【教学设计】《手术台就是阵地》（语文部编三上）.docx

手术台就是阵地教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 许金芝 教材分析: 这篇课文主要讲了齐会战斗期间，受加拿大共产党和美国共产党派遣的加拿大共产党员白求恩大夫在这次战斗中，把手术台作为阵地，在形势越来越危急的情况下，不顾个人安危，谢绝卫生部长恳请他离开的劝说，坚持为伤员做手术的故事。教学目标： 1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文，学习先找出重点段再给课文分段的方法。3、使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。教学重难点：【教学重点】学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。【教学难点】 理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解“手术台就是阵地”这句话的含义。课前准备：教师：制作PPT课件，搜集相关图片资料等。教学过程：第一课时一、导入目标。1、师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。(师板书课题：27、手术台就是阵地)2、理解课题并质疑。3、交流对白求恩的了解，师适时补充介绍。【设计意图】直接导入课题，通过抓关键词帮助学生理解课题并进而提出有质量的问题，在质疑中鼓励学生敢于提问，再通过阅读来解决问题。二、通读课文，理清思路。1、师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？2、默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？3、师归纳总结：课文24自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。4、指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？5、默读课文，给课文分段。板书：第一段：(1)第二段：(24)第三段：(5)6、请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：(1)通过自读课文，明确课文的主要内容。(2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。(3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。7、师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。板书：先找出重点再分段【设计意图】培养学生在默读中思考所读部分的主要内容，给予学生具体的训练方法，循序渐进地培养学生分段和概括的能力。三、学习课文第一自然段，了解事件背景。指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？【设计意图】本环节围绕问题进行思考，在交流中引导学生了解事情的背景。四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。1、学习课文第二自然段。(1)默读课文第二节：用“_”划出描写战斗情况的句子，用“-”划出描写白求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书？情况表现)(2)集体讨论，汇报讨论结果。板书：读句子抓词语谈体会 抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。板书：几发炮弹小庙前弹片烟雾抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。板书：敏捷十分镇定(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。(4)指导朗读。(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。(6)打出投影，总结学法。一读了解内容二找重点词语三议深入理解四读体会感情2、用同样的方法学习课文的第三、四自然段。(1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。学习这自然段主要抓下语句：情况：敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸表现：低下头继续做手术板书以上语句。 重点指导学习理解白求恩说的四句话。指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。指导学习读这一自然段。(2)第四自然段自学后讨论交流。抓以词语并板书：情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着表现：仍然、争分夺秒、一个又一个3、整体感知全段内容。指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？板书：对工作极端负责 把中国人民的解放事业当作自己的事业【设计意图】通过品读描写战斗情况和白求恩表现的句子，在紧张而危险的战斗形势下来体会白求恩对工作极端负责，把中国人民解放事业当作自己事业的伟大精神。五、学习课文第三段。齐读这一段，思考最后一句话的含义。【设计意图】本环节引导学生在交流中读懂并理解最后一句话的深刻含义，教师在学生理解的基础上适时地补充，突破学生理解的难点。六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。【设计意图】在感情朗读中引导学生体会文章的主旨，加深理解。教学反思： 本篇是自读课文，引导学生在之前学习的基础上，总结学习方法，并将分段的方法迁移到本篇课文的学习中来，取得了较好的