九年级语文下册第六单元22与朱元思书教案语文版.doc

22 与朱元思书碧波荡漾，澄澈透明；鱼儿穿梭，争与人乐，逗人游兴；细石垒垒，怪形异状，以奇引人。鱼之动，使得山水别有生趣；石之静，衬得鱼儿活泼可爱。山高峰连，波光粼粼，水声轰鸣，置身于此山此水，怎不心胸壮阔，感情激越！ ；掌握常用文言词汇，理解文章基本内容。（重点） ，理清文章结构，领悟文章意境，学习文章景物描写的方法。（难点） 、避世退隐的高洁志趣，培养对大自然的热爱之情。第一课时一、新课导入我们祖国的名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点？（学生讨论回答。）今天，老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏，要求看完后说出自己的感受。（学生讨论回答。）富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。二、自主学习预习与展示文言知识归纳（1）通假释义窥谷忘反（“反”通“返”，返回。）（2）古今异义一百许里（古义：附在整数词之后表示约数。今义：应允，或者，可能。）鸢飞戾天者（古义：至。今义：罪过，乖张。）经纶世务者（古义：筹划，治理。今义：比喻规划、管理政治的才能。）（3）一词多义 （4）词类活用互相轩邈（“轩邈”，形容词用作动词，“往高处和远处伸展”的意思。）负势竞上（“上”，方位名词用作动词，“向上”的意思。）从流飘荡，任意东西(“东西”，方位名词用作动词，“向东或向西”的意思。）横柯上蔽（“上”，名词作状语，表示动作行为的方位，“在上面”的意思。）作者名片吴均（469520），南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（zhng）（今浙江安吉）人。吴均长于描写山水景物，其诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。他著有齐春秋三十卷、庙记十卷、十二州记十六卷，已佚。现存诗行路难从军行梅花落等。背景追溯本文选自艺文类聚。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰齐春秋，武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在与顾章书中说：“仆去月谢病，还觅薜萝。”表明自己辞官隐退后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然的志趣；同时，也含蓄地讽刺了世间追求功名利禄之徒。三、合作学习探究与交流（一）整体感知读其文。（1）对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐高山流水。） （2）同学们一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而变换。要读其文，感其美，汇其情。语调要舒缓，节奏要稍慢，在一种景物出现后，要给听者留下想象的空间。（学生读，配乐平湖秋月。）（3）读准字音 疏其意请同学们结合课下注解，四人一小组合作交流，如有不懂的词句，可随时提出来。知其文 （1）阅读课文，从文中找出概括富春江景色的句子。【交流点拨】“奇山异水，天下独绝 （2）请同学们来读一读，品一品。富春江的水“异”在哪里？【交流点拨】水清：“水皆縹碧，千丈见底。”“游鱼细石，直视无碍。”水急：“急湍甚箭，猛浪若奔。” （3）富春江的山“奇”在哪里？【交流点拨】写了山的形态，赋予山生命的活力。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”写了山中的各种声音，和谐宁静。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写了日光明暗的林中景致，枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”（二）深层理解看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？谈谈你的理解。【交流点拨】“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”侧面烘托了山水的巨大魅力。表达对大自然的热爱，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连美景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清谈，鄙弃世务，作者在这里流露出的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从作者本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。四、板书设计第二课时一、新课导入“山川之美，古来共谈”，南朝梁著名骈文家吴均的与朱元思书，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出这句话的真谛。吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。这得益于作者高超的艺术手法，今天，我们共同品读此文。二、合作学习讨论与展示（一）走进语言骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作与朱元思书自然保持了骈文的特点。读来朗朗上口，节奏感极强。下面请同学们以小组为单位，一同来品味一下文章的语言。风烟俱净，天山共色。【交流点拨】“共色”二字不但写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。 水皆缥碧，千丈见底。【交流点拨】“缥碧”，青白色，写出水的清澈；“千丈”写出了水的深；“千丈见底”就是进一步写水清了。习游鱼细石，直视无碍。【交流点拨】鱼在水中，非水清则不可见；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量。 急湍甚箭，猛浪若奔。【交流点拨】“箭”本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”本是有生命的动词，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。习夹岸高山，皆生寒树.【交流点拨】“夹岸”描写高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零，一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。 负势竞上，互相轩邈。【交流点拨】不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：一个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。【交流点拨】这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿的叫声；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所特有的音响，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的差别，文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是“泠泠”，鸟鸣声是“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷”“百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。（二）走进写法比较阅读：小石潭记（柳宗元）与本文的景物描写。【交流点拨】相同点：直接描写和侧面描写相结合写景。动静互见。寓情于景。不同点：吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。吴文从视觉和听觉方面来写景。而柳文只从视觉方面写景。吴文描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。而柳文重在描写和抒情。文中作者用了哪些手法？【交流点拨】（1）描写水的时候动静结合。 （2）用比喻、夸张写出了水流的迅急。 （3）写水的清澈用了正面描写、侧面描写。 （4）描写山的形态时用拟人的修辞手法写出了山峰争先恐后、向上崛起的态势，化静为动。 （5）写山中景色时用了反衬，以闹显静。 （6）写山从视觉和听觉角度，多角度描写山的奇。本文的结构有什么特色？【交流点拨】全文共三段，第一段总写。写景记游，叙事描态，均于简洁明了之中，表达了作者的赞美之情。而以“奇山异水”一词为全文纲领，总起下文。写“异水”，重在视觉；先缓后急，前详后略。写“奇山”，先写整体形象；再把静态的山势写活；再写音响情趣；接下来由景生情，因情明志；最后还写景，像电影一样“淡出”镜头。视听结合，加深了感受，使人如同亲临其境。（三）走进主题再读课文，探究主题。【交流