曹庆华：语文教学中学习习惯的培养.doc

2007年河南省中学语文教学工作参评论文语文语文教学中学习习惯的培养河南省虞城县大杨集镇初级中学 曹洁2007年4月10日曹洁，女，1965年5月出生，于1992年毕业于河南省教育学院，现任虞城县大杨集镇初级中学二年级语文教师，教龄二十四年，中学一级教师，2001年荣获县模范教师，1996年被评为县优质课教师，并有多篇论文在相关刊物上发表。单位：河南省虞城县大杨集镇初级中学地址：河南省虞城县大杨集镇初级中学邮编：476313联系电话容提要：一、专心学习的习惯；二、其次，养成课前预习的习惯；三、多读书，勤动笔的习惯；四、培养学生多思考、勤动脑的习惯语文教学中学习习惯的培养河南省虞城县大杨集镇初级中学 曹洁习惯是指由于重复或练习巩固下来并变成需要的行动方式，习惯有好坏之分。在学习中好习惯养成了，学习效率可以提高，可以减少学习时的阻力，既不犹豫，也不拖拉，迅速地自觉地完成学习任务。而坏习惯在学习中一旦养成了，想改也不容易，而且好象是惯性运动，会行成恶性循环，想停止都很难。现在在语文教学中存在着一个很普遍的现象是：大多数学生都不重视语文，也不爱学语文，甚至有的学生提起写作文就叫头疼，究其原因学习兴趣成然是一方面，但最根本的原因是没有使学生在语文学习中养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”叶圣陶这里所说的“好像出于本能”，意思是说“不待强制和警觉”，也能自动地去做。而学习方法变成学习习惯的过程，正是增强学习能力，提高学习效率的过程。良好的语文学习习惯，内涵十分丰富，涉及听、说、读、写的方方面面，在语文教学中重要的是培养以下三种学习习惯。首先是专心学习的习惯。学习时只有专心致志，注意力高度集中，这时人的大脑才会在相应部位产生一个兴奋中心，学习者对所注意的事情就会感到非常清晰，学习效率就高。反之，如果学习时思想“溜号”，就会出现注意力分散，精神不集中现象，学习者就可能对所学的内容视而不见，听而不闻，不仅没有学习效果，而且会养成一种不良的习惯。学习时思想不集中，是中差生的通病，特别是普通班里这样的学生更多，上课时教师在上面讲，下面学生看上去每个人都在注意听，可当提问时，叫到某人，站起来不是不知所云，便是面红耳赤，这样的学生多半没有听课，而是神游天外，在课堂上想一些课外的东西。针对这种现象，我们根据自己班里学生的实际情况进行了治理，让他们根据自己生物钟的特点制定科学的训练计划。如让学生在每周一、三、五早自修背诵并默写课文中的重点生字、词、句，每天晚自修用二十分钟写一篇钢楷，每天睡觉前二十分钟写一篇随笔，记下一天的点滴感受。刚开始学生还不习惯，但慢慢坚持半个多月以后，学生的这种习惯已养成，上课注意力不集中的现象越来越少，学生学习效率也有所提高。其次，养成课前预习的习惯课前预习是学生学好语文课，取得优良成绩的基础，如果不搞好课前预习，上新课时就会仓促上阵，心中无数，不得要领。老师讲，自己吞，平均用力，难以消化，以至于对接受新课丧失信心。反之，如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力）而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权（知道自己有哪些问题不懂，主要精力应集中在解决哪几个问题上）对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己弄不懂的问题，配合老师讲授，及时消化知识和掌握新技能。预习方法如下：根据老师的教学进度，教材，本身的内在联系和难易程度，确定预习的内容和时间。自学能力较强的学生，可以提前一星期自学下星期要学的新课，也可以先初学一遍新教材，然后在上新课之前，再自学一下即将要学习的内容。预习的时间，一般安排在完成当天功课之后的自习时间内。课前自学要讲究质量，不要有依赖老师解决问题的思想，力争在老师讲课以前把教材基本或大部分弄懂。实践证明，这种指导思想，可逐步使学生获得良好的自学能力和自学效果。反之，如果其中之一有依赖老师解决问题的思想进行自学，就会失去自学信心，自学习惯就不容易培养起来。结合课前预习，做些自选练习题，及时验证自学效果。新教材与学过的旧教材是连续的新知是建筑在对旧知识理解的基础上的。课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把有关的旧课看懂。补习旧知识，可以结合某一个不懂的问题进行，如果旧知识的缺漏太多，也可以采用课余时间系统地补习。最后还要认真做好自学笔记。等等。再次，多读书，勤动笔的习惯。现在大多数学生学语文的另外一个通病就是懒于读书，懒于动笔，让他们写作文，写周记，他们就叫苦不迭。其实学好语文的根本经验就是：多读书，多动笔。徐特立曾有句名言：“不动笔墨不读书。”也就是说，在读书的过程中要勤于动笔，所以对学生来说，要想学好语文就必须养成勤于动笔的习惯，在学习中，主要是培养学生养成做各种读书笔记的习惯。例如摘抄，随笔等。摘抄是指读书时把重点观点、精辟的句子、情文兼优的语段摘抄下来，这是读书笔记中最基本的方法。“随笔”又叫心得笔记，写出自己的认识、感受，哪怕只有一点心得，也要写下来。但做好课堂笔记还要注意以下几点：第一， 要做好课堂笔记必须同时克服两种认识偏向。一是“一切全要记”，二是“一切不用记”。前者是录音机式的课堂笔记方法，后者是取消课堂笔记的主张，特别是有教科书或参考书者更有这一主张。这就从根本上否定了课堂笔记的良好作用。好像只要听好，同时翻阅参考书或者在书上做记号，简单写上几句就可以了。大多数人的实践证明，这种办法是取代不了课堂笔记的积极作用。因此，不管有无参考书籍，课堂笔记都是应该要的。第二， 做课堂笔记过程中，一定要由大脑为主帅，思维为中心，理解为标准，进行知识转移为目的。这样做好课堂笔记的关键则在于理解的情况下，用自己的语言将教师讲授的内容记下来。当然也会有两种例外的情况：一是对一些重要经典原话，必须准确照抄；二是听课时尚未完全理解的内容，也要按原样记下来，可以画上记号或标记，等课后核准，研究补充。不然由于一二个地方不能连续听课，而误了其它内容，这也违反了记笔记的原意。一般说来，在课堂上百分之百的完全都能理解清楚，再记笔记，这也是不现实的。第三， 课堂笔记要简略，纲目清楚，提纲挈领，留有空白。做课堂笔记首先要记下主讲这章节的标题，副标题，学会抓住每讲主题和纲要的能力，按要点分段，还要学会选择，笔记语句，利用短语、数学缩写或符号，以及自己习惯的三言二语，记下教师讲授的某课的思路及侧重点，这是很重要的思维锻炼，同时这样也可留下足够的时间去进行思考。笔记不要写得过密，也不求必须整洁，但需要多留出空白，行与行之间要留有较宽的空隙，这样便于课堂笔记的修改，补充和整理。养成多读书、勤动笔的习惯，有利于学生语言材料的积累，学生可以把摘抄的语句引用到自己的文章中去，既增加了文章的内容，又增添了文采。另外写随笔，对培养学生写作文兴趣也有很大好处，随笔写多了，文笔流畅起来，作文也就能写得更好。最后，培养学生多思考、勤动脑的习惯两千多年前孔子就说过：“学而不思则惘，思而不学则殆”，学习和思考是不可分割的。在语文教学中，经常会遇见这种情况，有时教师明明提问的是一个极其简单的问题，但有学生站起来却一言不发，是他们真的答不出吗？当然不是，而是他们根本没去思考，也就是懒于思考。针对这种情况，首先就该训练学生善于自己去发现问题，学习一篇文章，就先提出几个问题让他们去思考，思考好以后，再让他们小组之间互相提问从而加深对课文的理解，也培养了他们的独立思考的能力。其次，培养学生独立作业。独立作业是学生经过自己的头脑，独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握，使知识系统化的过程。独立作业要掌握以下原则：解答每一个问题都应该是学生自己运用所学知识，认真地进行独立思考的结果。动脑和动手相结合，才能学好基础知识和基本技能。克服做作业的盲目性，做作业的目的是为了加深对新知识的理解和掌握运用新知识，解决实际问题的方法，提高分析问题和解决解决问题的能力。因此，在学习时间有限的条件下，不是练习题做得越多越好，而是应该精选一些代表性的练习题做，那样一做题，就等于做了很多类似的题，可以收到举一反三，触类旁通的效果。这种办法，既可以学到扎实的基础知识和基本技能，又能提高单位时间的练习质量。按照教学进度，在不影响正常学习任务的条件下，可根据自己的实际知识水平，适当地选一些难度较大的代表性的综合性练习题做，发展思维能力，培养灵活运用知识解决较复杂问题的技能。对于难题，要反复阅读教材和听课笔记，认真钻研参考资料，加深对难题的理解，促成问题的解决。经过独立思考后，问题仍然