作文教学与创新教育

作文教学与创新教育贵州省麻江县杏山小学教师 黄科萍 作文教学是语文教学不可缺少的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组创新的过程。实践证明，创造性融发散思维训练于习作教学中，能够构建一种充满生活活力的，行之有效的教学模式。新颁布的语文课程标准特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。如何培养学生的创新精神呢?我认为从以下几点入手： 一、放飞想象，获取灵感。 当前，学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少创造想象力。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，形式更多样，主题更深刻，思路更广阔。在作文训练中，要充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新，以此来指导作文。比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢?”， “看着这些，眼前会出现怎样的画面呢?”等问题。促使学生从实际事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。例如我班有位学生在文章中写道： “满树的桃花开了，啊!这可太美丽了!完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写，小作者有重点地观察，抓住事物的特点，展开合理想象，这无不显示了学生创新思维的火花。因为指导学生作文时，我让学生掌握规律，所以学生才能写出有灵气的好文章，才能培养学生的想象能力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。 二、善于观察，发展思维。要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，怎能写出充满活力的文章来呢？对此，我在指导学生作文时，让学生做生活的有心人，要求他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，还是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。写身边的人和事、家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好等。我班一部分学生的写作习惯很好，他们写的日记和文章拿去发表，有的获了奖。这就帮他们树立了写作的信心。有两个同学还在网上写小说。 语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作(或者说是自身)的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，激发创新火花。批阅学生习作，我坚信”习作没有失败”的赏识教育理念，学生能创新，并站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。真是“文如其人”，写作文和做人是一个道理。学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。如一位学生写一位值得尊敬的人。她尊敬妈妈，是因为每天放学后，妈妈宁可自己辛苦操劳，什么事也不要她做。她很开心。由于家长教育观念和方式的不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不利于学生健全人格的形成。因此，我及时纠正了家长错误的教育观念，教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。我认为作为教师既要赏识别人的优点，也要善于辨别是非曲直，才能促进学生全面发展。 学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。我在指导学生写人物外貌时，我利用多媒体让学生欣赏同学写得好的外貌描写。然后让同学们总结出作者抓住什么来写的，学生总结出年龄、身材、长相、衣着、姿态神态等。然后交给学生人物外貌描写四大招。学生轻松愉快的学会了人物外貌描写。充分表现自我，写出的外貌很有特色。批改作文，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感到成功的愉悦，强烈的成就感，学生前进的动力就会不断增加。我平时是这样做的： 1、在评语中充分肯定学生习作的优点，哪怕是一个好词一个佳句，并肯地提出存在的问题及修改方法。2、有代表性的好作文，拿在课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己佳篇和好词语，老师和学生一边听一边随机点评，找亮点，提建议，作者与读者在互动中交流，集分享与学习为一体。 3、利用班级报刊、学校广播，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会感到亲切和自豪。有人说，赏识是一个人无形生命的阳光。那么就让这缕温馨的阳光去净化、美化人生吧! 四、方式多样，培养能力。 陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，在作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：我们班的新鲜事、我当上了小老师、假如我是校长、异想天开、我是小小设计师等题目，来自学生“生活近区”。自然有兴趣，也乐于写。作文中独特的创新见解也跃然纸上。比如，我在上怎样写好互相关爱的事，我让学生在学完别饿坏了那匹马、唯一的听众后，以练笔的形式，先学写善意的谎言的事，或者写自己与亲人、同学互相关爱的事。写得好的，在班上交流并互相点评在指导学生去写，让他们写出真情实感。结果同学们写的文章以情动人。除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文、编写故事等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习”又说：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地”。因此，“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”成为学生作文时追求的一种境界。在引导过程中，我让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁，如：我班学生写的我心目中的好老师、给灾区英雄的一封信、“三国”卡热潮、校园美景、颂家乡等文章，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。学生写好的作文参加比赛，有的同学的文章获了国家级二等奖，奖品是一个新书包还有精致的礼品，当他上台领奖时，同学们羡慕不以，并有了写作的动力。后来只要有此活动，同学们纷纷参加，同学们写作的信心更足了。 五、更新策略，突显创新 习作教学中，要想取得新的突破，就应当打破常规，更新策略，根据教学内容，学生实际需要等，采取灵活多样的习作方式，最好大限度地开发学生的潜能，诱发学生的创新欲望。使学生乐于自由表达、创设情境，激活思维。并加以充满激情的鼓励，点燃学生创新思维的火种。比如，拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么?”来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是“水”。但是，有一个学生说是春天，当时班上哄堂大笑。我当时没有大惊小怪，而是满怀激情地鼓励他说得好。试想，如果没有丰富的想象力，他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的景象么?作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀学生的创新思维，如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”，这样的评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”。 总而言之，将创新教育渗