语文人教版四年级上册9.巨人的花园.doc

巨人的花园教学设计教材分析:这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。学情分析： 学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待 提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方 面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活 多样的手段激发学生主动读书的兴趣。 在学生初读感知的基础上， 指导学生从具体语境中体会词 语的含义。设计理念:以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。教学目标：1.知识与能力：有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。2.过程与方法：引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。3情感态度与价值观：感受故事独特的表达方式，领会童话的特点，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。激发学生读童话的兴趣。教学重难点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。课前准备:课件教学过程：一、童话导入，激发兴趣。1.孩子们，我们是听着优美动听的童话故事长大的，童话故事中动人的故事和优美的语音，让我们的童年充满欢声笑语。今天，老师带来了几张图片，请你们猜猜是哪篇童话？图片揭示。预设：白雪公主，小红帽，皇帝的新装，丑小鸭。鼓励话语：孩子们，你们说的太棒了，老师自叹不如，请把掌声送给自己。 2.现在就让我们继续走进课文学习生动、有趣的童话故事巨人的花园。（师板书课题。） 3.孩子们，请你们轻轻地闭上眼睛，悄悄地走进巨人的花园，静静地欣赏着美景，把你看到的听到的轻轻地说出来。请睁开眼睛，师生共同分享美景。师：分别引导说四季的美景。（词或句子进行描述。）师：分别出示花园四季的美景图片，并用词语概述。（课件出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）春天的花园鲜花盛开、万紫千红夏天的花园绿树成阴、郁郁葱葱秋天的花园鲜果飘香、果实累累冬天的花园白雪皑皑、银色世界4.多美的花园呀！可是有一年春天来了，巨人的花园却仍然是白雪皑皑、银色世界的景象。这是为什么呢？我们一起跟随自学提示的列车去瞧瞧吧！【设计意图】 图片揭示，说故事名称。用这样的方式导入，不仅引发学生的学习积极性，同时回顾了童话分类。二、再读课文，理解内容。自由读课文，课件出示自学提示。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.用画出巨人的花园变化的原因。用画出巨人是怎样赶走孩子的。（强调坐姿与握笔姿势）对读书的方法进行鼓励与评价，引出曾经的“幸福”。三、回顾曾经，“幸福”之感。 1.巨人的花园曾经是一个（ ）生回答（巨人的花园也曾经是一个充满欢笑的花园）。 课件出示：“村里的孩子都喜欢到那里玩。”和“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”2.师：是呀，它就是孩子们的乐园。3.你从那个词体会出孩子们是快乐的？（洋溢）你用什么方法记住它的呢？（分享学习方法。）怎么解释呢？能说一句话吗？【设计意图】创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，三、细读课文，品读“冷酷”。自由读3-7自然段。 师：是啊，巨人的花园曾经让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天，巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？他是怎么赶的？赶快去找你的伙伴讨论吧。生1：巨人看见了这些孩子非常生气，就把他们赶走了。生2：我能读出课文中的句子。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”课件出示：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：大家自由读读这句话，你从中体会到什么？生1：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。生2：在巨人的心目中，只有花园，没有孩子们。师：还体会到什么？生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不爽。师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下消失。生：师：用上这儿的一个词语就是说生：滚出去。师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？怎样的心理活动呢？（自由读、同桌读、师范读等）（自评、互评等）课件出示：巨人（ ）地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更细致些？（请多位学生来说，并找一名同学表演。）师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道滚出去。（生齐读）课件出示，比较句子。“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”这两句话有什么不同，是否把“滚”换成“走”呢？你从中体会到了什么？生1：走体现不出巨人很凶暴，无礼。生2：走体现不出巨人凶暴厉害、自私。巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？生1：孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地生2：会折断花枝，会破坏花园的美师：再次生气无礼地品读。（男女生赛读）师：多自私的巨人啊！在下面这段文章中，巨人又斥责了孩子，此时的巨人当时心里到底在想些什么？读课件内容，进行理解。课件出示：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：“好容易”是很容易吗？生：不是的，是很不容易才盼来了春天。师：从“好容易”词中你知道了什么？生：巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。师：春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。师：他说这句话时是怎么想的？生1：巨人想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，忍不住又一次斥责孩子。生2：巨人好不容易才盼来春天，怕孩子们搞破坏把春天吵走，自己享受不到温暖的阳光就把他们赶走了。生3:巨人想自己霸占春天，它太自私了。.师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。那，巨人还怎样对待孩子呢？除了一次次的斥责外，他还做了什么？课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙） 师：读了这句话，你体会到巨人是个什么样的人？生1：这个巨人太霸道了，巨人很可怕；生2：巨人好自私、好无情！生3：巨人好厉害呀！.【设计意图】拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。四、研读花园，体会“荒凉”。自由读第6自然段。师：孩子们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢？生：还禁止了春天的来到）师：你从哪里可以看出禁止春天入内？课件出示：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。如果用一个词来形容，会是什么呢？生：荒凉|（板书)师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟地欢叫。师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？生：应该是下面一句话，非常开心；上面一句话，不大开心。师：如果说我们画两张脸，第一张脸是生齐：哭脸。师：而第二张脸是生齐：笑脸。师：哭脸，忧伤的脸。那声音方面，第二句，我们可以响亮些。速度可以快一些。第一句可以低沉一些，慢一点。（学生自由练读。）师：谁来独自展示朗读的风采？指名读,师评。课件出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”师：你能用那个词来形容此时的巨人呢？生：孤独（板书）的确，春风不度围墙内，狂风大作雪花飞。曾经这儿留下了孩子们活泼奔跑的身影，可是现在只留下了巨人孤独的身影。他常常在那里唉声叹气，常常瑟瑟发抖。师：请大家静静地看着大屏幕，这句末省略号中的一个个小圆点多像是巨人在寒风中的声声叹息啊。你认为省略号在本文中的作用是什么？省略了什么？（引导学生先说，再想象，最后读。） 课件出示：省略号的作用：.表示引文、列举、重复词语等的省略。.表示说话中断或声音断断续续。.表示语意含蓄，让读者去想象。.表示话题的跳跃或转换。让我们再一次走进那被春风遗忘的花园，再一次感受巨人的孤独与寂寞。齐读此段。师：是呀，正是巨人一次次的训斥和禁止入内的行为，将好不容易盼来的春天又一次的赶走了。这原本洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后又一次被冰雪覆盖了。师：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。课件出示：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”师：“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（师生角色互换）师：此时此刻，我会对巨人说：“孩子的天性就是玩，如果你把孩子们的爱拿走，我们的地球就会变成一座坟墓，您忍心吗?”作为孩子的你们，你们想说什么？生1：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？生2：巨人伯伯如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。.【设计意图】学生大胆地想象，进行说话练习，培养孩子口语表达能力。师：巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？默读此段。课件出示9段：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”师：括号里填写哪个词呢？生：任性、冷酷师：你能换成意思相近的词吗？反义词呢？词语的含义呢？能试着说句话吗？生：指名回答。师：巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？生：后悔、惭愧、感激。师：师生共同品读。醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？生：立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。（板书：拆墙）师：这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？（出示两幅图比较）。师：指名说。生1：砌墙后，花园里白雪皑皑，成了银色世界，巨人很孤独，不开心；生2：拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。（板书：美丽、快乐）师：从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）（板书：分享快乐）五、写告示牌，懂得分享。.巨人的幸福是来源于他的宽容、无私， 巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。同学们你们乐意吗？（出示空白告示牌）2.分小组写告示牌。师：在这音乐声中，咱们来交流交流。生1：“花园有你更美丽。我们要懂得分