初一语文基本课型语文综合实践活动课教学设计.doc

初一语文基本课型语文综合实践活动课教学设计我也追星“我该崇拜谁”大连市甘井子区博伦学校王芳2007年4月3日初一语文基本课型语文综合实践活动课 我也追星“我该崇拜谁”教学设计 大连市甘井子区博伦学校王芳在语文课改如火如荼的今天，随着我校的教育科研课题“学科基本课型教学行为设计”的深入，我一直想找出一条语文学习和语文实践完美结合的创新之路，于是该活动课型诞生了。一、活动构想七年级语文下册第三单元后的综合性学习活动就是围绕“心中崇拜的名人”而设计的。初一新生刚入学的时候，我曾经做过一项调查：说出你在生活当中的崇拜者。反馈的结果实在在意料之中：崇拜历史上英雄人物的不仅寥寥，即使有人崇拜也是迫于老师和父母的压力，而崇拜身边人的同学更是少之又少。针对当今中学生思想意识的缺失，更是为了促进学生的身心健康发展，培养适应时代需要的一代新人，我们初一年级组在全体学生当中发起了“我该崇拜谁”的倡议。在语文课上教师结合教学内容向学生介绍历史名人、民族英雄，课下学生自己收集资料，也开展学生之间的互诉、互相交流。学生在充分收集资料的基础上，形成一种不吐不快的学习氛围，为活动展开打下牢固的基础。二、活动开展1、活动依据：对课程标准的理解：语文课程标准中提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。由此可见， 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。对教学行为的认识：自我校开展“学科基本课型教学行为设计”课题研究活动以来，通过大量的理论学习和教学实践，我认识到：教学理念的创新只是解决教师思想意识的，属于浅表层次的范畴，而教学行为的根本变化才是教学改革的关键。为此，我认为语文教学活动就是师生一起享受人类精神文化大餐的过程。语文教师有责任和义务创设一个利于学生发展的平台，使每一个学生都能在这个平台上尽情的施展才华。一个优秀的语文教师不会只关心教会了学生什么，更不会只满足于教会了学生什么，而是要勇于突破欲设目标，为学生的发展提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的创新空间。基于这一认识，我设计了这种语文实践活动课型。2、活动目标：在学生收集、整理资料的过程中培养写作能力、口语交际能力、互相合作精神；在认识名人、走进名人中启迪智慧、陶冶心灵；提高自身语文素养、人文素养，激发学生树立崇高的人生理想。3、活动指导：由于是初一学生，经验不多，虽然是学生自己选择的课题，可毕竟需要有效的指导。由语文教师和课代表共同组织、策划、实施。1）、活动人员：全体同学和语文教师，邀请其他教师作为嘉宾。2）、活动准备时间：两周时间准备3）、活动成果展示时间：两节课4）、活动评价：因为是第一次活动，在成果展示中应该多鼓励、多表扬、多肯定，让大家积极发挥主观能动性，更大胆、更直接地表达，所以评价方面放宽，在参与的积极性和情感、态度、价值观上多侧重。三、活动设计1、选定两名主持人。要求熟悉活动的每一个步骤，表达自然流畅，应变能力强，颇受学生喜爱。2、活动前布置好黑板。由主持人宣布活动开始，语文老师致词，说明本次活动的意义、由来以及目的，并预祝活动成功。3、主持人以激情的演说引导学生投入到激烈的辩论中去。辩题围绕“我该崇拜谁、又该如何正确的崇拜”来展开，既可以是千古传诵的英雄人物，也可以是你身边的普通人；既可以是熟悉的，也可以是社会上的一类人。要求阐述出你所崇拜的理由，即他（她）有什么地方值得你崇拜，你崇拜他什么。把理由阐述清楚，令人信服。4、学生组成评委会小组，对同学的发言给予自己的评价。要求客观、公正，标准要统一。5、主持人针对同学的发言作总结性评说，包括活动材料的收集占有、交流的信息量大小、观点的正确与否、理由阐述的是否合乎情理等方面一一给予适中的评价。评选出最佳小辩手，宣布活动结束。6、教师对这次活动进行全面的总结。7、出示作文题目：以下题目可以任选其一1）以全命题作文“我该崇拜谁”为题目 2） 值得我崇拜（横线上填上你要写的人或精神品格） 3）一堂 的语文课（横线上可填写这次活动课的感受，如：精彩、有趣、难忘等等。）8、教师把习作分类整理，选出优秀作品若干篇，打印装订成册，作为班刊。四、活动总结“学生的潜力是无止境的。”通过这次活动，我真真切切感受到了。从收集来的学生习作中，我欣喜的看到：学生的思想在成熟，意识在发展；学生的辨析能力在提高，这些又自然带动了学生写作能力的增强。从他们的表达里，我看到了一棵棵充满阳光的心，他们在用自己年青的声音向世界宣布：我们是进取的一代！我们是时代先锋！活动的成果我概括为五最：从作文数量上看是最全的；从质量上说是最好的；从发展的角度看思维是最新的；从表答上看是最流畅的；从活动的开展和结果上看是最受学生喜爱的；在我的内心里也是最值得珍藏的。初一语文基本课型语文综合实践活动课教学设计我也追星“我该崇拜谁”设计解说大连市甘井子区博伦学校： 王 芳 关键词：创新 活动 综合 实践 语文语文综合实践活动是语文课程的一个内容，一种课型，语文综合实践活动更侧重于在实践活动中体现语文性的特点。学生是这一活动的主体，这一主体的落实肯定不同于一般的阅读和写作课的教学。整个活动的策划、方式方法的运用，教师必须充分尊重学生的实际，尊重学生的自主选择。在广泛调查，充分论证的基础上，针对目前中学生思想道德教育亟需加强的现状，我选取综合实践活动课为课题研究的切入点，更想把它作为提高学生语文素养和思想素养的突破口。语文课程标准中有有关的描述：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。这就启示我们语文综合实践活动教学有许多个性化的要求。具体说来有以下几点：一是充分的自主和开放；二是充分的策划和准备；三是充分的过程体验；四是充分的成果展示。事实证明：它对学生发展的影响是深远的、令人兴奋的。一、论题的提出。这一批初一学生刚入校时，我曾经做过一次调查：说说你崇拜的人。反馈结果实在在意料之中。崇拜历史名人、英雄人物的不仅寥寥，要他门说出所崇拜人物的理由也只是停留在表面的认识上。而崇拜身边人物的学生更是少之又少。凭着一个语文教师的敏锐洞察力和极强的社会责任感，我意识到学生的精神世界需要教师建设性地引导。更重要的是语文学科特定的育人功能促使我深思：教学改革的出路。我认为在于实践，这与语文课标准提出的：“语文实践性极强的课程。又是母语教育课程，它的教育资源和教育机会无处不在。”这一主张完全吻合。新课标对语文教学实践性的科学的诠释给了我探索的动力。二、对课改的再认识。一度曾以为课改的关键在于理念更新，伴随教学的再思考，让我明白教学理念的创新只是意识上的改变，而教学行为的根本变化才是课改的关键！教师的理念再新，行为依旧，不是改革；理念更新，教学行为相应改变才是真正的课改。课标中提倡的对话式教学让我进一步明确学生做为学习主体的意义。我认为语文教学就是师生一起享受人类精神文化大餐的过程。享受意味着平等；平等体现着自主；自主意味着开放；开放决定着活力。基于此，该活动课课型应运而生。三、活动设想：这次实践活动分为两个阶段，各个阶段主题：一我该崇拜谁二我与名人比童年（少年）1）、根据新课程标准中关于学习方式的改革，给两周时间学生充分占有材料，多渠道收集资料，体现自主性学习、探究性学习。我们初一年级组在全体学生当中发起了“我该崇拜谁”的倡议。在语文课上教师结合教学内容向学生介绍历史名人、民族英雄，课下学生自己收集资料，也开展学生之间的互诉、互相交流。学生在充分收集资料的基础上，形成一种不吐不快的学习氛围，为活动展开打下牢固的基础。2）、在此基础上利用周五的语文连堂课，第一堂课充分地以合作的学习方式先利用30分钟时间展示、交流，确立自己的观点，做到以理服人。其中可以穿插一个小型辩论会，让学生进一步明确是非，纠正认识上的误区。下一堂出示作文题目：以下题目可以任选其一1）以全命题作文“我该崇拜谁”为题目 2） 值得我崇拜（横线上填上你要写的人或精神品格） 3）一堂 的语文课（横线上可填写这次活动课的感受，如：精彩、有趣、难忘等等。）完成习作，要求用稿纸书写，并准备按照班级装订成册，暂定名为小荷尖尖。（现已经成文）四、活动成果总结我认为语文教学活动就是师生一起享受人类精神文化大餐的过程。语文教师有责任和义务创设一个利于学生发展的平台，使每一个学生都能在这个平台上尽情的施展才华。一个优秀的语文教师不会只关心教会了学生什么，更不会只满足于教会了学生什么，而是要勇于突破欲设目标，为学生的发展提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的创新空间。教学是师生生命中一段不可复制的段落，我们语文教师有责任，有义务经营幸福教学，使自己成为精神大餐的设计师，师生情感交流的主持人，师生智慧的催生婆，共同创造生命的精彩！身为一名语文教师，我一直有一个梦想让我的学生能在语文课堂上尽情享受成长的快乐，为此关注学生的健康成长就成为我作文教学的切入点。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，教师时时念着学生，想着学生，处处为他们的健康成长着想，这样的师生关系正是我们努力的目标和前进的方向，而这恰是教学行为改变的立足点。这次活动的意义不仅仅是丰富了学生习作素材，更丰富了学生的心灵。试想：一个内心世界无比充盈、活力充沛的中学生不正是这个时代所需要的吗？“学生的潜力是无止境的。”通过这次活动，我真真切切感受到了。从收集来的学生习作中，我欣喜的看到：学生的思想在成熟，意识在发展；学生的辨析能力在提高，这些又自然带动了学生写作能力的增强。从他们的表达里，我看到了一棵棵充满阳光的心，他们在用自己年青的声音向世界宣布：我们是进取的一代！我们是时代先锋！引用文献：1、语文课程标准实验稿2、中学语文教学参考课 题与名人相约“我也追星”我该崇拜谁课 型七年级语文综合实践活动课学情分析初一学生刚入校时，我曾经做过一次调查：说说你崇拜的人。反馈结果实在在意料之中。崇拜历史名人、英雄人物的不仅寥寥，要他们说出所崇拜人物的理由也只是停留在表面的认识上。而崇拜身边人物的学生更是少之又少。教学目标1、深刻了解自己所崇拜的人，及值得崇拜之处2、能够口齿清楚的表达，提高自身的语文素养和思想素养3、丰富习作素材的同时，丰富学生的心灵教学重点搜集资料全面，口齿清楚地表达，辩论时条理清晰，有理有据教学难点使全体学生都能与自己所崇拜的人物进行心灵的对话教学手段小黑板、录音机教学环节教学内容学生学习行为教师教学行为一、创设情境，激趣导入二、活动开始三、活动呈现教室内学生把黑板布置一新，上面用漂亮的宋体字书写着课题：与名人相约“我也追星”我该崇拜谁。下面是一些学生自画的美丽图案。录音机里舒缓的音乐声响起开场白：主持人（甲）：谁说我们是长不大的小孩？当有人还在为得不到某件心爱的东西而与父母耍脾气的时候，在我的身边却不乏有这样一批人：他们有理想、有追求。（乙）他们有自己崇拜的偶像。有自己心中的目标。他们心目中的英雄是谁呢？请听听他们的陈述。1、 各小组选定中心发言人畅谈自己心目中的明星2、围绕“我该崇拜谁、又该如何正确的崇拜”展开辩论学生的精神状态明显好于以往学生端坐在座位上，期盼着这堂课的开始学生以小组为单位，展示、交流材料，尽享成功的喜悦。选定中心发言人，小组之间展开第一次交锋第二轮交锋，学生展开激烈的辩论，教师创设情境，激趣导入老师致词，说明本次活动的意义、由来以及目的，并预祝活动成功。教师从旁指导、评价学生搜集资料的情况引导学生正确认识名人，进一步明确是非，纠正认识上的误区四、精彩片段回放五作业布置3、学生组成评委会小组，对同学的发言给予自己的评价。要求客观、公正，标准要统一。4、 主持人对同学的发言作总结性评说，评选出最佳辩手5、 教师对这次活动全面总结6、宣布活动结束一石激起千层浪。同学们热烈的谈论着，我看到他们的小脸因辩论而涨得通红，我亦相信，他们的思维正如喷薄的岩浆涌动。这时，一个平日不被人注意的女生站起来说：“我崇拜的人是我的妈妈。”接着，她动情地讲述了她妈妈的感人事迹，讲着讲着，女孩的声音哽咽、眼圈红了。教室里一片静然，很多人的眼睛里水汪汪出示作文题目：以下题目可以任选其一1）以全命题作文“我该崇拜谁”为题目 2） 值得我崇拜（横线上填上你要写的人或精神品格）3）一堂 的语文课（横线上可填写这次活动课的感受，如：精彩、有趣、难忘等等。）学生讨论，统一评价标准，多鼓励、多表扬、多肯定学生投票评选出最佳小辩手学生谈谈这次活动的收获、感受再次整理材料，修改准备，上交习作教师引导学生大胆的表述，评价标准放宽，侧重于参与的积极性、情感、态度等方面教师从活动材料的收集占有、交流的信息量大小、观点的正确与否、理由阐述的是否合乎情理等方面一一给予适中的评价。教师把习作分类整理，选出优秀作品，打印装订成册，作为班刊板书设计与名人相约“我也追星”我该崇拜谁教学后记身为一名语文教师，我一直有一个梦想让我的学生能在语文课堂上尽情享受成长的快乐，为此关注学生的健康成长就成为我作文教学的切入点。学生只有“亲