在教学中合理地使用多媒体课件

在教学中合理地使用多媒体课件 摘要：多媒体课件能将教育信息作用于学生的感觉器官，优化了教学的过程,提高了效率，增强了效果。本文结合多媒体课件的实践经验，谈一谈在教学中多媒体课件制作中常见的问题、以及科学合理使用课件的见解关键词：课件制作误区随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。学校多媒体软、硬件设施配备比较先进，为多媒体教学的实现奠定了良好的物质基础。但不可避免地也发现了在多媒体课件制作中存在的种种误区。一、多媒体课件制作存在的误区1、一些老师却认为一个多媒体课件必须完整地包含多媒体各要素，才能体现其多媒体课件的目的。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正的达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。例如：用Flash制作一个课件，我将每个场景的切换都采用了动画，背景也采用了透明度，结果课件制作出的效果是：作为一个MTV片段欣赏不错，作为一个教学软件教学，只会是浪费学生的时间。可见课件的制作的基础是教学，作者必须以达到教学目标来采用多媒体课件来完成教学任务。由此可见，我们在设计、制作多媒体课件的时候，不能为了展现多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，是整个教学过程中的一个组成部分，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。因此教师在设计制作多媒体课件时，一定要遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。 2、为了体现制作者的技术水平而使用技术。有些课件，画面上运用了大量复杂的三维动画。还有一些课件，内容平淡无奇，或操作不便，但是它的表现的手段中却含有相当高的技术含量。我认为，在多媒体课件中适当运用一些技术无可厚非，但技术的运用是为了更好地展现内容，而非纯粹地展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地服务，两者才能相得益彰，制作出一流的多媒体教学课件。 3、生硬拼接、胡拼乱凑课件的制作讲求取材合适，用材得当。在课件制作中，有些教师配上了很多的动画插图，以至于无法突显重点。色彩过杂，会产生缭乱之感，俗话说：“五色令人盲”。比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。4、未调动学生的每一个感官 运用视听设备可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动或发展的全过程，为学生提供大量丰富而生动的感性材料，从而留下深刻的印象。研究资料表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果把视听结合起来，则能够记忆65%。说明视听结合可为学生理解和记忆知识创造有利条件。而很多情况下我们更多看到的是“哑巴课件”，没有恰当的配音。 盲目追求艺术美感，华而不实。现代人审美观的提升也在多媒体课件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之。但是，美是要分场合的。比如说，一个白衣胜雪的纤弱女子在热汗淋漓的竞技场上是何等的不协调。 5、课件形式“流水课” 在使用多媒体课件时，常有些教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序或结构，上课时只要按next键，课件便按顺序play下去。这样的也的课是“流水课”，当学生按课件设计者预定的某些模式和思路、线索进行人机交互时，他们有足够的时间用于深入思考问题吗？在这里，教师想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这样就强化了教师的主动性和学生的被动性，削弱了教师与学生的交流而已，与新课程标准相违背。不良的教学课件只会对学生思维起到削减作用。6、教学步骤千篇一律。一般教师自制的多媒体课件，有一个共性。就是几乎所有的课件主菜单上千篇一律的标注“复习”“导入”“讲授”“巩固”“练习”等步骤，内容密度正好掐在45分钟一堂课内。这类教学软件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。 以上的一些现象，是我在制作和接触到的多媒体课件中存在的典型问题，应该引起我们的重视。当然，其中的一些见解不一定正确。但是，在现代教育技术中，多媒体课件有着信息丰富、技术含量高、艺术含量高、艺术特色浓郁的特点和优势，只要我们能正确把握多媒体课件的设计和制作，它必然能更好地体现教学内容、活跃学习气氛、优化学习过程和提高学习效果。 二、科学合理地制作多媒体课件 、注重课件的实用性。 我们不管采用怎样的现代教育技术手段，都是为了教学服务的。所以我认为如果只把教学内容作一次简单的屏幕投影，还不如在黑板上板书给学生的印象深刻。 我们不能一味地依赖课件，在物理教学中有很多实验的操作都是简单易行的，如果把这些实验制成课件，反而失去了可信度，认为这是人为控制的结果。这种情况下，实验更具有说服力。我们要把难于操作的，发生时间极短的，难于展示的微观世界（如分子之间力的作用及变化），难于展示的宏观宇宙（如地球绕太阳公转速度是如何变化的），难于展示的内部情况（如光是如何进入眼球内部的、内燃机活塞运动过程）制成课件，加深学生的直观印象。 2、 使课件具有亲切感。 为了使课件更具有说服力，我们可以取一些身边的素材，例如我制作的“中位线定理的运用”课件中，用数码相机拍摄了教学楼前的一座假山全景，这座假山在一个水池里，周围围着栏杆，把这一图片放在课件中，作为引题的材料，提出问题：如何测量假山两侧栏杆之间的直线距离。学生感觉更亲切一些。 3、可以给课件“减肥”。设计课件时，把精力集中在每堂课上的重点、难点上。做到每堂课突破一、二个难点，不要面面具到，只要真正把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。例如：我特别感受的是中学时候学习物理，教师教学正弦波，余弦波时采用水波纹做实验。这个实验一方面难以成功，另一方面学生很难看清楚。这时便函体现了课件的优越性，用Flash也可以做出这一类的演示型课件。对于一位普通的物理教师，可以在网上下载这方面的课件，用于教学实验，效果必将更好。4、从更好的角度去展示物理过程，使课件更简单易懂。 多从不同的角度思考同一个问题，对我们是有帮助的。制课件有时从常规的角度去说明一个道理反而难，我们可以换一个角度。例如一般的日食月食课件都是站在太阳的角度、展示影子的移动过程来展示日食月食现象的，学生反而不容易理解。而我是从人的角度、从被挡住的视线的移动变化来展示日食月食现象的，效果反而好一些。 5、注意课件的互动及课件的整体性。 一个好的课件，应该具有良好的流程，操作简易，层次分明。 一堂课，应该有一条主线统领全局。我们制作课件用得最多的是Powerpoint。确实，它的优点在于可以将知识按照一条主线串起来，使课件具有良好的流程。 对于有些问题，我们需要展示一些提示动画，例如一道题目怕学生不能理解，需要展示一些提示动画，但是如果学生理解，又可能不需要展示。这时，展示的动画可以制成单独文件，我一般用Flash制出提示动画，然后在Powerpoint中用超级链接链接到这个小动画。这个提示动画可用可