12秋天的怀念说课稿

“课内比教学”说课稿学 科语文年 级六年级说课人课 题秋天的怀念说 课 时 间10月12日说 课内 容（教材、学情、目标、教法学法、教学流程、板书设计、作业设计）一、说教材本课是鄂教版六年级语文上册第三单元的12课秋天的怀念，单元主题是温暖的记忆。这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，全文以朴实的语言和传神的外貌、动作描写，表现了母爱的深处厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。二、说学情现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱，对于六年级的孩子来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过秋天的怀念的一课的学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。三、说教学目标知识与能力：1、 理解课文内容，通过朗读，使学生理解作者的思想感情；2、 引导学生理解母爱的内涵，感受“母爱”的思绪，感悟生命之美。过程与方法：1、 通过分析人物语言、动作、神态，理解课文内容。2、 引导体会句子的含义，抓住细节，深刻领会文章包含的深情。情感态度与价值观：让学生懂得母爱的伟大、无私与平凡，激发学生热爱母亲的情感，并培养感恩的意识和行动。四、说教法学法朗读法、点拨法、交流合作法、圈点勾画法五、说教学流程（一）、导入1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。（板书：秋天的怀念）2、作者怀念的是谁呢？（板书：母亲）（二）、理解第一部分1、介绍史铁生的生平，提问，当作者突遭横祸的时候，他能接受这样的现实吗？作者的脾气变得怎样？2、默读课文，文中哪些句子具体表现出了我的暴躁无常？找一找，用“”划出来。（板书：我：暴躁无常）3、好，谁来把你划的读一读，表现作者暴躁无常的句子。4、一齐读，你是从作者哪些举动体会到的？5、透过这些词句，你体会作者内心是怎样的感受？（痛苦、绝望、愤怒）6、是啊，一个21岁的小伙子，原本是多么得青春勃发，多么得风华正茂，然而，此时的他却每天只能与轮椅为伴，连生活都无法自理，面对瘫痪的双腿，面对这残缺的人生，作者内心的痛苦是可以想象的。7、体会作者心中的感受，再来读一读这句。8、对于儿子的种种暴怒无常的举动，母亲是怎么做的？你们从中感受到了什么？（学生在书上勾画描写母亲语言动作神态等等的句子，然后教师引导解读文本，感受母爱的无私伟大。）9、重点分析“忍住”，明确母亲忍住的不仅仅是哭声，忍住的还有身体上的病痛和内心的煎熬与痛苦。（三）、精读母亲第二次说去看花部分1、文中母亲为什么提出看花？提了几次，我是什么反应？明确：因为母亲爱花，希望这样美好的东西能让儿子心情好转，能唤起他生的希望。母亲提了两次，第一次我断然拒绝，反应激烈，说出不想活了的话语，让母亲为我感到痛心不已。第二次，我答应了。母亲喜出望外。2、哪个词说明了她高兴的心情，高兴的心情后来有没有变化？3、是啊，哪怕是儿子一点一丝的好转，都会让母亲如此兴奋不已，可高兴过头，又因自己说错话而担心，后悔，自责，生怕儿子受到伤害。4、一齐读，体会人物心情。5、读到这些句子，你深切地体会到了什么？（四）、理解好好儿活1、我终于答应和母亲去看花，却未能成行。发生了什么事情？明确：母亲因严重的肝病去世了。2、母亲虽然去世了，但她却依然有着无尽的牵挂，你们从哪里看出来的？明确：母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子，还有那个未成年的女儿3、文章最后一段说“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂”，你们懂了吗？明确：好好儿活。希望子女能坚强，乐观地对待生活中的苦难。4、有感情地朗读最后一段。（五）、深化主题，明确中心1作者从最开始的“暴怒无常”，对人生很绝望，到最后悟到人生的真谛，发生了如此大的变化，想想是什么改变了他？（板书：母爱）明确：是母亲的爱，是母爱让他重拾了生活的信心，是母爱让他走出了那片阴霾的天空，是母爱使他勇敢，坚强地活下来了，母爱成了史铁生心中永远的秋天的怀念。2、齐读课题。（六）、拓展其实，我们的母亲又何尝不是这样呢，闭眼，想想，生活中的点点滴滴，生活中一个平常的动作，一句简单的话语，一个疼爱的眼神，不都凝聚着母亲对我们的爱吗？我们的母亲也许是平凡的，但她给我们的爱却是世界上最伟大的。六，说板