于新教材，顺利的创造性地完成历史教学任务关键字 新课标 阶段 历史教学在新课程改革中，高中历史教材的变化是比较大的，无论是内容还是体系，可以用“翻天覆地”来形容。新的教材、新课标、新理念，这给教师带来了很大的挑战，如何去贯彻新理念，顺利的创造性地完成历史教学任务？可以将历史教学分为三个阶段进行。第一阶段：教授新课时，新旧教材合理结合，发挥旧教材的桥梁作用，帮助学生形成完整的历史体系。新教材打破了通史体系，以模块加专题的形式，将内容分为三个模块：政治史、经济史、思想文化史。整个教材的安排突出了对学生能力的培养，将“知识与能力”过程与方法和“情感态度与价值观”的三维目标有机的融为一体。但同时也存在一定的问题，如隔裂了历史的前因后果、对一些重要的历史事件讲述过于简单、偏排头绪多、跳跃性大、缺乏必要的过渡。如讲到洋务运动时，在经济史模块里近代民族资本主义产生的途径中提到过；在思想史模块里，维新思想产生的背景之一就是洋务运动的开展；教材讲中国近现代经济形式时，又提到洋务经济。这就使学生很疑惑，什么是洋务运动？这样，就要发挥旧教材的桥梁作用，在新教材的基础上进行必要的补充，让学生将知识系统化，有利于新课程下的能力培养和三维目标的实现。第二阶段，依托新教材模块内进行小调整，培养学生的横向比较能力。新教材在编写体制上分为模块专题，而每个模块专题又是各成体系。因此，在时序性上没有逻辑而混乱，给人形散的感觉，在教学内容设计时可以对各模块专题内容进行完整准确地把握，且加以优化，使其主题化、结构化、层次化。如政治史模块可将专题一古代中国的政治制度和专题六古代希腊、罗马的政治文明调整归纳为一个大专题古代东西方的政治制度。经济史模块可将专题十一近代中国资本主义的曲折发展和专题十四走上世界的资本主义市场归纳为一个大专题中西方的经济。这样能使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的联系，辩证地认识历史与现实，中国与世界的内在联系，学会不同侧面发现问题、分析问题、解决问题，从而达到即培养了学生的横向比较能力又培养了学生健康的情感和高尚的情操。第三个阶段：以新教材为纲，借鉴旧教材体系进行模块大整合，培养学生的综合能力。这一阶段是在前两个阶段的学习基础上，我称其为“返璞归真”。历史事件并不是孤立的发生在某一个领域，旧教材在编写体例上以通史的模式和时间的先后顺序，从古到今，从中国到世界将政治、思想、文化放在同一本古代的章节里，使体系框架很完整。我们不妨借鉴其体系，将新教材三大模块进行整合复位，如春秋战国是大变革时期表现在三个方面：政治上，分封制被破坏，周王室衰微（必修一政治史模式专题一）；经济上，井田制瓦解（必修二经济史模块专题十）；思想上，出现百家争鸣（必修三思想史模块专题十八），商鞅变法（选修一），将这些分散在不同章节专题的知识整合到一起来讲，学生很容易就能得出奴隶社会向封建社会过度是历史发展的必然这一结论。在大整合的过程中，学生将凌乱隔裂的知识进行了归纳，发现了问题，解决了问题，从而提高了学生的综合能力。 新课标的理念提倡“用教材教”而不是“教教材”，在新课程教学