教学案例及分析.doc

调解学生和家长的关系江苏省如皋市丁堰镇丁堰初中 张丽莉一位家长怒气冲冲地来到学校，向我告状：“我家某某在家里常常发脾气，早晨叫他他也不愿起来。好不容易叫起来了，因为快到上学时间了，他就责备我饭没给他准备好，没给盛到碗里，没给凉凉，急忙洗把脸，顾不上吃饭，就往学校跑。在家里学习，边玩边学，拖拖拉拉，常不写作业。有一次老师要他补好，第二天交。他急坏了，晚上补到半夜。这样怎么行？他最听老师的，您可得狠点管他。”怎么办？个别问题我找个别学生谈：今后家长再告这状，可就要公布于众，请全班同学来断案了。现代中学生普遍不做家务，家长开始不舍得让孩子做，后来想让孩子做力所能及的小事时，孩子也不会或不愿做，我便请学生们写替父母分忧解愁的日记，想一想父母抚养自己的艰难，自动承担一点力所能及的家务，让父母尽可能多休息一会儿。引导学生在班会上介绍自己都为家里做了什么事，树立做家务光荣的观念。引导学生体验自己为父母分忧解愁做实事之后的幸福感和自豪感。一些不爱干活的学生渐渐学会做一点家务活动了。也有的学生向我告家长的状：家里管得太严，父母太爱唠叨，一天到晚，总是教训个没完没了。碰上考试分数不高时，便要动“家法”。一个女同学告状说，父母太注重分数了，尽管她在家是独生女，父母还是那么狠心，上次让她跪了两个小时的搓衣板，起来时膝盖上都有很深很深的印，都站不直了。 对这些家长，我请他们来，谈为什么体罚小时候还有点效，越大越没效；讲孩子自尊心受到刺激后，会从跟本上伤害孩子与家长的感情，产生逆反心理；讲许多青少年犯罪是由家里的体罚引起的也有的家长为了吓唬孩子，竟然编造说孩子在学校很不守纪律，学生问：“你怎么知道的？”家长说：“你们老师说的。”“不！不可能！我们老师从来不向家长告状。”学生反驳说。第二天，学生问我：“我说您从来不向家长告状，对吧？”确实如此，我从来不越过学生向家长告状。发现学生有诸如到游戏厅等行为，总是先劝说，若两次不改，则由其本人告诉家长，再由家长写一个知道此事的条子，本人带给老师。这样，使学生变得诚实，家庭关系好一些，也提高了老师在学生心中的威信。如果学生实在不愿报告家长自己的不良行为，我则再次跟他商量，再给他一次改正的机会，若再不改正，那就一定得报告家长了。遇到这种情况，大部分同学能改正不良行为。如果实在不改，报告家长，他也无话可说了。我最忌讳学生偶有小过便找家长告状，实际那等于在向学生宣布了自己的无能。另外，不让学生知道便报告家长，往往不仅使师生关系疏远，也使学生和家长，家长和教师的关系都疏远了。涉及三个方面的事情，为什么不可以三方面都知道呢？因为我们更多的还是同学生在一起，家长偶有过失，我也决不当着学生的面说家长的不对，即使罚跪搓衣板的家长，我也对被罚跪的学生说：“家长为你着急，恨铁不成钢，方法过火一点，心里全是为了你，你化疼为力量，奋发学习，成绩上去了，你还得感谢搓衣板呢！”对过多责备孩子的家长，我喜欢跟他们谈他们孩子在学校好的方面，找孩子的优点，劝家长在批评孩子的同时，肯定孩子几条优点，这样，孩子愿听，用优点战胜缺点，取胜的希望也大。总之，班主任要善于调节家长和学生的关系，使之更