2019-2020年一年级数学上册 解决问题教学建议 人教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 解决问题教学建议 人教版教学建议：教学教科书第88页例5时，可以由已学过的用图画表示的应用题改变成有图有文字的应用题。例如，可以先在黑板上贴上一幅图，上面画有3只鸟落在树枝上（表示树上有3只鸟），再贴上一幅图，上面画6只鸟（表示又飞来6只），然后教师提出问题：一共有多少只鸟？在学生回答后，教师取下第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题。问学生：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？然后向学生说明，已经告诉我们树上有3只鸟，和又飞来6只，都叫做已知条件。让我们求“一共是几只？”叫做问题。在这道题里，第一个已知条件是用图表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的。做这样的应用题一定要看清已知条件和问题，再想该用什么方法算。有了前面的基础，学生很快就能回答出来。教学时，可以要求学生先口答，再把算式填完全。例5的右图是减法，教学方法可以仿照左面的方法进行。教学例5后，可以做第88页上“做一做”中练习题，让学生说一说题目中的条件和问题，怎样计算。练习十九中的第1题可以让学生先自己解答，再指名说一说是怎样想的，发现问题及时纠正，要特别注意对学习有困难的学生的辅导。 附送：2019-2020年一年级数学上册 认位置3教案 苏教版教学目标1. 通过情景操作，在具体的活动中使学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。 2. 使学生能按上下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。 3. 初步培养学生的空间观念和语言表达能力。 教学重、难点重点：1. 理解和掌握上下、前后、左右的基本含义。2. 能够在具体情境中根据行列确定物体的位置。难点：1. 用上下、前后、左右描述物体的相对位置。2. 用自己的语言描述物体在行列中的相对位置。教学过程一、导入新课1. 在空间指出上下、左右、前后的方位。2. 今天我们将学习认位置，看一看、比一比，谁的方向学得好。二、新授1. 教学：认位置。（1） 出示教材第9页“教室图”。（2） 图上画的是什么地方？图上画了些什么？（3） 老师在说些什么？（要发言的请举手）（4） 请孩子们举起右手。那另一只手是？（左手）（5） 书本在作业本的哪一面？（6） 你还能像这样看着图说一说吗？2. 谁能完整地按照从前往后的顺序说一说，教室里都有些什么？三、通过练习，强化左右的位置关系1.“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说)2. 选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。3. 选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会又说B在右边？说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。四、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力1. 摆一摆。(“想想做做”第2题)教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。 2. 说一说。(1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。(2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。(3) 让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体的位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。3. 站一站。请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等