《迟到》课堂实录

迟到课堂实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲，懂得要正确对待错误，改正错误。学习小“金钥匙”。2、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。3、培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学重、难点：抓住描写人物动作,神态,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。教学准备：ppt课件教学过程：一、启发谈话，导入新课 师：同学们，你们上学有没有迟到过？生（齐答）：有（或没有） 师：有迟到过的同学请举手，（巡视全班学生）有赖过床的同学请举手，（巡视全班学生）有逃过学的同学请举手。（巡视全班学生） 生：（举手）师：现在改过来了吗？ 生：改过来了。师：真好。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个上学经常迟到的孩子，她写迟到一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 师：请同学们打开书本63页，快速读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。在读的过程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。生：读课文，划词语。师巡视师：课文讲了一件什么事？生：作者小时候上学经常迟到，有一天下雨了，她不想去上学，爸爸叫她也不起，就打了她，后来上学就没迟到过。师：你很认真在读课文，事情的起因是什么？生：作者小时候有赖床的坏习惯，有一天下雨了，她想逃学。师：是的，经过呢？生：爸爸打了她。师：说得很准确，后来呢？生：爸爸到学校为我送来了花夹袄和两个铜板。师：结果呢？生：作者成了第一个到校的学生。师：在老师的提示下，我们把这件事概括了下来。爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我们，找到以后，勾画下来。生：“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。 师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。 生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 师：哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。生：严 师：（板书）还有怎样的印象？ 生：疼 师：好，（板书）很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？ 生（齐答）：爱 师：那么“严”我们可以组成哪些词语来理解他在句子中的意思，可以说？ 生：严厉 师：还可以说？ 生：严肃 师：一般严肃我们是用来形容一个人的表情，除了严厉还可以组成？ 生：严格 师：非常好。来让我们把两个词语读一读 生：疼、严 师：放到句子当中去，想想看又该怎么读了。来“我的父亲”一、二 生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。三、细读课文 感悟品味（一）、体会父亲的严师：父亲管教我有多严呢？继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢？找出描写父亲语言、动作、神态的句子。（出示阅读提示）生默读。师巡视、指导。完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流。 师：谁能把你在学习中的发现告诉我们？ 生：请同学们看到第6自然段，“妈妈就是做不了爸爸的主，我挨打了。” 师：你找到了这部分，你从哪些词语或哪些话最能表现出父亲对我很严呢？ 生：瞪着 师：一个眼神“瞪”，让你感受到父亲很严厉，非常好。他留意到了父亲的眼神瞪，我们看看父亲就这样瞪着我说了什么，你来读。 生：怎么不起来，快起！快起怎么可以逃学？起！ 师：老师给你个建议，如果你在读这番话的时候瞪大眼睛，像父亲那样，会更有感情，谁想那样来读一读？ 生：怎么不起来，快起！快起怎么可以逃学？起！ 师：你读出了文字，还让我们感受到了文字背后人物的神情，非常好。请全班的男同学，带着这样瞪大了眼睛的神情，读一读爸爸说的话。 生（齐读）：怎么不起来，快起！快起怎么可以逃学？起！ 师：爸爸的一个眼神，一番训斥都是在告诉我们，他对我的管教？ 生（齐答）：很严，很严很严。 师：很严啊！文中还有哪些地方，能表现爸爸的管教严？ 生：爸气极了，我挨打了。 师：这段话中哪些词语最能表现父亲管得很严的？ 生：拖起来 师：你为什么特意留意到这个“拖”字？ 生：因为“拖”字表现了爸爸的动作非常的大，力量也大。 师：像这样的词语还有哪些？ 生：抄起 师：你是怎么想的，“抄”让你感受到什么？ 生：我感受到了爸爸气急败坏的样子。 生：还有“左看右看” 生：我从“左看右看”知道了爸爸非常的生气，急着想让我去上学。 师：非常好，注意到了爸爸的眼神。生：一抡 师：你能把“抡”这个动作比划比划吗？怎么做的？(师示范动作) 师：就这样，就这么一抡，抡得越？生（齐答）：高 师：打得就越？生（齐答）：痛 师：就会发出？生（齐答）：咻咻的声音 师：想想看藤鞭子在空中有声音了，打得会多狠啊，那这段话该怎么读，才能表现爸爸管得严呢？ 生自由读后，请一生示范读，并点评，另一生再读，生齐读 师：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。生齐读师：我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。生齐读。师：打在女儿的身上，痛在父亲的心上，对待女儿的错误，他不姑息，不纵容，所以作者才会说，父亲对我的管教？生（齐答）：很严，很严很严。师：严中透着生齐答：爱 师板书（二）、感受父亲的爱 师：孩子们，让我们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，现在你像一只狼狈的小狗一样，来到学校。老师要求孩子们：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不是爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？师：孩子们，睁开眼睛。听了老师的话，你想到了什么，心情怎样？ 生：我此时感到非常的内疚，因为我的父亲很疼我，但是我想逃学，爸爸才打我的，我却让爸爸伤心了。 师：你刚才有一个形容“你”心情的词语用得特别好，你能再说一遍吗？ 生：内疚 师：谁能像她这样用一个词语说说你的感受？ 生：懊悔生：难受生：自责生：遗憾 师：现在，“我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾，让我们带着这样复杂的心情，读一读第15段的最后一句话，“我听到这”生（齐读） 师：就在这个时候，爸爸那瘦高的身影又出现了，爸爸来送什么？谁来读一读？ 生：我走出了教室又拿出两个铜板给我。 师：爸来到学校，说什么了吗？生（齐答）：没有 师：那做了什么？读一读。生：打开了手中的包袱给我。 师：“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”，怎么理解？生：“爸爸”有点不放心，怕“我”赌气不肯穿上。师：那“两个铜板”又有什么含义呢？生：给铜板是让我买早点，或者放学后坐车回家，或者买药搽伤口。师：（背景音乐起）爸爸想得多周到啊！但此时，他什么也没说，只是打开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我穿上，爸爸多么想对我说？；此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，拿着手中沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么想跟父亲说，说什么呢？请同学们拿起笔，写下父亲和我此时的心情和想法，就写在插图边上。生写想法，师巡视。师：此时爸爸来到学校，没说什么，只是打开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我穿上，爸爸多么想对我说？ 生：爸爸会说，女儿，对不起，我早上是因为你不想起来，我气极了，所以才打了你。 师：你说明了来意，他还特意带来了花夹袄啊，是想说什么？ 生：女儿对不起，我早上不该打你，其实我是很疼你的，我得对你管教严一点，因为我是你的爸爸。 师：是你的爸爸，管得严也是为你好，我们再看，爸爸除了表明来意，还特意带来了夹袄，还得看我穿上，爸爸是想说什么呢？ 生：你要小心点，不要着凉了。 师：你为什么这样想？ 生：因为今天早上下了大雨，爸爸又打了我。 师：说得非常好，你联系上下文来理解，这种方法真棒！ 师：多么好的父亲啊！我相信此时此刻不光是文中的小女孩感受到了，在座的同学，包括老师，我们都感受到了，其实父亲是？ 生：很疼我的。 师：这就是很疼我的父亲，当他打我的时候，听到我痛苦哭嚎，看着我背上红肿的伤痕，哪里放得下心啊，他从家里赶来了，带来夹袄和铜板，可是面对我的那一刻，他一句话也没有说，此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，拿着手中沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么地想跟父亲说，说什么呢？ 生：爸爸是我不好，我不应该不听你的话。 生：爸爸，我知道你很爱我，又想让我长大后有出息，所以管教我非常严厉，我想对你说，我也非常爱你。 师：我想爸爸听到你的这番话，脸上一定会露出欣慰的笑容，多么懂事的女儿啊！ 生：爸爸，对不起，我错了，你不要再伤心了，女儿不怪您，女儿爱您，永远爱您。 师：虽然他们什么话也没有说，但父女二人的心已经紧紧地贴在一起了，让我们用朗读来记住这一温馨的画面。 生有感情的朗读这段话“我走出了教室”师：这就是很疼我的父亲，可就是这样一位父亲，早上也曾狠狠地打过我，联系整篇课文来看一看，你能想的通吗？这一次打我的原因是什么？ 生：因为他很疼我，他打了我，让我知道这次的教训。 师：只有这一次赖床，仅仅因为这一次，他就狠狠地打我吗？看课文是怎么说的？ 生：是我不想上学 师：一次不想上学就会打得这么狠吗？ 生：她上一年级的时候就有赖床的习惯。 师：看来赖床这个习惯已经？生（齐答）：很久了 师：爸爸这么做，也是？生（齐答）：为了我好 师：难怪我会说，我的父亲？生（齐答）：很疼我 师：有了这样的经历，后来的我怎么样了？让我们齐声朗读最后一段。 四、拓展延伸，升华情感师：作者有什么变化？生：作者的变化是没有迟到过，并且每天早上都等着校工开大铁栅门。师：不仅没有迟到，而且还生（齐答）：早到。（板书）师：正因为有了父亲这样的疼和这样的严，作者才从迟到变成早到，其实，她改变的何止是上学路上的迟到，在她的人生道路上再也没有迟到过，时时早，事事早，经过不懈努力，她的一生为我们奉献了许多好的作品。（出示林海音作品）师：父亲的爱让林海音从不能面对错误到正确面对错误，并改正错误，更改正了不良