以新课程理念为指针：没有情境不讲问题；没有对话和思考不...【精选-ppt】

神权下的自我,常山一中 陈华锋,以新课程理念为指针：没有情境不讲问题；没有对话和思考不讲结论。,一、教学理念,1、教材地位与作用,3、教学目标,4、重点、难点,二、说教材,2、课标与指导意见,1、教材地位与作用,神权下的自我是人民版必修三第六专题“西方人文精神的起源与发展”模块中的重要组成部分。西方人文精神起源于古希腊的智者运动，在罗马帝国灭亡后，西方古典文明被毁灭，基督教神学笼罩在整个中世纪的欧洲，随着西欧经济的复苏和发展，特别是资本主义萌芽的产生，人们思想观念发生变化，文艺复兴运动兴起，人文精神复兴。尤其是之后的宗教改革更是将这种人文精神传播到广大人民群众中去，为欧洲第三次思想解放运动启蒙运动作了思想准备。因此，本课是承上启下的一课，是一个理论含量很高又具有重大现实意义的课题。符合现代教育所提出的人文素质的培养要求，有助于学生对人的价值和尊严的认识，加深对人文素质的理解。,2、课标与指导意见,课标,知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想; 认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。,指导意见,知道下列作者及其代表作品：薄伽丘与十日谈，但丁与神曲，彼特拉克，达芬奇与最后的晚餐、蒙娜丽莎，莎士比亚与哈姆雷特。认识文艺复兴与宗教改革时期人文主义的含义。认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。知道九十五条论纲的作者及其主要思想。,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,3、教学目标,了解文艺复兴的兴起，掌握“文艺复兴三杰”及其代表作，并着重理解文艺复兴实质上是一场资产阶级的新文化运动，了解马丁路德宗教改革的主要思想和改革的影响，引导学生深入本质思考问题。,以史料为载体，借助文艺复兴的成就 和马丁路德等人的思想的阐释，理解文艺复兴运动及宗教改革运动的性质，了解文艺复兴并非古典文明的简单重复，明确宗教改革实质上是文艺复兴的延续。,通过宗教改革，我们能够窥视出中世纪的社会状况：教会的腐败与罪恶笼罩着整个西方社会认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义；认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。,重 点,难 点,4、重点与难点,文艺复兴宗教改革代表人物主要作品和思想主张;人文主义的实质,理解文艺复兴运动并非古典文化的简单再现，而是一场新兴的资产阶级文化运动；理解马丁.路德的思想主张,处理时注意到的几点,1、达芬奇及其代表作品教科书中没有提及，教学中要予以补充。2、 “古典文化的再生”，一目为学生课外阅读内容。但本人认为一点都不提可能不助于学生理解,认知能力,生理特点,心理特点,三、学情分析,1、高二学生思维活跃，求知欲强，有一定独立思考的能力。2、知识储备不足，分析理解能力有限，学习方法有待掌握。,高中生活泼好动、乐于表现，希望得到老师的表扬，因此要利用直观生动的影像吸引学生兴趣，鼓励学生积极发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂,高中生对历史感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇事物吸引，应引导学生认识历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习,四、教法与学法,说教法:,说学法:,通过情景设置，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性、积极性、参与性，使学生养成良好的合作探究习惯。,情境教学,合作探究,选择理由：化死的知识为活知识，亲近历史,选择理由：化教师行动为学生活动，理解历史,五、说教学流程,导课设计讲授新课小 结,体现的共同主题：人文关怀即对人的生存状况的关怀、关注人的生存与发展。,导入：,第一卷 感知文艺复兴,情景剧时间：14世纪地点：意大利人物：商人和红衣教士事件：商人到教堂做礼拜，被红衣教士训道看情景剧思考下列问题：1、商人追求怎样的生活？商人追求世俗的享乐、现世的幸福 2、教士持何种不同观点？教士主张今世禁欲、来世幸福 3、你认为商人该如何拯救自己？冲破神学世界观,文艺复兴出现的背景：,商品经济发展需要冲破神学世界观,第二卷 寻访文艺复兴,展厅一：美术馆,图一,图二,设问：哪幅会是美术三杰“画圣”拉斐尔的杰作呢？,教育法则告诉我们：兴趣是最好的老师。应用图片，创设情景教学法，提高学生学习兴趣,对象的表情和含义，完全跟了你的情绪而转移。你悲哀吗？这微笑就变成感伤的，和你一起悲哀了。你快乐了吗？她的口角似乎在牵动，笑容在扩大，她面前的世界好像与你的同样光明同样快乐。傅雷世界美术名作二十讲,补充材料：,名画鉴赏,设计意图：学会鉴赏名画，检验学生对人文主义内涵的理解，使学生从不同角度理解人文主义的含义,意大利文艺复兴初期三杰,展厅二：文学馆,高潮时期英国的莎士比亚,选取薄伽丘与十日谈，莎士比亚与哈姆雷特，引用其文学作品的片断进行分析，结合书本105页学习思考提出设问：莎士比亚对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有哪些不同？,设计意图：通过文艺复兴初期薄伽丘作品与高潮期莎士比亚作品的比较，提高学生的辩证思维能力，培养学生的自主探究能力。,文艺复兴的代表人物,但丁彼特拉克薄伽丘,神曲歌集十日谈,文艺复兴先驱人文主义之父欧洲第一部现实主义“人曲”,设计意图：培养学生阅读、归纳、概括能力,留言本,（谈谈此次旅行的感受以及对作品的认识）,设计意图：新课标能力要求以学生为中心，教师起组织者、引导者作用，指导学生课外查找相关资料，既锻炼了动手能力又开阔了学生的课外知识面。,课外作业：,第三卷 感悟文艺复兴,小组合作问题探究,如何评价文艺复兴？,材料一：文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。正如恩格斯所说：“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。”因为文艺复兴期间人文主义者的启发，欧洲随之而来的是商业革命，宗教改革，政治革命，并且开创了一个理性的时代，世界也随之发生了巨大的变化。文艺复兴解放了人们思想，为近代科学的兴起奠定思想基础，文艺复兴后出现哥白尼的太阳中心说，开普勒发现行星运动三定律，伽利略自制望远镜观察天体等。材料二：在16世纪初，当文艺复兴时期的文化已经达到高峰的时候，道德堕落跟随个性的高度发展成为了一种流行。道德心与利己主义混杂起来，文艺复兴时期的意大利人无法清晰的将荣誉感和对于荣誉的渴望区别开来。大多数的意大利城市国家都频繁的发生篡夺或谋反事件。阴谋，武装，联盟，行贿和背叛构成这一时期意大利的政治历史。在这里再也看不到用来支持西方合法君主的那种带有宗教色彩的忠诚，而是个人的声望，才能和心机组成的叛乱。这种精神常常表现出肆无忌惮的利己主义。,如何评价文艺复兴？,性质：是一场资产阶级的新文化运动 （1）积极方面：在思想方面，文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，为后来启蒙思想的出现打下了基础。在文学艺术方面，文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒。在自然科学方面，人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。,（2）局限性：对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。设计意图：培养学生阅读、归纳、概括和辩证的一分为二的分析能力,情境体验,教皇派红衣主教台彻尔 来到德国售卖赎罪券,路德宗教改革时的教皇是利欧十世(1513-1521)，生活豪侈淫佚，而喜爱艺术。因兴建圣彼得大教堂，而以售卖赎罪券为筹款的财路。他的推销员，夸张赎罪券的功能说：“当你购买赎罪券的银钱叮当落在箱子里，你的亲人就从炼狱的火焰中出来了。”有一名无耻的推销员，对他的顾客说：“你投下银钱，现在我看见你父亲的左腿已经迈出炼狱的火焰只剩右腿还在火里面；再继续加钱吧！” 那人说：“不必了。我父亲并没有右腿！”,设计意图：心理学告诉我们，在真实的情景下，才能有最真切的感受。通过再现历史，创设历史情景，让学生的情感得到升华，深刻领会为什么欧洲会掀起宗教改革运动,罗马城内有架“圣梯”，凡人要爬上去才可赎罪。,只要心中有信仰，就能赎罪。不需要圣梯。,撤下梯子的人是谁？他的思想主张是什么？,材料一 “我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀抱里。属于人的那种光荣对我就够了。这是我祈求的一切。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福”。 彼特拉克 材料二 穿好衣服，追求正当的生活，乃是必须，而不是罪。 选自路德文集 材料三 “人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么高贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！” 莎士比亚,根据材料，归纳文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。,追求现实生活、肯定人性；强调人的尊严和价值。,责任感、爱人类、爱生命、爱自然,今天，我们该如何理解人文精神？作为一个处于自我、国家和世界中的个人应该具备哪些人文品质？,知识扩展,设计意图:历史的最终归宿要为现实服务，历史和现实是相互依存的;认识不同时期人文精神内涵不同，认同人文主义价值观。,1、如何让课堂更轻松一些，让学生学有所乐,3、如何让课堂能理性一些，让学生学有所思,教学反思,2、如何让课堂能实在一些，让学生学有所得,板书设计:主板书： 副板书： 中世纪专题六 二 神权下的自我,初期一、人文精神的复兴文艺复兴 高潮时期二、人文精神的发展宗教改革,信仰得救路德的主张： 与上帝直接对话,设计意图：采用纲要图示板书设计，既优化教材知识结构又突出重难点，简要而明晰。,1.文艺复兴的一位作家说：“人是可以随心所欲地改造自己的”。这反映了（ ）A、肯定人的价值及其创造性的思想B、资产阶级自私自利的思想特征C、人定胜天的唯物主义思想D、提倡追求物质生活幸福的思想,A,2.欧洲文艺复兴出现的经济因素（ ）A、宗教改革的发生B、意大利的文化遗产C、资本主义萌芽D、新航路的开辟,C,巩固练习,3、人文主义的内容不包括（ ）A、肯定人的价值B、提倡现世生活的享乐C、反对蒙昧主义 D、号召消灭专制王权,D,4、西欧宗教改革的最大历史作用是（ ）A、教会的土地