人教版四年级上册《第七组课文阅读复习课》.doc

推进高效课堂 提高教学质量光小公开课教案（ 语文 ）课时 间2017.6.23科目语文教师李雅婷班级四年3班教学内容人教版四年级上册第七组课文阅读复习课学习目标1.要引导学生体会课文对人物语言、动作、神态、外貌的描写，了解人物的阅读策略，领悟文章的表达方法。2.通过用典型事例表现人物的写法能够在习作上有意识地运用。3.继续运用比较的方法，发现本组文章表达上的规律。学会侧面烘托和结尾点题的表达方法。4.通过复习本组课文的表达方法，修改完善习作“一个我所敬佩的人”。教学重、难点重点：引导学生体会课文对人物语言、动作、神态、外貌的描写，了解人物的阅读策略，领悟并运用文章的表达方法。难点：引导学生体会课文对人物语言、动作、神态、外貌的描写，了解人物的阅读策略，领悟并运用文章的表达方法。教学方法自主合作探究、比较分析、教学具准备课件教学过程1.模块一（1）自读单元导语 本单元四篇课文的内容_专题来写的。本单元的学习目标是_。【设计说明：自读单元导语，在导语中获得收获，这是把握单元学习目标了解单元内容最近的渠道。单元导语犹如一个指向标，有了对后面课文学习目标的指引，在进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求。】 模块二：学习用具体事情来体现人物品质的表达方法教学流程：师：在本组课文中你认识了谁？他们给你留下什么印象？为什么你记得这么清楚？学生自由表达。教师总结：写人物时要选取具体事例突出人物特点。所选取的事例和人物特点之间是一一对应的关系。这样的表达方法就是用具体的事例来体现人物的特点。说话练习：以“我敬佩的一个人”，为题，说一说你所看到的两篇习作哪个选材更典型，说说原因。【设计说明：本单元的写人的四篇课文都是通过典型的事例写出人物的品质，在前几册的课文中有这样的表达方法，在这里只做简单的提示。后面的说话练习，可以简单的同桌相互交流，这是写人的最重要的表达方法。】板块二：对比读文，体会写法出示：第一组句子1他老是一个人呆呆的站在浴缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说过一句话。2围观的人越来越多，大家都在赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。学生自由读两个句子，谈一谈发现了什么？在其他几篇里也有同样的写法，画出来读一读，小组内交流收获。（了解正面描写与侧面烘托，并读出都是为了突出人物的一种特点。）习作修改练习：说说“学习单”上的习作哪里可能加入侧面烘托，加入什么内容更合适？【设计说明：侧面烘托的描写方法学生在阅读时往往注意不到，以这样的形式出示通过对比阅读，学生能够领悟的到，同时也训练了学生从更多的角度来了解人物或者是描写人物。第三组句子：出示每篇课文的最后一句话，学生讨论发现了什么？(都包含着深刻的含义，在字里行间赞扬了人物优秀的品质。)【设计说明：几组句子的对比阅读，从中领悟写作的方法，只做引导启发即可。要给学生学习的主动权，使学生始终处于主动学习的状态，给学生足够的时间进行训练，培养学生的语文能力。让学生注意到课文的结尾处，学习结尾点题的表达方法。】板块三：品味语言，体会人物描写方法师：在读本组课文的时候，那些人物描写给你留下了深刻的印象，画出来，读一读，并想一想写得好在哪里？生与教师回忆本课的关于人物描写的语句。第一组：1.他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。2.父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。第二组: 1.罗丹自己端详一阵，说；“啊，不！还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。” 2.父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 第三组：1. 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 2. 她老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 第四组:1.他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 2.父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 小组讨论，这样的描写好在哪里？体现了人物哪些精神品质？【设计说明：抓住课文中的人物描写方法刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。】师小结：通过读这些人物描写，我们的眼前出现了活灵活现的人物动作等，人物都被写活了。这样的精彩的描写离不开作者的细心观察，在生活中要善于观察，做生活中的有心人，也能够刻画出更活的人物。练习：学生在“学习单”中找到合适的位置，加入一段人物动作和外貌描写。教学反思人，没有生下来就会作文的，都有一个从模仿到创作的过程。正如叶圣陶先生所说“学习图画，先要描写耳目手足的石膏像，叫做基本练习。学生阅读写作从普通文入手，意思正是如此。普通文易于剖析、理解，也容易仿效，从此立定基本，才可以进一步弄文学。”若不先作基础练习而径与接触，就不免迷离避恍。”对我们日常教学而言，这“普通文”便应是教材编定的课文，课文大都文质兼美，这些文质兼美的文章就成了我们向学生系统传授知识，培养能力的根本依据，也是学生吸收语言材料、写作技巧以及思想质料的重要材料。因此，把课文教学与作文教学结合起来，让学生以课文为跳板，并从中摘取智慧结晶，为己所用，是我一贯坚持的做法。领悟表达，本单元主要是学习写人物，从文中体会到对人物的动作或语言或神态描写似乎不难，但是学生